长春市幼儿体育教学开展情况调查分析

　　摘 要

　　长春市幼儿体育教学现状调查与对策研究

　　儿童是祖国的未来，儿童是民族的希望。儿童茁壮成长的前提是幼儿阶段的身心健康发展，幼儿期作为人生的第一个关键生长发育期尤为重要，“幼儿体育教育”是近几年社会热点话题，因此幼儿体育教学工作得到国家的高度重视。幼儿体育是幼儿教育的重要组成部分，幼儿体育教学对幼儿的身体发育和身心发展均有着深远的影响和重要的意义。
 

 

　　本研究通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、逻辑归纳法、数理统计法对长春市幼儿体育教学现状进行调查研究。本调查选取长春市汽车厂区、绿园区、朝阳区、南关区、宽城区、二道区六个城区内 20 所幼儿园（包括省、市、区公立幼儿园、机关单位幼儿园和民办私立幼儿园），针对 2016 级至 2018级的幼儿体育教学活动现状，分别为 20 位园长，80 位教师，160 位幼儿家长分发问卷进行调查研究。通过对政策方面、教育方面、环境方面、人文方面问题进行总结，在助力于幼儿身体发育和身心发展目标的理念下，提出以下合理性对策与建议：

　　1. 提高幼儿体育教学水平。一方面通过设置专业幼儿体育教学课程体系，提高幼儿体育教学质量。以体育学、教育学、心理学等学科为理论依据，针对幼儿的身心发展规律，遵循灵活性、互动性、可行性原则，以教育与游戏、体育与游戏结合的形式，建立具有科学性、合理性、权威性、标准性且有价值意义的幼儿体育教学课程体系，达到促进幼儿身心健康全面发展的目标。另一方面，通过专业的教学方法来提升的幼儿体育教学水平。

　　2. 强化幼儿体育师资水平建设。幼儿教师是教育的引领者，幼儿教师对体育的认知程度和理解程度直接影响教学水平，从而影响幼儿的身心健康、身体发育，幼儿体育的发展也受此影响。为非体育专业的幼儿教师提供学习机会，建立幼儿体育教育培训机制，由幼儿园或教育部门提供学习资金以保障定期培训，可与大学或体育机构合作进行幼儿体育课程学习，确定评价制度以督促提高教师技能水平。

　　3. 提升改进幼儿体育教学环境。创设符合幼儿身体发育、身心健康发展的，具有幼儿教育特色的幼儿园环境，是幼儿教育的基础保障。创设丰富、多元化的物质环境，如自然体验式教学环境、科学合理化设施器械、开放创新型室内活动环境等。创设丰盈充实的精神环境，如积极乐观的环境氛围、平等民主的师幼关系、和谐友爱的同伴情谊。良好的幼儿园环境对幼儿体育的发展有积极影响。

　　4. 树立对幼儿体育的科学认知观。通过引导幼儿积极主动参与体育活动，锻炼身体，促进身心健康发展，营造阳光体育氛围。同时幼儿园和家长也应当同步加强对幼儿体育教育的认知，树立科学的体育教学观念。此外鼓励幼儿园、家庭、社区协同合作，形成一体化、系统化、模式化的教育环境。

　　关键词：　　长春市，幼儿体育，教学现状，对策。

　　Abstract

　　Investigation and Countermeasures on the Current Situation of Preschool Physical Education in Changchun City

　　Children are the future of the motherland, and children are the hope of the nation.The premise of children's growth is the development of physical and mental health in early childhood. Early childhood is the first key growth period in life."Children's physical education" is a hot topic in recent years. Therefore, the teaching of children's physical education has reached the height of the country.Pay attention to it.Children's sports is an important part of early childhood education. Preschool sports teaching has far-reaching influence and important significance on children's physical development and physical and mental development.

　　This research investigates the current situation of children's physical education in Changchun through literature data method, questionnaire survey method, expert interview method, logical induction method and mathematical statistics method.The survey selected 20 kindergartens (including provincial, municipal, district public kindergartens, government units and private private kindergartens) in the six urban districts of Changchun Automobile Plant,Green Park, Chaoyang District, Nanguan District, Kuancheng District and Erdao District.According to the current situation of physical education activities for children from 2016 to 2018, 20 teachers, 80 teachers and 160 parents distributed questionnaires for investigation and research.Through detailed research and analysis on policy, education, environment and humanities, we aim to promote the physical development and physical and mental development of young children, and propose scientific and reasonable countermeasures and suggestions.

