网络环境下少数民族大学生自主学习能力培养的有效途径

　　自主学习论文第六篇：网络环境下少数民族大学生自主学习能力培养的有效途径

　　摘要：随着信息技术的发展,在网络环境下推进教学改革,就要重视起对于大学生自主学习能力的培养,将网络技术的优势充分发挥出来,不断地优化教学模式,为少数民族大学生打造一个更加优质的学习空间和环境,为他们提供自主学习的机会。文章首先阐述了自主学习的内涵,之后分析了当下少数民族大学生自主学习的现状,以此提出优化当下少数民族大学生组织学习能力的教学方法,为相关领域的教学工作者提供一定的建议。

　　关键词:网络环境;少数民族;大学生;自主学习能力;

　　Abstract：with the development of information technology, promote the reform of teaching under the network environment, is the importance to the cultivation of the college students' autonomous learning ability, to give full play to the advantages of network technology, constantly optimize the teaching mode, to ethnic minority university students to create a better learning space and environment, providing them with independent learning opportunities. This paper first expounds the connotation of autonomous learning,then analyzes the current situation of autonomous learning of ethnic minority college students, and then puts forward teaching methods to optimize the current organizational learning ability of ethnic minority college students, so as to provide some suggestions for teaching workers in related fields.

　　0 引言

　　对于现阶段的大学生而言，学习不仅作为他们在学生生涯的基本任务，而且还是在以后的人生道路以及社会生存上，一项基本的手段和能力。所以，为了进一步推广和落实终身教育的理念，就要在教育的过程中，能够让学生学会学习，具有较高的自主学习能力，这也是现如今教学改革的一个重要目标。

　　1 自主学习的内涵

　　自主学习就是学生的学习行为是主动的，而不是被动的，不仅要在行为上积极参与学习，而且在认知和动机上，都要具有积极的意识，不受他人命令或者指令的被动影响。在网络环境之下的自主学习，就是将信息技术以及网络的优势充分利用起来，通过网络技术的参与，能够有效解决现阶段教学过程中所遇到的难题，在网络辅助教学之下，可以实现各种教育资源和资料的实时上传，以供学生在课下进行自主学习。而且还能够实现信息的共享和交流，师生之间可以不受时空的限制，在线对于学习问题进行研讨和交流。因此，面对现如今的网络教育环境，少数民族大学生学习的一个主要的方式和手段，就是自主学习，因此教师要重视起对学生自主学习能力的培养，推动大学生朝个性化发展，让大学生能够通过对于网络的合理使用，获取更多的学习资源，并且按照自己的学习习惯和兴趣，进行合适的学习方式的选择，合理安排好学习内容以及学习进度，实现自主化的学习，达到更好的学习效果。

　　2 少数民族大学生自主学习现状

　　2.1 缺少学习动机

　　对于少数民族大学生群体来说，他们的学习目的很明确，就是取得更高考试成绩，获得更好的就业机会。在学生群体中，真正具有学习兴趣能去自主学习的学生只占少数。大部分学生在学习的过程中，目标不够明确，而且缺少学习动机，这也使得学生的学习行为没有内驱力，只能被动地在课堂上进行知识的接受，在课下机械的完成作业，而很少对于自己的学习目标和方向进行规划，更不会主动地学习。虽然，现阶段有很多学生已经认识到学习对于自身的重要性，但是在精心制订学习计划以后，往往也由于各种原因难以落实，让其变成了一纸空谈，依然按照原来的学习状态开展学习活动。

　　2.2 缺少科学的指导

　　大多数的少数民族大学生都有学习的想法，期望通过学习获取知识和技能，但是都缺少一个科学的学习方法和策略的指引，因此，这些学生想学却不知道怎么学，不知道怎样改进现阶段的学习现状，这也会使得现阶段的少数民族大学生的学习效果不理想。而且很多学生在一阶段的学习结束以后，没有及时的去进行自我反省和总结，对学习成果作出评价，也没有对于学习方法的科学性和有效性，做出积极思考和评判，过度关注自己的考试成绩。在自主学习的过程中，没有掌握正确的学习方法，也使得学习效率不高，并没有取得理想的学习成绩。

　　2.3 自主学习能力差

　　少数民族学生在进入大学以后所接触到的知识学习的模式，也都相较于中学具有较大的改变。大学课程中的知识体系更加庞杂，而且教师在课堂上并不是事无巨细的讲解，而是将重点放在重难点以及疑点问题上，为学生进行教学大纲的梳理，之后对于知识体系中的其他内容，学生就要通过自主学习，对其进行理解、掌握，而且在课后学生也要独立的进行知识的二次记忆和巩固，对其进行深入理解。这种学习模式不同于以往中学时期教师的督促式学习，具有更高的自主性，十分考验学生的学习自觉性。但是很多少数民族大学生都缺少明确的学习目标，更没法较好的进行自我控制，依然沉浸在以往的学习方式之中，对于教师在课堂上的讲解过度的依赖，这也就使得学生在学习和知识应用的过程中，并不具有较高的灵活性，而且也无法有效地运用网络来进行学习资料的获取，而更多地利用网络来娱乐消遣或者是交际，自我约束力较差。

