第二章 相关概念与理论基础
（一）简笔画的概述
1、简笔画的概念
所谓简笔画是指：用相对简单的笔法、色彩、造型，形象概括的画出对象的外形特征、动态特征和神态表情。这种简单的绘画形式在绘画工具和材料的使用上也是灵活多样的，包括各种性能的笔：铅笔、钢笔、粉笔、软笔、毛笔等，涂色的形式也多种多样：水彩笔涂色、彩铅涂色、水粉涂色、水彩涂色、油画棒涂色等等。
2、简笔画的起源和发展
简笔画历史悠远，早在史前的岩石壁画中就已经有了简笔画的雏形。在法国西南部的拉斯科洞窟发现的距今 3 万年史前壁画中，我们能够清晰的看到人类祖先已经开始运用精确的线条来描绘动物，描绘他们捕猎、祭祀的场面，这些简单明朗，又形象生动的图画与我们今天的简笔画非常接近。
随着时代的更替，简笔画也在不断的发展和演变。现如今，由于表现对象简单明了，生动形象的外形特点，简笔画已经被应用到越来越多的领域，如广告指示，产品包装，流程说明，教育教学等领域中都经常会运用到简笔画。有时一些复杂的文字或是语言说明往往可以通过简单的一幅画来代替，尤其在儿童教育教学中，这种优势显得尤为突出，因此，随着简笔画在儿童教育领域的广泛应用，慢慢简笔画又派生了儿童简笔画这一类别。
3、儿童简笔画的特点
儿童简笔画有别于普通简笔画，它大致的特点可以归纳为以下几点：
特点一：儿童简笔画通常会按照表现的对象来进行分类，这样更加有利于儿童的观察和理解。常见的有人物简笔画，动物简笔画，植物简笔画，卡通简笔画，建筑简笔画，物品果蔬简笔画等。
特点二：儿童简笔画会运用更加简洁的线条表现物象，有利于儿童的理解和模仿。
特点三：儿童简笔画通常会给所表现的静物、植物、动物等赋予人的表情和动态，使之形象上显得更加活泼可爱，就更能激发儿童的兴趣。
特点四：儿童简笔画中经常运用典型的卡通形象描绘特定的对象
（二）简笔画与儿童想象力，创造力的关系
1、儿童心理发展规律
儿童心理发展规律，是幼儿教师应该具备的基本知识体系，儿童的心理需求是指引幼儿教师一切教学活动的航标，很多的儿童教育专家一直致力于研究幼儿心理学。专家们在研究中发现，幼儿时期是形成人类生命个体的初始阶段，在这个阶段，由于生存技能和经验有限，幼儿内在的自我心智发展显得尤为重要，往往儿童的思维能力是先于儿童的肢体能力和语言能力的。例如，在幼儿还不会翻身，更不会说话的时候，幼儿却已经能够辨识妈妈的相貌，领会妈妈说话的意思，能够在开心的时候笑，在不高兴的时候哭。
由于幼儿阶段幼儿的内在自我心智的发展占主导地位，幼儿的思维想象能力显得异常强大，通常会具有夸大性；例如，儿童面对五颜六色的糖果，会感到幸福和满足感，当面对黑夜时，会感到恐惧和不安，长大后才发现糖果并没有想象的那样甜美，黑夜也没有那么恐怖。儿童想象力的强大还体现在喜欢夸大事物的某些特征或是印象特别深刻的部分，例如，幼儿画人的时候，总是会把女人画的长发飘飘，把男人画成光头或是只在头顶有几根头发。
同时，儿童的思维想象要依托于具体的形象，由形想到形，我们称之为形象思维。形象思维是人类的主要思维模式，即使是成年人在接受新知识的时候，仍需要通过大量形象直观的演示作为传输的媒介和手段，更何况是儿童。从思维科学来讲，人们在接受外界各种形式的信息时，总要在大脑中将这些信息和自身固有的经验结合起来，或者由文字转换成形，或者由声音（语言，音乐）转换成形，再或者由图像转换成形等，总之，需要使所接受的外界信息具体化，绝大部分还是还原成图像后才能理解。儿童阶段其他经验和能力都还不足，主要依靠最直接的形象思维来了解外界事物。突出表现为：儿童总是会被鲜艳的色彩，形象生动的外形，活动的事物所吸引。