　　1. Improve the level of physical education in young children. On the one hand,through the establishment of professional children's physical education curriculum system, improve the quality of children's physical education. Based on thedisciplines of physical education, education, psychology, etc., aiming at the laws of physical and mental development of young children, following the principles of flexibility, interactivity and feasibility, the establishment of science, the combination of education and games, sports and games The rational, authoritative, standard and valuable preschool physical education curriculum system achieves the goal of promoting the comprehensive development of children's physical and mental health.On the other hand, through the professional teaching methods to improve the level of children's physical education.

　　2. Strengthen the construction of children's physical education teachers.Preschool teachers are the leaders of education. The cognitive level and understanding of preschool teachers directly affect the teaching level, which affectsthe physical and mental health and physical development of young children. The development of children's sports is also affected by this. Provide learning opportunities for non-sports preschool teachers, establish a preschool sportseducation and training mechanism, provide learning funds from kindergartens or education departments to guarantee regular training, cooperate with universities or sports institutions to learn children's physical education courses, and determine the evaluation system to promote and improve Teacher skill level.

　　3. Improve and improve the physical education teaching environment for children. Creating a kindergarten environment that is in line with the development of children's body and physical and mental health and has the characteristics of early childhood education is the basic guarantee for early childhood education. Create a rich and diversified physical environment, such as a natural experiential teaching environment, scientific rationalization of facilities and equipment, and an open and innovative indoor activity environment. Create a rich and fulfilling spiritual environment, such as a positive and optimistic environment, equal and democratic teacher-child relationship, and harmonious and friendly companionship. A good kindergarten environment has a positive impact on the development of early childhood sports.

　　4. Establish a scientific understanding of early childhood sports. By guiding young children to actively participate in sports activities, exercise the body, promote the healthy development of body and mind, and create a sunny sports atmosphere. At the same time, kindergartens and parents should also simultaneously strengthen their awareness of children's physical education and establish a scientific concept of physical education. In addition, kindergartens, families and communities are encouraged to cooperate to form an integrated, systematic and modeled educational environment.

　　Keywords:   Changchun City, Early Childhood Sports, Teaching Status, Countermeasures。

　　第 1 章 绪论

　　1.1 选题依据。

　　由相关数据统计显示，2018 年，全国幼儿园在园幼儿总人数高达 4960 万，自从 2016 年 1 月 1 日在全国范围内实行全面二胎政策开始，中国将迎来婴儿新热潮，由数据专家预计，到 2020 年，0-14 岁的少儿总数达到最高峰值 2.61亿人，其中 0-6 岁的学前儿童群体总人口将超过 1.26 亿人。所谓少年强则中国强，幼儿时期的教育更是重中之重。幼儿教育，以幼儿体育教育为主，通过体育活动增强身体素质，有助于幼儿的身心发展。幼儿期间的身体发育是生长发育的重要阶段，属于生长发育的关键时期，直接影响少儿时期甚至一生的身心健康。因此，具有科学性、指导性的幼儿体育教育成为首要任务，通过科学合理的幼儿体育教学，帮助幼儿茁壮成长，然而现实的情况是令人担忧的，就目前而言，国内的幼儿体育教育现状并不乐观。2018 年 5 月 10 日——12 日，2018北大国际幼儿体育高层论坛在北京大学成功举办,国家体育总局青少司副司长王磊表示，总局青少司已经把幼儿体育作为重点四大工程之一。国家对幼儿体育的发展极其重视，并提出了幼儿体育工程和青少年体育技能普及提高工程。

