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小学美术水墨画教学策略探究

来源:西部素质教育 作者:张妙燕
发布于:2020-09-16 共2675字
    摘要:文章从以生为本,激发水墨兴趣;游戏教学,感受水墨笔韵;临摹教学,掌握水墨技能;古今结合,凸显水墨画意盎然四个方面论述了小学美术水墨画教学策略,其中古今结合,凸显水墨画意盎然从古诗配画和成语绘本两方面进行阐述。
   
    关键词:小学美术,水墨画教学,成语绘本

小学美术职称论文
   
    小学是培养小学生审美意识的重要时期,此时小学生还没有建立完整的审美观,缺少对美的发现认知。小学美术学科在小学生审美素养的培养方面发挥着不可取代的作用。因此,小学美术教师要充分借助中国传统文化的力量,丰富小学美术教学内涵,借由传统水墨画熏陶小学生情感,深化小学生对美的体验和理解,更好地达成美术教学目标。
   
    一、以生为本,激发水墨兴趣
   
    在小学美术教学中开展水墨画教学,教师要注意教材内容的融入,要结合学生的学习特点和认知规律,选择适合小学生学习的水墨画素材,凸显以生为本的教学观念。课堂上,教师要尊重学生的想法,运用引导、启发、点拨的方式,鼓励学生提出自己的想法,表达自己的情感,以激发学生对水墨画的兴趣,充分发挥学生的主观能动性。教师可以采用小组合作、探究学习的方式,促使学生探究学习,从而更好地凸显学生学习主体性,也能够帮助学生更好地理解水墨画的意境,感受水墨画中独特的艺术气息与文化底蕴[1]。
   
    比如,在“水墨画鸟”一课的教学中,教师带领学生观察作品,讲解不同水墨风格下鸟的变化,教师先要重点讲解不同的笔法、用墨所呈现的动物形态与风格变化,让学生感受用墨的技巧。之后,教师运用投影的方式,将自己创作“水墨画鸟”的过程展示在大屏幕上,传授给学生点、线、面的画法,同时讲解绘画所使用的工具及工具的用法。最后,教师组织小组合作进行绘画,让学生以小组为单位,以“鸟”为主题,创作一幅水墨画,小组成员之间相互交流,学生可以讨论绘画的内容,协力完成作品。这不仅充分调动了学生的主体能动性,而且多元化的教学形式,以及展示自我的平台,也更加容易激发学生的学习兴趣。
   
    二、游戏教学,感受水墨笔韵
   
    小学生都喜欢做游戏,教师可利用游戏组织教学,这样可以更好地吸引学生的注意力,使学生更加投入地欣赏水墨画、感受笔墨情趣。为此,在小学美术水墨画教学中,教师应该利用游戏实施教学,让学生在水墨与宣纸的情趣中游戏,让学生在潜移默化中掌握水墨语言,体会水墨画的乐趣。在教学前,教师可以让学生准备毛笔、墨、宣纸、砚等绘画工具,为参与游戏做好准备。然后,教师根据水墨画教学内容,围绕“说、玩、画、做、创”设计一系列游戏,如快速作画、“魔术表演”等游戏,让学生在玩的过程中感受水墨笔韵。
   
    以快速作画游戏为例,教师可以将生活中的物品(如棉花球、纸屑、树叶等)引入课堂,为学生组织创意水墨画游戏。这些生活化的物品很容易引发学生的好奇心,在好奇心的趋势下,学生对水墨游戏的参与度会更高。创意水墨游戏与传统水墨画不同,它不仅丰富了水墨画创作的素材,打破了传统的绘画思维,而且更加容易激发学生的想象力和创造力,让学生在创作作品的过程中对笔墨的运用越来越熟练。学生利用这些常见的物品,即兴创作水墨画,看看谁创作的有趣,看看谁最有创意,通过这样的小游戏活跃课堂气氛,激活了学生的创意思维,也能够让学生在运用水墨的过程中体会笔墨乐趣[2]。
   
