摘要：时代在进步，科学在发展，工商业、日常生活以及教育工作都发生了翻天覆地的变化。如今，世界被物联化、互联化和智能化包围。在智慧教育环境下，美术课堂也在时刻发生着变化。越来越多的人倡导将儿童版画搬进美术课堂，让小学生理解带有艺术生命力的版画作品，并在体验中正确认知版画，掌握基本的版画知识与技能，传承并发扬版画艺术，进而实现智慧教育。
关键词：美术,智慧教育,版画教育
智慧教育是在教育中运用现代信息技术，实现教育信息化、智能化、网络化的一种教育形式。版画是一种带有实验性的绘画种类，需要反复练习。然而，小学课堂并没有太多时间给学生反复实验，教师需要有目的地、有计划地、快速地将基础知识传授给每名学生。智慧教育是良好的交互式体验教育，学生可以利用手中的电子产品，通过网络平台与教师、同学在线互动，在交流中快速发现自己对哪类版画作品感兴趣。学生通过个人创作或集体合作参与版画活动，尝试各种工具、材料以及制作的过程，掌握美术欣赏和评述的方法，进而在实践中丰富视觉、触觉和审美经验，体验版画活动的乐趣，获得持久的美术学习动力。下面，笔者以美术教师的视角浅析智慧教育对小学美术版画教育的影响。
一、智慧教育在以往的课堂中的表现形式
1. 以往的课堂中版画教育的现状
对于低年级段的学生，笔者在以往的课堂中尝试实物拓印，让学生体验拓印活动的乐趣。《手形的联想》一课让学生将整只手浸在颜料中再进行拓印，并对手形的外轮廓进行联想，这是最简单的拓印形式之一。实物拓印让学生在感知中接触版画原理。对于中年级段的学生，他们大多对画面有了一定的理解和把握，能够在点、线、面中丰富画面。《拓印树叶真有趣》一课就拓印的基本技法展开课程，加入了背景添画，丰富了整个画面。《对印版画》一课是版画课程中让学生获得完整画面的第一课。教师带领学生用描绘、剪刻以及印制等方法创作简易版画，使其体验各种工具、不同材料呈现的不同画面。对于高年级段的学生，他们初步掌握了版画的基本原理、创作技巧。教师可以从画面的深度和广度方面提出要求。《唱起来，跳起来》《朱仙镇木版年画》《亲亲密密一家子》《用各种材料来制版》《复制与传播》等课程从版画的基本知识到丰富多样的材料，再到传统版画制作技法，对于版画艺术的传承、发扬和革新都有所体现。处于不同阶段的学生对于知识拥有不同的需求，如光线变化下的黑白灰关系、画面的艺术张力以及创新意识等。
2. 智慧教育对以往的课堂中版画教育的改变
在以往的课堂中，教师给予学生的知识和资源是有限的。每名学生都有自己的审美标准，不同的学生对于版画作品有着不同的理解。以往的课堂参考的是大部分学生的学习进度，而这会在一定程度上影响一些学生对于版画课程的学习兴趣。信息化教育的出现，使这些问题迎刃而解，学生不再仅仅局限于在课堂上学习知识，他们可以通过网络、多媒体等交互方式获取需要的信息。
二、智慧教育下的版画教育体验
1. 传统民间艺术作品在课堂中的创新表现
现代学生生活的方方面面都被网络影响，以往的灌输式讲解已难以激发学生的兴趣。笔者所在学校位于苏州，以苏州为例，笔者认为，理应让学生了解自己家乡的艺术文化。因此，教师可以在课堂教学中融入更多的苏州元素，如在版画中占据重要地位的桃花坞木版年画。一些学生对于传统桃花坞木版年画的了解知之甚少，笔者通过一些有趣的民间艺术作品快速吸引学生的注意力，通过多媒体放映，引导学生观察，并使用一些诙谐幽默的网络流行用语迅速拉近与学生之间的距离。笔者以动态的形式将图片呈现给学生，使学生更容易接受这些艺术作品。看完这些图片后，教室充满了欢乐的气氛。教师利用多媒体技术，将传统民间艺术作品以动态的形式展现，使学生能直观地欣赏作品，学习兴趣也进一步增强。幽默的网络图片让原本严肃的皇帝和端庄的后妃变得俏皮可爱，十分有趣。教师通过改变动作、神态、道具等，让原本严肃的历史人物充满人情味，更加贴近人们的生活。
2. 电子交互使版画作品的近距离欣赏变成现实