　　在国家和社会的关注下，通过幼儿园、家庭、社区的努力，社会各界对幼儿体育教育事业的拥护与支持，让幼儿体育蓬勃发展，为幼儿教育营造和谐融洽的氛围环境。

　　幼儿体育教育现状并不乐观，被诸多方面因素所制约，直接影响幼儿的身心健康和身体素质的发展。当前，很多幼儿处于亚健康或者良性的身心发展状态，由于科技产品的普及程度和利用率的提高，使电子屏幕时间增加，久坐不动，减少幼儿体育锻炼和户外活动的时间，直接导致幼儿视力下降、体质下降、身体机能水平下降等一系列不利于幼儿身体发育的不良影响。此外，有诸多方面原因导致幼儿体育教育活动的开展受到阻碍，如政策保障和制度条例的不完善；活动场地安全问题和设施器材使用的不规范；师资力量薄弱和课程安排的不科学；家庭体育教育观的滞后和社会宣传力度的不足等。

　　幼儿体育是幼儿教育的重要组成部分，对孩子的一生和每个家庭都有着重要的意义。培养良好的体育生活习惯，提升身体素质要从娃娃抓起，从小养成良好的习惯，将体育精神伴随成长，这无疑是对体育人才的选拔、推动体育产业发展、全民健康都有着重要的意义。希望通过此次研究，传播幼儿体育教育思想，提高社会对幼儿体育的认知度，对幼儿的身心健康和身体发育均有一定的积极作用，同时促进幼儿体育教育的发展。

　　1.2 概念界定

　　幼儿体育有广义和狭义之分，广义的幼儿体育包含幼儿身体保育和幼儿身体锻炼，狭义的幼儿体育是指通过发展幼儿的动作增强幼儿体质的身体锻炼活动，本文所要研究的对象是狭义的幼儿体育。[1]幼儿体育应该是遵循 3-6 岁幼儿的生长发育规律和发展特点，结合多种因素和安全、卫生等措施，通过科学、合理的方法，以促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展、锻炼身体、增强体质、培养良好的生活习惯和卫生习惯、参加体育活动兴趣为目标，以基本动作的练习、体育游戏、体育器械活动为主要形式的体育教育实践活动。[2]

　　1.3 文献综述。

　　1.3.1 国内对幼儿体育的相关研究。

　　（1）有关幼儿体育教学观念的研究。

　　董进霞认为应全面发展幼儿体育观，不应该简单强调体能或者动作的发展，而是要通过身体活动促进幼儿情商、语言、智商的全面发展。

　　学前教育学专家刘馨认为，幼儿体育是幼儿全面和谐发展教育的重要组成部分，科学、适合的幼儿体育活动，是增强幼儿体质的最积极有效的因素，是促进幼儿健康的积极手段。幼儿体育活动促进幼儿身体机能和运动技能的协调发展，同时促进幼儿心理的健康发展。[3]吕晓昌认为在幼儿体育教育过程中，将育体和育心紧密结合，通过幼儿体育实践活动，促进幼儿的身体发育和身心健康的发展。

　　（2）有关幼儿体育对幼儿成长的研究。

　　国内知名专家学者们均认为幼儿体育对幼儿的身体发育和身心发展有重要的意义。着名儿童教育学家陈鹤琴曾提出：强国必先强神，强神必先强身，要强身必先注意幼年儿童。他认为孩子生来好动，以游戏为生命，间接强调体育游戏的重要性。从而看出，幼儿体育在幼儿教育中具有重要的影响作用。

　　学前教育学专家许卓娅把幼儿体育称作为“幼儿园体育”。许卓娅认为幼儿体育是启蒙的体育，是增强幼儿体质、促进幼儿身体发育、提高幼儿动作协调性等全面发展的一门教育，从小培养良好的体育习惯和意识将使他们受益终身。

　　郝晓岑认为幼儿体育对幼儿的成长过程具有重要作用，体育与游戏活动促进幼儿身心的全面发展，幼儿体育是幼儿教育的首要内容和重要载体，加快幼儿教育法建设为幼儿体育提供根本性保障。

　　庄弼认为幼儿教育是我国社会主义教育事业的重要组成部分，是我国基础教育的基础，是提高全民素质的奠基工程，它在培养青少年儿童体育锻炼意识、技能与习惯的过程中起着举足轻重的作用，对推动幼儿体育教育改革与发展提供参考价值与借鉴意义，有利于提升我国幼儿体育教育的总体水平和促进幼儿体质健康。[4]