　　3 网络环境下少数民族大学生自主学习能力培养的有效途径

　　3.1 转变教学理念

　　为了能够让学生在教学中，获得自主学习能力的培养，教师首先就要纠正和转变教学理念，明确教学的目标，在实际教学中不仅要让学生掌握知识技能，而且还要让学生掌握学习方法，学会如何去学习，将这种能力和技能传授给学生，才能够让学生受益终生，在学习的道路上不断前行。在网络环境之下，互联网为少数民族大学生，提供了更多信息获取的途径和渠道，丰富了他们的学习资源。从本质上来看，教师的教育职能也发生了一定的转变。教师要将学生确立为学习的主体，转变以往的主动灌输式教学法，而更多地在教学过程中，充当引导者、合作者的角色，在教师的正确引导之下，学生能够具有更强的探索欲和求知欲，主动探究问题，获取知识，通过独立思考找到问题的答案，获得技能的学习和掌握，主动进行自身的知识体系和框架的建构，让学生的学习更加具有条理性。

　　3.2 丰富教学手段

　　在网络环境下，少数民族大学生所开展的自主学习具有动态性的特点，属于一个长期过程。现阶段，根据相关的调查表明，我国的少数民族大学生在自主学习方面的能力比较弱，知识的主动获取意识较差。因此，为了带动学生主动学习，激发学生的自主学习意识，首先就要让学生能够对于所学习的内容，具有较高的兴趣，在这种心理动机的驱使之下，带动学生主动开展学习，对学习具有强烈的自主性。因此，大学教师要对于教材内容透彻分析，并且也要不断开拓眼界，拓宽知识的广度，在教学设计时，也要能把握住当前学生的特点和发展需要，将多媒体等网络设备的教辅手段有效运用起来，吸引学生的注意力，让学生对所学内容更感兴趣，带有更强的学习欲望。另外，教师还要对于课堂活动进行精心设计和安排，不断丰富课堂活动的形式。

　　例如，在课堂上组织课上讨论、课前演讲，针对某一问题开展辩论等。具体的教学中，将学生进行小组分类，并在媒介课堂上提出一个可以引发学生思考的问题，这样就可以让学生带着疑问进行学习，并在小组讨论的过程中形成互动性的学习，这样才能够调动学生的积极性和热情，活跃课堂氛围，让所学习的知识，能够深入学生的脑中和心中，激发学生的学习欲望，让学生能够提高学习的自主性，自觉参与学习活动中。当学生对于所学的知识内容，具有较为浓烈的兴趣，并将注意力集中在问题的探求和答案的寻求上，那么就会在学生的内心，产生对知识的渴求，也就会逐渐的具有自主学习的目标和意识。通过对于网络资源的利用，可以激发少数民族大学生的学习兴趣，让他们能具有自主学习动机，发现学习的乐趣所在，只有把握住了学习动机，才能够对学生产生强大的推动力，促进和激励学生的自主学习，让学生具有一个积极主动的态度，消除消极的学习心理。

　　3.3 选择有效的学习策略

　　科学的学习策略能够对学生的自主学习，产生正确的引导作用。学习策略就是学生所采用的学习方法和步骤，能够提高知识学习的效率和有效性。要想提高学生的自主学习能力，关键就在于让学生能够在正确的学习策略的引导下，开展学习活动。对于学习策略来说，可以将其划分为两大类别，分别是一般性策略和具体策略。首先，一般性学习策略能够适用于多个学科，比如说学习计划的制定、学习结果的评估等，这些内容的规划都属于一般性学习策略。其次，具体的学习策略就是针对具体的知识内容的学习，比如列大纲、明确重点、做笔记等。因此，学生也要首先有一个总体的学习策略，再针对不同的学习内容，分别进行具体策略的规划，提高学习策略的针对性。在网络环境之下，少数民族大学生的学习就是对知识不断探索的过程，在面对教师所传输的内容以及网络上的繁杂的内容时，也要做出自己的理解，并且学会举一反三，在此基础上提出新的认识和观点，要学会对教师的知识讲解，进行归纳和总结。

　　另外，针对一个重点问题或者知识内容，也要学会从多个角度进行理解和分析，利用好网络资源，进行资料的查找和文献的检索，进一步拓宽自己的视野，接触更加全面的知识内容。教师要善于引导学生在自身条件和学习特点的基础上，有针对性的进行学习计划的制定和安排，并利用有效地学习方法，开展自主学习活动。而且，在这一过程中，教师也要积极地帮助学生判断所采用的学习策略，是否适合自己，在出现问题和不足时，也要及时纠正和弥补，不断优化对于学习策略的选择。例如，教师需要在开展教学的过程中，引导学生不受所谓“标准答案”的约束，可以思考更多的可能性，这样就可以发挥出锻炼学生思维能力的效果。特别是对于一些本身就具备着开放性的问题，就更加要引导学生，调动起各种学习资源，形成系统化、多元化的教学方式。

　　3.4 加强网络监管

　　在少数民族大学生自主学习过程中，在进行网络资源的收集和检索时，会接触到复杂的信息资源，在给学生的自主学习带来极大便利的同时，也是对于少数民族大学生的一种考验。网络的开放性和自由性也使得在其上的信息资源，在内容以及质量上参差不齐，常常会有一些不良的网络信息或者消极言论，对大学生带来影响，不利于其身心健康发展。因此，加强网络监管，能够有效维护和监督学生的自主学习平台，同时在面对纷繁复杂的网络信息资源的时候，也要引导学生能够具有明辨是非的能力，能够对事物进行独立思考和自主分析，提高网络信息的甄别能力，而且还要让学生在使用网络的过程中，具有良好的网络道德，合法、合规的对于网络信息资源进行有效利用，满足自身的学习需要，而且还能够在网络环境之下，不断培养和锻炼自主学习的能力。

　　4 结语

　　综上所述，在网络环境下，要将网络技术的优势充分利用起来，对于少数民族大学生自主学习能力进行锻炼和培养，帮助学生明确学习目标和动机，掌握正确的学习策略和方法，能够在兴趣的驱动之下，不断提高学习效率，实现更好的学习效果。

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