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改善幼师专业简笔画教学的对策

来源:学术堂 作者:陈老师
发布于:2016-09-14 共1893字
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  第四章 改善幼师专业简笔画教学的对策
  
  (一)针对改善简笔画课时安排、课程内容不合理现象的对策
  
  1、将简笔画的课时化零为整
  
  简笔画课时安排零散,不利于学生进行大幅作业的创作,学生创作过程中前后衔接差,构思和绘画过程不够连贯,严重影响画面效果,同时也会破坏学生对简笔画的学习兴趣。针对这种情况,我认为可以将简笔画的课时安排化零为整,也就是说,简笔画的教学总学时不变,将每周 2 课时,每学期共 20 次课,改为每周 8 课时,每学期上 5 次课。这样将每学期的 40 课时被分配到 5 个周当中,每次上课学生都有连续 8 课时的时间进行简笔画的学习和创作。
  
  将简笔画的课时化零为整,不会影响整个幼师专业课程总计划,由于总课时量没变,也不会对其他专业课的学习造成威胁。而对简笔画的教学,却能够大大提高学生的学习效率,促进学生学习积极性,连贯的课程内容更容易给学生留下深刻的印象,使学生能在简笔画的学习上投注更多的精力和热情,从而为提高幼师专业学生简笔画的学习积极性提供条件。
  
  2、丰富教师的教材体系
  
  简笔画教学过程中,教师应该多渠道,多领域的借鉴不同的简笔画教材,尽可能的利用现代教学手段,丰富幼师专业学生的视野,才能使培养出来的幼儿教师不与时代和社会脱节,才能被儿童所接纳和喜爱。
  
  (二)针对改善简幼师专业学生想象力、创造力培养的对策
  
  “米罗可儿”绘画是近年来在幼儿绘画教学中新兴的一种绘画教学方法。它又称为“主题背景下的美术活动”,简单说来,就是以“借形想象”为核心,通过在看看、想想、画画、玩玩的过程中,引导幼儿在玩耍中不知不觉、很自然地接受绘画技能的方式。经过多方的考察和研究,我认为可以在简笔画的教学过程中结合“米罗可儿”绘画,来改善幼师专业学生想象力、创造力培养。
  
  1、以“借形想象”,将学习简笔画的先看再画变为先想再画
  
  “米罗可儿”中的借物想象是以相关、相对、相似想象为基础的系列儿童智慧创意想象美术活动体系。例如,老师在纸上随意划几个交错的线条,让孩子们分块看“你觉得它像什么”,然后往里或往外添加几笔便产生了新的形象;也可以用不同的材料来拓印,如钥匙、手形等。这些形式是让儿童在绘画之前先展开想象的翅膀,开启孩子们灵魂深处那些敏感的事物,鼓励孩子大胆的将这些事物通过自己的画笔表现出来。我认为在中职幼师专的简笔画教学活动中也可以引用此方法,例如在学习水果画法时,先不要找出各种水果的图片或简笔画图形给学生看,而是先给出一个简单的圆,让学生们各自想象“你觉得它像什么水果”,这时,学生们可以根据自己的认识和喜好做出回答:苹果,山楂,石榴,西瓜,桃子,梨子,橙子等等,每个人心中都会呈现出一个不一样的圆形水果,教师再启发学生说出他想象的这种水果的特征,在此基础上引导学生画出各种圆形的水果。
  
  这种先想再画的方式,不仅能够启动学生的想象力,同时,他们画的都是自己熟悉敏感的东西,就会格外兴趣倍增,在绘画技巧上稍加指导,学生们就会创造出充满个人特点又极富情趣的绘画作品,极大增强了学生的创新意识。
  
  2、以“像什么就画什么”,将学习简笔画的单一性变为百花齐放
  
  儿童的想象力是无限的,只要鼓励他们,让他们有足够的信心和勇气去表达,孩子们会表现出非凡的创造能力。“米罗可儿”绘画先让孩子们想象,之后鼓励和指导他们“像什么就画什么”.我认为在中职幼师专业的简笔画教学中也可以借鉴此方法,让每个学生画自己心中的事物,由老师教学生画的方式,变为学生自己教自己画,教师辅助引导的方式,这时教师扮演的角色是学生前进的引导者,而不是“代步工具”,完全背着学生前进。通过这种方式,保证 100 个学生就能画出 100 种画,绝对避免了“复读机”的出现。它不仅能够给中职幼师生提供一个广阔的想象空间,同时让他们由被动学习变为主动学习。
  
  3、以“米罗可儿”趣味游戏,将学习简笔画的只画不说改为又画又说
  
  传统的幼儿简笔画教学是单一项目的,静态的,儿童在学习的过程中容易感动枯燥乏味。“米罗可儿”绘画会运用一些趣味性的游戏,把一个形转换成一个内容,从几个毫无关系的图形转换成一个有相联、有情景的内容,并要求你把它们编成一个故事,极大拓展了儿童的发散性思维,发展了创造力同时也锻炼了语言表达能力。
  
  如果在中职幼师专业简笔画教学中借鉴这种方式,让学生将自己画好的事物再深入展开想象,引导其从新的角度去突破、去思考,让纸上静态的画面变成具有故事情节的动画,并鼓励孩学生们把这个动画口头描述出来。这样不仅调动学生的积极性,引起学生作画兴趣,同时,可以充分利用丰富多彩的游戏形式,活跃了思维,锻炼了语言表达的能力,使单一的、静态的学习变为多元的、动态的学习,让学生在玩中画,画中玩,在玩画中找到乐趣,大大提高学生的兴趣,激发学生的创作欲望。
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