2、简笔画与儿童想象力，创造力的关系
简笔画由于其简洁，直观，易懂的特点，一直在儿童启蒙期的教育教学中起重要的作用。例如，在儿童的语言教学中教师经常会用简笔画进行识字、说话训练，能够大大提高学习语言的积极性；简笔画也经常应用在儿童数学教学中，就拿认识数字来说，如果教师从 1 到 10 把每个数字都写出来，让孩子跟着读写，孩子的积极性往往不高，感受不到学习的快乐；但如果教师采用简笔画教学，找出与数字形象相似的动物或某一生活用品的图形，一根火柴当做 1,白鹅当做 2,耳朵当 3,小旗当 4 等等，这样通过一些生动的形象引导孩子认知数字就会事半功倍；当然在儿童美术教学中就更离不开简笔画了，简笔画对儿童而言容易学习和掌握，当幼儿在老师的引导下画出一只可爱的小花猫，然后再给小花猫涂上自己喜欢的颜色，可想而知，这个孩子看到自己亲手绘制的画时，其内心的满足感、成就感，这对于儿童健康心理的塑造也有积极的作用。
然而，简笔画以简单工艺式的线条，表现了一种物体的模式化造形，也非常容易造成千篇一律，照着葫芦画瓢的现象。往往传统的学习简笔画的过程中，教师都是通过一种固定的程序，把一些固定的形态教授给儿童，比如，教小朋友画苹果，教师通常会画一个又大又红的苹果让小朋友学着画，孩子们很快就能画出同样又大又红的苹果，这样固然简单直接，但长此以往也会抹杀孩子个体中的本性发展，也就是自身想象力和创造力的发展，所以现在也有很多教育专家不主张儿童画简笔画。
（三）中职幼师生应该具备开拓性的思维方式
1、幼儿教师对儿童美术启蒙的根本价值
幼儿教师是儿童接受社会教育的第一任启蒙老师，对于儿童身心的健康发展有着举足轻重的作用。一名合格的幼儿教师总是能够顺应儿童心理发展的规律，科学合理的满足儿童的心理需求。任何一个细心的家长或老师都能发现，几乎所有的儿童都喜欢画画，那是因为绘画的过程给儿童的想象思维提供无限的空间，同时，儿童通过画画把脑海中的形象表现在画面上，满足了儿童形象思维的需求，并从中获得创作的成就感。因此，作为幼儿教师，能否在儿童美术启蒙中实现教师的价值就显得尤为重要。
苏霍姆林斯基曾经说过：“绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量，由于视觉、听觉、感觉同时进行，在儿童的意识里就形成了一种在心里学上称之为情绪记忆的东西。”幼儿教师对儿童的美术启蒙，最根本的价值在于能够不断鼓励儿童大胆的想象，在启发中加以引导，使儿童头脑中模糊的东西变得逐渐清晰，儿童的想象力像被教师托起的小鸟，自由快乐的飞翔。教师不应该仅仅停留在教孩子们画一片美丽的树叶，因为树叶固然美丽，但是它实在太小，无法承载儿童强大的想象力，树叶画的越像，儿童的想象空间就越小，最后习惯成自然，儿童甚至丧失了想象的能力。
2、中职幼师生应该具备的美术素养
现阶段，我国绝大部分的一线幼儿教师都是由中等职业学校培养和输送的，中等职业学校幼师专业的人才培养模式和教育理念直接影响整个幼儿教师队伍的素质，当然也就关乎全社会儿童的启蒙教育。中职幼师生必须具备良好的美术素养，才能在将来的幼儿启蒙之路上实现幼儿教师的真正价值。要建立良好的美术素养应该在掌握一定的绘画技巧的基础上，还要建立开放性的思维意识，掌握既能引发儿童学习绘画的兴趣，又能保护儿童想象力，创造力的教学方法和思维方法，最终成为新时代具有创新思维的幼儿教师。
