高职院校会计专业毕业设计环节及专业实训环节调研

　　高职教学应以就业为导向，突出职业岗位能力训练。毕业论文是检验学生在校学习成果的重要措施，而专业实训环节是高职教育存在的理由与特色所在，也是提高教学质量的重要环节。目前，高职院校毕业环节中毕业论文如何要求、专业实训项目如何设置一直是高职教学改革的焦点问题。高职教学环节需要不断改进以满足高职人才培养目标的要求，培养更多适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才。

　　1 调查问卷总体情况及分析

　　1.1 调查问卷总体状况

　　问卷调查对象为北京电子科技职业学院经济管理学院会计专业三年制及五年制学生。本次调查共发放问卷120份，收回有效问卷107份。

　　1.2 调查问卷情况及分析

　　1.2.1 毕业论文环节

　　（1）关于对毕业论文所持态度问题，有38%的学生选择“非常重视，它是对大学所学知识的检验”,有50%学生选择“比较重视，它是是毕业的关键环节，不通过拿不到毕业证”.说明总体而言学生对毕业论文环节重视程度较高。

　　（2）关于适合高职学生的毕业论文方。

　　式，问卷提供了四个选项，接近半数的学生选择了“进行实务性的操作”.即给学生提供一个月的极度仿真的业务资料（如学生利用自已得到的企业真实业务资料的可以给予加分），学生完成建账、填制凭证、审核凭证、登记账薄、成本核算及编制报表一个完整的会计循环，最后上交凭证、账薄及报表资料。

　　有近30%学生选择学校现行方案（正规毕业论文形式）、13%的学生选择了“撰写财务分析报告”,选择“进行会计制度设计”的只有7%.问卷结果显示绝大多学生支持毕业论文环节改革，且更愿意接受“进行实务性的操作”的毕业论文方式。

　　（3）关于如何看待撰写论文与找工作之间的冲突，有70%的学生选择了“两者同样重要，要保持好平衡”,说明大多数学生充分认识到毕业论文环节的的重要性，但仍有25%的人选择了“工作重要，论文应付过关就行了”.

　　1.2.2 专业实训环节

　　（1）关于会计专业实训环节重要性问题。有82%的学生认为“重要”或“很重要”.在“你认为实践环节占学分多少为宜？”选题中，选择占20%以下的占39%,选择30%或更多的占61%.说明学生对实训环节重要性有较充分的认识。

　　（2）在“你认为老师对自己的实务操作能力帮助有多大？”选题中，有约60%学生认为老师对自己的实务操作能力帮助大，而约40%的学生认为老师对自己的实务操作能力帮助“一般”或“较小”.调查显示部分学生对教师的指导作用不满意。

　　（3）在“你对现行的校内模拟实训和校外实训是否满意？”选题中，选择不满意的学生比例（55%）超过了满意的比例（45%）。

　　调查显示超过半数学生对实训环节教学不满意。

　　2 高职会计专业教学改革建议。

　　2.1 毕业论文环节。

　　2.1.1 充分重视毕业论文环节，提高职毕业论文质量。

　　毕业论文促使学生复习和巩固以前学到的知识和技能，增强独立解决问题能力，是对学生文献检索的能力、语言表达能力、综合能力锻炼的重要途径，因而学校应加强对毕业论文工作的管理，提高学生及教师对毕业论文的重视程度，更加严格控制毕业论文的质量。

　　2.1.2 继续推进毕业论文环节的教学。

　　改革，培养更多符合职业教育培养目标的合格毕业生。

　　目前，高职院校毕业论文方式虽有所改进，如鼓励学生结合实习岗位自主选择毕业论文题目等，但总体上没有脱离传统毕业论文模式。因而应从毕业论文的形式及内容等方面进行不断的改革。

　　（1）进行实务性的操作。给学生提供一个月的极度仿真的业务资料（如果有学生可以得到真实企业的真实业务资料的那是最好，可以给予加分），学生完成建账、填制凭证、审核凭证、登记账薄、成本核算及编制报表一个完整的会计循环，最后上交凭证、账薄及报表资料，指导老师可以结合学生平时的态度和上交的这些账务资料来打分，也可以采取答辩形式。

　　（2）结合在企业的顶岗实习进行选题，提交研究报告。采取学生先到企业进行专业顶岗实习，然后根据实际案例，结合收集和获取资料依据，撰写研究报告。可以是财务分析报告、会计制度设计、调查报告等。

　　如：XX公司XXXX年度财务分析报告、XX公司内部控制制度。

　　（3）结合企业顶岗实习分小组提交毕业实践报告来代替毕业设计。

　　对于学生知识水平不足，学习基础差的班级，如五年制高职班，可以结合企业顶岗实习分小组提交毕业实践报告，用实习报告取代传统意义的毕业论文。毕业实践报告内容可包括实习岗位描述、企业指导教师、岗位内容和素养要求、实习收获和体会、岗位工作案例等。

　　（4）以学校为主体与校外签约的实践教学基地企业联系，采取订单班的形式，进行企业选题。企业所选毕业论文题目均来自于生产一线，经过与校方协商来确定。由于毕业设计与就业结合，学生感兴趣，积极性高，但这种方式要求校企双方均设专人负责运行及管理。

　　2.2 专业实训环节。

　　高职教育应突出实践能力的培养，当前高职会计专业教学改革的关键内容之一是加强实践教学环节，使学生在实训教学中学到高等技术应用型专门人才所必备的完整、系统的技能。

　　2.2.1 加强校内实训室建设，改进和完善行会计实训项目。

　　校内会计实训就是学生在对将来的工作进行演习，当然是与真实企业单位的生产经营活动仿真化程度越高，实训效果越好，因而会计分岗模拟实训是一个理想的选择。

　　会计分岗模拟实训是采用模拟企业会计部门组织形式而进行的模拟实训，它是结合会计工作的实际，模拟企业会计工作的真实场景而进行的实训项目。通过分岗实训让学生通过仿真的会计工作岗位，分岗操作，定期轮换，可使学生适应各会计岗位的工作，让学生明确岗位职责与操作流程，从而提高学生的实际操作能力。分岗会计实训项目可依据实践中会计岗位设置的重要性和普遍性来选择，如选择出纳、存货、固定资产、职工薪酬岗位作为模拟实训的对象明确各岗位的工作职责和经济业务范围，进行周期性岗位的轮换实训。采用分岗位的实训模式，更加贴近企业的实际情况，可提高学生处理会计业务的综合能力。

　　2.2.2 加强“双师型”教师队伍建设，提高教师指导实训的能力。

　　要实现高职教育的特色，必然要求教师是“双师型”教师。而当前大多数高职院教师都从大学毕业后直接参加教师工作，没有从事企业会计工作的经验威者有些教师在参加学校教学工作后，就很少接触企业的会计工作，难以适应高职会计专业教学工作的需要，从而造成会计专业实训无法达到预期的效果。因而，高职院校应积极引进“双师型”教师补充教师队伍。此外，还应鼓励会计专业教师定期到到企业学习，及时更新知识已适应高职教学对专业教师的要求。

　　高职教育教学改革最终目的和价值在于培养高端技能型专门人才，人才是通过教学来培养的，高职教育改革应当围绕着教学改革这个核心进行。因而，高职院校为达到高职人才培养目标的要求，应根据不同专业的特点进行教学改革，摒弃传统模式，积极探索新型的、与高职教育理念相吻合的教学模式。

　　参考文献：

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