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智慧教育对小学美术版画教育的影响分析

来源:美术教育研究 作者:陈诗漪
发布于:2020-09-16 共3472字
    摘要:时代在进步,科学在发展,工商业、日常生活以及教育工作都发生了翻天覆地的变化。如今,世界被物联化、互联化和智能化包围。在智慧教育环境下,美术课堂也在时刻发生着变化。越来越多的人倡导将儿童版画搬进美术课堂,让小学生理解带有艺术生命力的版画作品,并在体验中正确认知版画,掌握基本的版画知识与技能,传承并发扬版画艺术,进而实现智慧教育。
   
    关键词:美术,智慧教育,版画教育

小学美术职称论文
   
    智慧教育是在教育中运用现代信息技术,实现教育信息化、智能化、网络化的一种教育形式。版画是一种带有实验性的绘画种类,需要反复练习。然而,小学课堂并没有太多时间给学生反复实验,教师需要有目的地、有计划地、快速地将基础知识传授给每名学生。智慧教育是良好的交互式体验教育,学生可以利用手中的电子产品,通过网络平台与教师、同学在线互动,在交流中快速发现自己对哪类版画作品感兴趣。学生通过个人创作或集体合作参与版画活动,尝试各种工具、材料以及制作的过程,掌握美术欣赏和评述的方法,进而在实践中丰富视觉、触觉和审美经验,体验版画活动的乐趣,获得持久的美术学习动力。下面,笔者以美术教师的视角浅析智慧教育对小学美术版画教育的影响。
   
    一、智慧教育在以往的课堂中的表现形式
   
    1. 以往的课堂中版画教育的现状
   
    对于低年级段的学生,笔者在以往的课堂中尝试实物拓印,让学生体验拓印活动的乐趣。《手形的联想》一课让学生将整只手浸在颜料中再进行拓印,并对手形的外轮廓进行联想,这是最简单的拓印形式之一。实物拓印让学生在感知中接触版画原理。对于中年级段的学生,他们大多对画面有了一定的理解和把握,能够在点、线、面中丰富画面。《拓印树叶真有趣》一课就拓印的基本技法展开课程,加入了背景添画,丰富了整个画面。《对印版画》一课是版画课程中让学生获得完整画面的第一课。教师带领学生用描绘、剪刻以及印制等方法创作简易版画,使其体验各种工具、不同材料呈现的不同画面。对于高年级段的学生,他们初步掌握了版画的基本原理、创作技巧。教师可以从画面的深度和广度方面提出要求。《唱起来,跳起来》《朱仙镇木版年画》《亲亲密密一家子》《用各种材料来制版》《复制与传播》等课程从版画的基本知识到丰富多样的材料,再到传统版画制作技法,对于版画艺术的传承、发扬和革新都有所体现。处于不同阶段的学生对于知识拥有不同的需求,如光线变化下的黑白灰关系、画面的艺术张力以及创新意识等。
   
    2. 智慧教育对以往的课堂中版画教育的改变
   
    在以往的课堂中,教师给予学生的知识和资源是有限的。每名学生都有自己的审美标准,不同的学生对于版画作品有着不同的理解。以往的课堂参考的是大部分学生的学习进度,而这会在一定程度上影响一些学生对于版画课程的学习兴趣。信息化教育的出现,使这些问题迎刃而解,学生不再仅仅局限于在课堂上学习知识,他们可以通过网络、多媒体等交互方式获取需要的信息。
   
    二、智慧教育下的版画教育体验
   
    1. 传统民间艺术作品在课堂中的创新表现
   
    现代学生生活的方方面面都被网络影响,以往的灌输式讲解已难以激发学生的兴趣。笔者所在学校位于苏州,以苏州为例,笔者认为,理应让学生了解自己家乡的艺术文化。因此,教师可以在课堂教学中融入更多的苏州元素,如在版画中占据重要地位的桃花坞木版年画。一些学生对于传统桃花坞木版年画的了解知之甚少,笔者通过一些有趣的民间艺术作品快速吸引学生的注意力,通过多媒体放映,引导学生观察,并使用一些诙谐幽默的网络流行用语迅速拉近与学生之间的距离。笔者以动态的形式将图片呈现给学生,使学生更容易接受这些艺术作品。看完这些图片后,教室充满了欢乐的气氛。教师利用多媒体技术,将传统民间艺术作品以动态的形式展现,使学生能直观地欣赏作品,学习兴趣也进一步增强。幽默的网络图片让原本严肃的皇帝和端庄的后妃变得俏皮可爱,十分有趣。教师通过改变动作、神态、道具等,让原本严肃的历史人物充满人情味,更加贴近人们的生活。
   