　　（3）有关幼儿体育教学方法的研究。

　　在幼儿体育教学任务上，1996 年，国家教育委员会颁布的《幼儿园工作规程》中明确指出，幼儿园的主要任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”[5]2004 年教育部发布的《幼儿园工作规程》中明确规定：“对幼儿应实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”2010 年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》发布，强调“学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学教育方法，保障幼儿快乐健康成长。”[6]在幼儿体育教学内容上，2012 年，教育部印发的《3-6 岁儿童学习与发展指南》，将幼儿体育上升到核心发展目标的首要位置，并具体提出 3-6 岁幼儿各个阶段的动作发展目标。[7]2016 年，《幼儿园工作规程》实施，增添教育相关内容有：正常情况下，每日户外体育活动不得少于 1 小时。

　　综上所述，国内学者界对幼儿体育教学较为重视，现有研究主要以幼儿体育教学的重要意义作用、幼儿体育教学内容为主，国内学者对幼儿体育教学在幼儿身心发展中的积极作用予以肯定。从文献情况来看，幼儿体育教学经验总结、幼儿体育教学发展的前沿思想研究相对薄弱，针对地域特征所做出的幼儿体育教学研究也较为匮乏。

　　1.3.2 国外对幼儿体育的相关研究。

　　美国对幼儿体育的观点是，注重幼儿个体生理发展，在体育教学实践过程中，重视幼儿发挥自我潜能，在运动中合理宣泄情绪，重视运动过程中的体验。

　　美国教师认为体育运动的目的在于运动过程本身，不强调技能动作学习的标准化。黄进通过比较中美幼儿园指出，儿童和青少年每天应该参加 60 分钟或更多时间的体育活动。体育活动可以促进幼儿和青少年的身体健康，强健幼儿的骨骼和肌肉，降低他们未来患糖尿病和心脏病的风险，减少心理焦虑和压力，同时对幼儿和青少年的注意力、记忆力、课堂行为产生积极的影响。[8]

　　英国在幼儿体育教育理念上追求个人价值，对幼儿实行个性化教育、整体性教育、自然主义教育、游戏式教育、全纳教育和高质量教育。在幼儿体育运动中，强调个体差异性、运动选择性和持续运动。游戏式教学是幼儿教学中的重要手段，重视幼儿在体育教育过程中发挥自我价值与作用。

　　德国的幼儿体育教育，注重遵守规则、互相合作。慕尼黑大学教授 RolfOerte 博士指出：“运动对儿童是非常重要的，对于知识的建构和感知觉的发展尤其如此。这一点会在以后的发展阶段中显现出来。”他认为体育游戏对身体健康和对幼儿建立自尊、自信有重要意义。[9]

　　法国的学前教育以身体、智力、性格和情感的全方面发展为主要任务，将幼儿的身体放在首位，注重幼儿体育教育，强调锻炼幼儿身体、发展幼儿动作、增强幼儿体质、促进幼儿身体健康发展。

　　俄罗斯对幼儿体育的教育重视程度较高，幼儿在幼儿园一半的时间，安排体育运动项目，满足幼儿热爱运动的天性。在幼儿体育活动中，重视传统体育项目与非传统体育运动项目的结合，选择适合幼儿的训练方法，进行科学合理且富有创造性的教学活动。同时，俄罗斯重视幼儿的耐力训练，他们认为耐力可以保证幼儿长时间、高质量完成体育运动。[10]

　　意大利以富有创造性的幼儿教育理念——蒙台梭利教育和瑞吉欧教育，受到全世界的关注。蒙台梭利是意大利杰出的幼儿教育思想家，毕生从事幼儿教育研究工作，建立了科学合理的幼儿教育理论和方法，推动了现代幼儿教育的改革与发展。蒙台梭利幼儿教育理论重视幼儿体育教育，通过幼儿体育活动，促进幼儿身心健康发展和快乐与幸福的感受。

　　日本发布《幼儿教育振兴计划》和《体育振兴计划》，为幼儿体育教育活动的开展营造了健康的发展环境，对幼儿体育教育事业有推动发展作用。《保育所保育方针》中明确幼儿教育以游戏为主，确立了幼儿体育在幼儿教育中的重要地位。[11]韩国儿童教育界普遍认为，幼儿体育具有社会价值和国家战略价值，培养幼儿的社会性，提高幼儿社会智力，正确、健康的指导幼儿体育活动，教育他们成为社会健全公民。韩国理论界普遍认为，充分进行幼儿体育活动锻炼，即满足幼儿本能需求，抑制肥胖率，又推动了幼儿体育教育的发展。