教师可以通过翻新传统民间艺术作品，将版画课程引入课堂。每名学生手持移动终端，与教师连线。这时，教师可以将含有大量教学内容的图片包发送给每名学生。课前，学生通过自主查阅资料，了解版画的历史背景及其表现方式，能在课堂中缩短教师讲解基础知识的时间；课中，教师采用“先带后”的交互模式，让学生成为课堂的主人，能提高整体的学习效率。以苏州桃花坞木版年画《一团和气》和天津杨柳青木版年画《连年有余》为例，教师通过放大图片的局部，让学生以玩游戏的方式，在移动终端上圈、写、画出其相同点和不同点。此外，教师还可以VR（虚拟现实）影像的方式，带领学生进入数字博物馆参观，让他们身临其境般地发现作品的奥秘。如作品颜色的异同：桃花坞木版年画中的人物描绘细腻精致，看上去像是画出来的；而杨柳青木版年画的用色大红大绿，豪放洒脱，不刻意模仿。又如，作品中有许多的吉祥题材，莲花、鲤鱼等让人联想到连年有余，版画《一团和气》中的人物十分富态，看上去生活和谐美满。教师可以让每名学生说出自己知道的版画知识。
3. 电子绘画工具在版画教学中的运用
现在，许多绘画软件都能模仿版画效果，常见的有Photoshop等。在软件教学中，教师可以让学生自行选择版画工具进行实验，这样能提高课堂教学的安全性。如：用圆刀刻出圆润、饱满的线条或点；用三角刀刻出有力、流畅的线条或三角点；用平刀铲出大的块面。利用软件的3D效果，可以让学生在屏幕上看到各种刀的局部特点；同时，通过不同材料和形式的搭配使用，也能让学生分析不同种类的版画作品，而不是局限在传统版画范畴。
三、智慧教育彰显版画创新
小学生好奇心很强，其思维天马行空，不会仅仅满足于现阶段书本上简单的版画知识。教师应该紧紧抓住这一特点，把握从传统版画教学向创新版画教学的转变，进而引导学生深入探究。各种信息化手段使学生产生了学习的内驱动力。版画是一项需要学生手、脑并用的美术活动，美术教师可以利用移动终端向学生推荐优秀的版画教程，或在各类网站中寻找比较热门的版画制作动态视频，供学生欣赏或学习，以达到开发学生思维的目的，从而更好地实现智慧教育。
如，教师可以寻找两幅相似度高达90%以上的传统与新编版画作品，以“大家来找茬”的方式互动，提高学生的课堂参与度。学生找到两幅作品的相同点和不同点，通过分析这些特点对传统版画产生了很多新的想法和改造意识。这时，教师可以引导学生进行虚拟拼图，让学生展现五花八门的想法。以版画作品《门神》为例，教师从画面中提取主要人物，然后通过改变线条粗细，变换颜色，增加动态表情、服装道具，融入现代元素等，对其进行创新。改变后的门神身形变得夸张，挺出了圆滚滚的肚子，门神高兴地拖着行李箱，操着一口流利的英语。这些学生的想法天马行空，充分体现出其丰富的想象力。
教师要在满足学生成就感的同时，使其产生实践表现欲。教师要让学生根据需求有选择性地自主学习和创作，从而实现版画智慧教育。同时，教师在设计中可以有意识地引导学生进行师生、生生互动，通过在线答题、查找资料等找到答案。此外，教师还可以让学生简单学习绘画软件。当学生完成作品、上传提交后，教师在线评析，随时掌握学生的实际学习情况，并及时给予有针对性的评价。对于特别精彩的作品，教师可以发送到每名学生的移动终端，让学生互评。这样能在版画创新中体现智慧教育的影响力。
2013年，国家智慧城市试点落户苏州，苏州市委市政府在智慧城市规划中提出优先发展智慧教育，要求在小学美术教学中践行智慧教育的理念。智慧教育要求教育信息化，智慧教育是服务于学生学习的。在科技快速发展的今天，智慧教育对课堂教学的影响也越来越大。智慧教育让学生通过自主学习的方式培养其学科核心素养，提升学生的学习能力，提高学生对美术活动的兴趣，培养学生的美术鉴赏水平、审美能力和创新意识。智慧教育能充分利用现有的空间、资源、平台和各种智能终端，帮助学生实现时时学、处处学；同时，还能促进教师对美术课堂的精准把握，使课堂的主人由教师向学生转变。智慧教育对小学美术课程的影响是持久且长远的。教师要充分利用智慧教育开展版画课堂教学，让学生进行简单评述和创作，从而实现版画教育与智慧教育的融合。
参考文献
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