教育场域中学生去边缘化研究结语与参考文献

    本篇论文目录导航：

【题目】教育场域中边缘化学生的成因分析
【第一章】教育场域中“边缘化学生”的形成过程研究绪论
【第二章】学生的被动性边缘化与认同性边缘化
【第三章】让学生走出边缘的尝试
【第四章】边缘化学生成长引发的管理思考
【结语/参考文献】教育场域中学生去边缘化研究结语与参考文献

　　第五章 结语

　　"边缘化学生"的存在是一个较为普遍的问题，它与现行的教育提倡"以人为本"、关注每一个学生的理念背道而驰。其实，从人的内心来说，没有人愿意被边缘化。但是现实却常常事与愿违。教育场域中"边缘化学生"最初的形成是来自外界的被动性边缘化，这是一种把个体推向边缘的力量，既有来自于教师的，也有来自于家长和同伴的。如果个体不去努力改变，就容易导致对被动性边缘化的认同，造成被动性边缘化的内化，形成认同性边缘化。

　　因此，针对教育场域中边缘化学生的转化可以从以下三个方面入手：一是对学校而言，要破除僵化的定势思维，建立多元的评价标准；二是对家庭而言，要营造和谐的家庭环境，父母要反思自己的教育过程；三是对自我而言，要学会反思，寻找主观原因；坚持努力，不断改善自己。多方联动有助于"边缘化学生"问题的解决。

　　关于本案的效度、推广度和伦理道德问题的思考一直贯穿于研究的始终，这是一个边做边思考、边思考边做的过程，推动着个案研究一步步走向完善。

　　5.1 关于效度。

　　和其他研究一样，本研究也涉及到了效度方面的问题。首先，我本人作为一名研究者，与本案的被研究者有着相似的经历。本人在小学和中学时代也曾不受老师的关注，同样是被边缘化的学生，通过努力复读一年才得以考上大学。因此，我能感同身受地理解研究对象曾经的遭遇，尤其是她的内心想法。

　　在论文进行中期检查的时候，有老师就提出了"这个个案的描述是真的吗？是不是写的你自己？"我明明写的是真实的案例，为什么会有老师提出这样的质疑呢？于是，在导师的指导下，我意识到了造成质疑的原因：一是在行文的过程中全部是采用的第一人称；二是故事线的描述和理论线的分析没有用不同字体区分开来；三是最重要的一点：没有很好地区分我既是研究的局内人，又是研究的局外人的双重身份。我是局内人，因为我曾经也是一名"边缘化学生",与研究对象有相似的经历；我是局外人，因为我现在是一名研究者，以研究者的身份来观察和分析"边缘化学生".意识到这个问题后，我采取了以下措施：一是注意行文的人称变化；二是将故事线的描述和理论线的分析用不同字体区分开来；三是注意与被研究者保持一定距离的研究关系，从被研究者的本土概念出发，尽量贴近其真实遭遇和想法，确保研究既不超出她的意思之外，也不从我个人的感觉和经验出发作出结论。

　　5.2 关于推广度。

　　本文是运用质的研究方法对"边缘化学生"进行个案研究，因此研究结果不能遵从定量研究中从样本推论到总体的范式。本研究的推广意义在于为那些关心"边缘化学生"处境以及处于边缘化的学生提供解释和参照，同时使教育的相关人员能够反思"边缘化学生"形成和存在与自己的关系，接受个案中所揭示的内容，从而实现认同性推广。

　　5.3 关于伦理道德。

　　本研究谨慎地处理了涉及到的伦理道德问题。一是我向被研究者说明了本研究的意图和内容，充分尊重案主选择参加或不参加的自由；二是根据案主意愿，人名均采用化名。三是案主是一名在职教师，平时工作和生活都很忙碌，而本研究占用了她宝贵的时间，我心中一直感到十分的抱歉。同时，访谈的内容不仅关于她自己，还涉及到了她的家庭，比如她父母不和的夫妻关系。访谈期间，由于这些回忆使得她不愿意多说什么，这使得研究的前期工作被迫中断。就在本研究陷入停滞的时候，她打电话告诉我表示愿意继续，希望协助我完成研究，促进"边缘化学生"问题的解决。我对她的理解和无私的支持表示了诚挚的感谢，并更加认真、全身心地投入到本研究中。最后，我还邀请了她阅读本文的初稿，请她提出意见和建议。

　　但是，当某研究对某一问题的研究在案卷上画上句号的时候，并不代表这一问题得到了彻底的解决，而是提出了解决问题的一个思路，唯有实践才能检验。

　　另外，质的研究是以研究者本人作为研究工具的，其自身的经历、研究的设计、研究对象的选择、研究者与研究对象的关系、进入研究现场的方式、资料的收集和整理归纳、理论的建构等多方面的差异，会造成解决该问题的思路可能会大相径庭，正如"一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特"一般，对相同的问题，不同的研究者有不同的解决方法。行文至此，惟愿更多的研究者加入到研究"边缘化学生"问题的队伍中来，丰富"边缘化学生"的研究理论与实践，汇涓涓细流于此，解决好"边缘化学生"的问题。