    三、临摹教学,掌握水墨技能
   
    在培养了小学生对水墨画的兴趣和基本认识之后,教师可以适当开展临摹教学。临摹是提高学生绘画能力的一个有效途径,也是重要的绘画手段。在临摹教学中,教师应该多让学生临摹作品,让学生通过不断的临摹去感受运笔的力度、用墨的程度等,从而使学生掌握水墨画的章法和结构,提高学生水墨画绘画技能。另外,在临摹的过程中,学生还可以融入自己的情感和想象,进行二次创作,这对于提高学生绘画水平也非常有帮助。
   
    比如,学习“水墨画动物”后,小学生对水墨动物的画法有了基本的掌握,此时教师就可以让学生在课后选择自己喜欢的小动物,或者生活中熟悉的内容进行临摹,临摹的作品交给教师进行点评,教师有针对性地对其进行指导。另外,教师还应该为学生提供一些师生临摹的作品,通过作品赏析,教师讲解水墨画的特点、笔法、技巧及其中的艺术造诣与艺术审美,培养学生欣赏美的能力,奠定学生水墨画基础。
   
    四、古今结合,凸显水墨画意盎然
   
    水墨画作为中国画的有机组成部分,是中华民族传统文化的精髓,也是中国历代文人墨客智慧的结晶。水墨画的历史悠久,其中包括很多名人典故,文学思想等。教师可以将水墨画与历史故事、名家名作相结合,这样既丰富了美术教学内容,也强化了学科之间的联系,有利于学生审美意识的培养及综合审美素养、文学素养的提升。
   
    (一)古诗配画
   
    中国文人墨客大多喜欢绘画,很多文人画家会在自己创作的水墨画上附上诗词,这样更加能够凸显水墨画的意境。在小学教学中,美术教师可以认真辨别画中事物,并寻找相应的诗作,借助古诗进行知识迁移,让学生更好地体会水墨画的魅力,体悟其中的中心思想和内涵,培养学生的艺术创造力与审美。再者,教师还应该鼓励学生选自己熟悉的、喜欢的名家的“诗配画”之作进行研究,让学生感受其中的意境,加深学生对水墨画的理解。比如,在水墨画教学中教师可以引入古诗《咏柳》,通过“碧玉妆成一树高、万条垂下绿丝绦”的一句,让学生回味和联想“二月春风似剪刀”的情景,在教师的引导下小学生仿佛看到了春天的景象,柳树绿色,细细的柳条在风中摇曳,一幅美丽的春景图跃然眼前。结合古诗中的描写及意境,教师让学生练习树的画法,尝试“一面出枝”“二株分形”“二株交形”到“四面出枝”的学习,在提高学生绘画技巧的同时,也提升了学生对水墨画内涵与文化底蕴的体悟,实现了学科之间的纵向联系及知识的迁移。
   
    (二)成语绘本
   
    绘本是小学生非常喜欢的图书类型,绘本内容简洁、图文结合、形象生动,在小学教学中引入绘本,可以激发小学生的学习兴趣,并且绘本也符合小学生的认知规律和学习特点。水墨画绘本中包括很多历史故事、人生哲理,教师根据教学内容及小学生的兴趣、爱好,在教学中引入绘本,或者推荐学生水墨绘本,如《中国经典神话故事绘本》《漏》等,这些水墨画绘本中的图画,都是采用水墨画法创作的,散发着浓郁的水墨画气息,能够提升学生对水墨画的体验和认知,拓展水墨画教学内容。
   
    结语
   
    在当代小学美术教学中开展水墨画教学,不仅有利于小学生民族文化认同感、自豪感的形成,也有利于提升小学生的审美素养与文化底蕴。水墨画教学在美术教学中的开展,是小学美术教学改革的要求,也是传承中华民族传统文化之必然。
   
    参考文献
    [1]石玮.趣味韵之国画:浅谈小学美术国画教学[J].才智,2019(29):161.   
    [2]张露.探究小学美术教学中的水墨改画教学方式[J].科学大众(科学教育),2019(9):59.
作者单位:福建省龙岩市西安小学
原文出处:张妙燕.小学美术水墨画教学策略[J].西部素质教育,2020,6(07):112-113.
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