　　综上所述，在国外学者的研究中，美、英、德、法、俄、意、日、韩八个国家重视幼儿体育教育，幼儿体育的发展时间较久，对幼儿体育教育的思想理念、课程标准已有适合自己国家的模式教育，希望以后可以进一步对国外幼儿体育的研究和成果学习了解，合理借鉴，促进我国幼儿体育的发展。

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第 2 章 研究对象与方法

2.1 研究对象 
2.2 研究方法 
2.2.1 文献资料法
2.2.2 问卷调查法
2.2.3 专家访谈法
2.2.4 逻辑归纳法
2.2.5 数理统计法

第 3 章 长春市幼儿体育教学现状分析

3.1 长春市幼儿园体育教学现状 
3.1.1 长春市幼儿园体育教学目标现状
3.1.2 长春市幼儿园体育教学内容现状
3.1.3 长春市幼儿园体育教学形式现状
3.1.4 长春市幼儿园体育教学方法现状
3.1.5 长春市幼儿园体育教学评价现状
3.2 长春市幼儿师资队伍现状 
3.3 长春市幼儿园场地设施和活动器械现状
3.4 长春市幼儿园园长、教师、家长对幼儿体育的认知现状

第 4 章 长春市幼儿体育教学存在的主要问题

4.1 幼儿体育教学水平有待提升 
4.2 幼儿体育师资力量相对薄弱 
4.3 幼儿园软硬件教学环境仍需提升 
4.4 幼儿体育认知水平存在误区

　　第 5 章 结论

　　通过对政策方面、教育方面、环境方面、人文方面问题进行总结，在助力于幼儿身体发育和身心发展目标的理念下，提出规范幼儿体育教学课程体系、打造优质幼儿教师队伍建设、创设改进幼儿园环境、引导公众对幼儿体育教育的认识重视等对策建议。文章主要结论如下：

　　第一，长春市幼儿园的均能够开展体育教学活动，体育课程内容较为丰富，儿童能够参与到体育活动当中。幼儿体育教学均能够作为教学内容参与到课程设计当中，幼儿体育教学也以互动形式为主。

　　第二，目前长春市幼儿园目前体育教学活动质量水平存在较大差异。调查来看，大部分幼儿园在体育活动开展中都提出，要促进幼儿全面发展，但是没有系统的规定。由于受师资、场地、器材等影响，各个幼儿园之间在具体开展的体育活动存在一些差异，实施效果也有所不同。

　　第三，通过对长春市幼儿体育教学的问卷调查及访谈，结果表明：第一，当前大部分家长对幼儿体育课程价值的认知程度不高；第二，幼儿体育教师性别结构失衡，女教师占多数。学历基本符合国家的要求，但体育专业出身的教师较少；第三，幼儿体育课程教学目标片面注重幼儿身体发展方面，忽视了其它方面的价值；第四，教学内容是以身体基本运动技能与游戏为主，结构较单一；第五，教学组织形式较为丰富，但幼儿主动学习机会较少；第六，大部分公办幼儿园活动场地较为开阔，体育器材较为丰富，但部分民办私立幼儿园场地器材配置与之差异明显。

　　第四，经过总结发现，长春市幼儿园体育教学活动现存主要问题如下：一是长春市幼儿体育教学水平还参差不齐，教学内容设计上的差异较大；二是幼儿体育师资薄弱，长春市多数幼儿园面临着师资水平较弱、师资结构不均衡等问题，且教师深入培训较少；三是软硬件教学环境需要改善，硬件环境需要进一步投入，软件教学环境也需要同步提升；四是长春市幼儿园、教师、家庭对体育认可度较低。幼儿体育和体操、游戏等活动融合在一起时，体育的价值体现不明显，幼儿体育不被重视，当对幼儿的身心发育有积极作用时才得到教师与家长的关注，逐渐得到认可但认可度不高。

参考文献