多媒体在外汉语教育工作中的运用引言

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　　【题目】对外汉口语教学的问题及多媒体的应用
　　【第一章】多媒体在外汉语教育工作中的运用引言
　　【第二章】对外汉语口语教学的具体情况
　　【第三章】多媒体在对外汉语口语教学中的应用
　　【4.1 - 4.3】建构主义的理论依据、学习观及教学方法
　　【4.4 - 4.6】多种对外汉语口语教学设计探析
　　【结论/参考文献】国际汉语口语多媒体教学研究结论与参考文献

　　1 引 言

　　1.1 选题背景

　　多媒体教育技术的出现，得益于计算机技术的快速发展，相比传统教学方式多媒体教学的优势显而易见。多媒体教学的优势主要体现在：增大了课堂的信息输出量，操作简捷形式多样化，可以更好地突出教学的侧重点和难点，提高了学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣。在对外汉语口语教学中引入多媒体技术能够使课堂变得更加生动有趣，为口语练习提供模拟场景。但多媒体教学并不是百利而无一害，对外汉语教学中应该正确使用多媒体技术并不能盲目地依赖多媒体教学。多媒体教学同样也存在着局限性。第一，在课堂教学中以多媒体为主导，教师丧失了课堂中的主导地位。虽然在对外汉语教学中一直倡导以学生为中心，教师应该由知识的传授者转变为学生学习的帮助者，但这并不意味着教师在课堂教学中失去教学主导权。第二，在课堂教学中教师板书的过程也是学生理解的过程，在初级汉语教学中教师的板书可以帮助学生掌握汉字的正确书写方法。初级教学中汉字的书写是教学的重点之一，能否正确书写汉字与汉字的笔顺有很大的关系。教师如果在课堂教学中用 PPT 课件展示完全代替板书，没有教师为学生示范正确的书写方法，那么学生也就无法掌握正确的汉字书写方法。由于汉字结构的独特性，许多欧美国家的学生书写习惯了本国的线性排列文字，在没有老师的正确示范下书写汉字如同涂鸦一般。第三，制作多媒体课件时有些教师喜欢运用动态的画面和炫丽的背景，很容易将学生的注意转移到画面和背景图画上。制作课件时应该力求画面背景简洁和结构的清晰为教学服务，以便于学生能够清楚地看到教学重点，画面过于炫丽会分散学生的注意力，影响教学效果。目前国内的对外汉语教师都能够使用多媒体技术进行教学，但对于多媒体的使用原则还不是很清楚，该如何针对不同的教学内容，针对不同的课型，针对汉语水平不同的学生来有区别的使用多媒体教学，对于这方面的问题在教学中还有待于改进。

　　1.2 研究现状

　　国内：关于多媒体教学的理论基础，陈作宏在《多媒体在对外汉语高级口语教学中的运用》中提到了多媒体在口语教学中的优势和在认知主义学习理论的基础上使建构主义理论成为 CAI 的理论基础。如何将现代教育技术和建构主义理论相结合，怎么样构建训练模型，怎样进行课件设计等等，都没有成功的模型，还需要探索。

　　在多媒体技术的应用方面，郑艳杰在《多媒体汉语课堂教学方法》中提出适时原则（适时地显示和播放，适时地进行教学提示）、适量原则（内容适量和时间适量）综合运用原则（多媒体教学手段只有和其他的教学手段相结合、才能发挥最大的优势）国外：在查阅资料中笔者发现，在研究对外汉语多媒体教学的文章中，研究重点较多的侧重于分析多媒体教学的优势和不足，而结合教学研究多媒体在教学中具体应用的文章比较少。

　　1.3 研究内容和方法

　　研究内容:

　　（1）研究对外汉语口语教学的任务和原则，分析对外汉语口语教学的现状和存在的问题。

　　（2）研究多媒体教学的优势和作用以及在课堂使用多媒体应该遵循的原则。

　　（3）研究建构主义模式下的教学法，支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学三种教学法的特点，将三种教学法与多媒体教学相结合应用于课堂之中。

　　研究方法:

　　观察法：通过课堂中对学生行为的观察，分析多媒体技术对学生学习的影响。

　　调查法：调查其他老师在课堂中对多媒体的使用情况，及时沟通交换意见。

　　文献研究法：分析阅读有关对外汉语多媒体教学相关的书籍和文献，总结多媒体教学优势和不足。

　　1.4 研究重点和难点

　　本文的研究重点是在多媒体教学广泛应用于对外汉语教学的背景下，分析多媒体教学的特点和对课堂教学的作用。如何正确地使用多媒体教学和如何在建构主义的指导下将多媒体教学引入对外汉语中级口语课堂是研究的难点。