    2. 电子交互使版画作品的近距离欣赏变成现实
   
    教师可以通过翻新传统民间艺术作品,将版画课程引入课堂。每名学生手持移动终端,与教师连线。这时,教师可以将含有大量教学内容的图片包发送给每名学生。课前,学生通过自主查阅资料,了解版画的历史背景及其表现方式,能在课堂中缩短教师讲解基础知识的时间;课中,教师采用“先带后”的交互模式,让学生成为课堂的主人,能提高整体的学习效率。以苏州桃花坞木版年画《一团和气》和天津杨柳青木版年画《连年有余》为例,教师通过放大图片的局部,让学生以玩游戏的方式,在移动终端上圈、写、画出其相同点和不同点。此外,教师还可以VR(虚拟现实)影像的方式,带领学生进入数字博物馆参观,让他们身临其境般地发现作品的奥秘。如作品颜色的异同:桃花坞木版年画中的人物描绘细腻精致,看上去像是画出来的;而杨柳青木版年画的用色大红大绿,豪放洒脱,不刻意模仿。又如,作品中有许多的吉祥题材,莲花、鲤鱼等让人联想到连年有余,版画《一团和气》中的人物十分富态,看上去生活和谐美满。教师可以让每名学生说出自己知道的版画知识。
   
    3. 电子绘画工具在版画教学中的运用
   
    现在,许多绘画软件都能模仿版画效果,常见的有Photoshop等。在软件教学中,教师可以让学生自行选择版画工具进行实验,这样能提高课堂教学的安全性。如:用圆刀刻出圆润、饱满的线条或点;用三角刀刻出有力、流畅的线条或三角点;用平刀铲出大的块面。利用软件的3D效果,可以让学生在屏幕上看到各种刀的局部特点;同时,通过不同材料和形式的搭配使用,也能让学生分析不同种类的版画作品,而不是局限在传统版画范畴。
   
    三、智慧教育彰显版画创新
   
    小学生好奇心很强,其思维天马行空,不会仅仅满足于现阶段书本上简单的版画知识。教师应该紧紧抓住这一特点,把握从传统版画教学向创新版画教学的转变,进而引导学生深入探究。各种信息化手段使学生产生了学习的内驱动力。版画是一项需要学生手、脑并用的美术活动,美术教师可以利用移动终端向学生推荐优秀的版画教程,或在各类网站中寻找比较热门的版画制作动态视频,供学生欣赏或学习,以达到开发学生思维的目的,从而更好地实现智慧教育。
   
    如,教师可以寻找两幅相似度高达90%以上的传统与新编版画作品,以“大家来找茬”的方式互动,提高学生的课堂参与度。学生找到两幅作品的相同点和不同点,通过分析这些特点对传统版画产生了很多新的想法和改造意识。这时,教师可以引导学生进行虚拟拼图,让学生展现五花八门的想法。以版画作品《门神》为例,教师从画面中提取主要人物,然后通过改变线条粗细,变换颜色,增加动态表情、服装道具,融入现代元素等,对其进行创新。改变后的门神身形变得夸张,挺出了圆滚滚的肚子,门神高兴地拖着行李箱,操着一口流利的英语。这些学生的想法天马行空,充分体现出其丰富的想象力。
   
    教师要在满足学生成就感的同时,使其产生实践表现欲。教师要让学生根据需求有选择性地自主学习和创作,从而实现版画智慧教育。同时,教师在设计中可以有意识地引导学生进行师生、生生互动,通过在线答题、查找资料等找到答案。此外,教师还可以让学生简单学习绘画软件。当学生完成作品、上传提交后,教师在线评析,随时掌握学生的实际学习情况,并及时给予有针对性的评价。对于特别精彩的作品,教师可以发送到每名学生的移动终端,让学生互评。这样能在版画创新中体现智慧教育的影响力。
   
    2013年,国家智慧城市试点落户苏州,苏州市委市政府在智慧城市规划中提出优先发展智慧教育,要求在小学美术教学中践行智慧教育的理念。智慧教育要求教育信息化,智慧教育是服务于学生学习的。在科技快速发展的今天,智慧教育对课堂教学的影响也越来越大。智慧教育让学生通过自主学习的方式培养其学科核心素养,提升学生的学习能力,提高学生对美术活动的兴趣,培养学生的美术鉴赏水平、审美能力和创新意识。智慧教育能充分利用现有的空间、资源、平台和各种智能终端,帮助学生实现时时学、处处学;同时,还能促进教师对美术课堂的精准把握,使课堂的主人由教师向学生转变。智慧教育对小学美术课程的影响是持久且长远的。教师要充分利用智慧教育开展版画课堂教学,让学生进行简单评述和创作,从而实现版画教育与智慧教育的融合。
   
    参考文献   
    [1]潘虹.审美启智文化——谈小学美术版画教育.美术教育研究,2016(12).  
    [2]洪雪婷.浅谈智慧教育环境下小学美术学习方式的研究.教育界:教师培训,2019(4).   
    [3]胡旭珽,张新明,叶方舟.学生发展核心素养视角下智慧教育的建设方向.现代教育技术,2019(3).  
    [4]高国华,黄小辉.苏州创建智慧教育示范区的思考与实践.中国教育信息化,2019(14).
作者单位:江苏苏州工业园区星洲小学
原文出处:陈诗漪.浅谈智慧教育对小学美术版画教育的影响[J].美术教育研究,2020(15):122-123.
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