　　参考文献：
　　
　　A. 连续出版物：
　　
　　[1] 刘晨晴 .关注每个 "边缘学生 "的发展 --英国 "学习支持单元计划 "政策述评 [J].上海教育科研。2009（3）：29-32.
　　[2] 吴亮奎 .课堂活动中边缘化学生现象探因及教学对策 [J].现代中小学教育 .2004（11）：17-19.
　　[3] 吴亮奎 .教育价值的功利取向对边缘化学生的影响及教学对策 [J].当代教育论坛 .2007（1）：51-52.
　　[4] 欧清华 .社会排斥与边缘学生群体的道德致弱 [J].嘉应学院学报 （哲学社会科学 ）。2009（2）：73-77.
　　[5] 李亚楠 .社会建构主义视角下 "边缘学生 "产生的原因 [J].学术理论与探索 .2011（2）：15-16.
　　[6] 彭拥军 ,姜婷婷 .个案研究中的学术抱负 --兼论个案的拓展与推广 [J].西南交通大学学报 （社会科学版），2010（3）：84-88.
　　[7] 高巍 .教师行为与学生行为的关系解析 [J].教育研究 ,2012（3）：100-106.
　　[8] 蔡亚平 .边缘化学生的课堂境遇与教育对策 [J].中国教育学刊 ,2014（5）：61-65.
　　[9] 纪旭 .走出生命的沼泽地 --试论班级边缘生的形成和转变 [J].高等函授学报 （哲学社会科学版），2012（5）：36-39.
　　[10] 宋立华 .社会学视野下的课堂座位分析 [J].中国教育学刊 ,2013（8）：58-61.
　　[11] 李伟峰 .边缘化学生概念之内涵及其解读 [J].湖南科技大学学报 （社会科学版 ），2011（2）：51-55.
　　[12] 吕杰昕 .有效学习激发边缘生 [J].上海教育 ,2004（9A）：56-58.
　　[13] 任苇 .童年经历与青春期异性交往障碍 [J].中国青年研究 ,2008（4）：72-103.
　　[14] 石军 .一例 "边缘学生 "教育转化的个案辅导 [J].基础教育研究 ,2011（8A）：9-11.
　　[15] 孙明梅 ,苏景春 .初中课堂 "边缘生 "现象初探 [J].继续教育研究 ,2008（6）：123-125.
　　[16] 陈玲玲 .父母的婚姻满意度对父亲教养投入的影响 :父母协同教养的中介作用 [J].心理发展与教育，2014（3）：268-276.
　　[17] 郑鸿根 .后排现象值得关注 --关于学生座位问题的调查研究 [J].上海教育科研 ,2005（1）：42-44.
　　[18] 王术刚 ."边缘生 "的成因及优化策略 [J].潍坊教育学院学报 ,1999（3）：68-69.
　　[19] 程利国 .影响小学生同伴接纳因素的研究 [J].心理发展与教育 ,2003（2）：35-42.
　　[20] 李萍 .亲子关系与儿童行为关系的研究综述 [J].重庆文理学院学报 ,2010（1）：134-156.
　　[21] 邱德峰 .边缘生的形成及转化策略 [J].黔南民族师范学院学报 ,2013（1）：56-59.
　　[22] 陈肖飞 ."边缘学生 "成因剖析及应对策略 [J].基础教育论坛 ,2014（10）：6.
　　[23] Peter Davies,Jean Mangan, Amanda Hughes. Participation,financial support and the marginal students[J]. High Educ, 2009 （58）：193-204.
　　
　　B. 专著：
　　
　　[1] 陈向明 .旅居者和 "外国人 "--留美中国学生跨文化人际交往研究 [M].北京 :教育科学出版社 .2004.
　　[2] 吴康宁 .教育社会学 [M].北京 :人民教育出版社 ,1997.
　　[3] 陈向明 .教师如何做质的研究 [M].北京 :教育科学出版社 .2001.
　　[4] 彭拥军 .现代教育与农村智力流动 [M].湘潭 :湘潭大学出版社 .2013.
　　[5] 吴康宁 .转向教育的背后 --吴康宁教育讲演录 [M].上海 :华东师范大学出版社 .2008.
　　[6] 杨艳玲 .大学新生学习适应研究 [M].开封 :河南大学出版社 .2005.
　　[7] 刘海云 .边缘化与分异：失地农民问题研究 [M].北京：中国农业出版社 .2007:26.
　　[8] 张耘 .北京公共服务发展报告 （2007-2008） [M].北京 .社会科学文献出版社 ,2008:82-83.
　　
　　C. 学位论文：
　　
　　[1] 胡惕 .独立学院 "边缘化学生 "心里健康问题的体育干预研究 [D].湖南科技大学 ,2011.
　　[2] 田庆兰 .初中生青春期家庭教育方式研究 --基于 10 个家庭的个案研究 [D].武汉 :华中师范大学 ,2013.
　　[3] 许伽 .初中语文合作学习中 "边缘人 "的现象分析 [D].东北师范大学 ,2012.
　　[4] 韩永红 .论自我教育 [D].兰州 :西北师范大学 ,2009.
　　[5] 郭露露 .课堂教学公平背景下的 "边缘学生 "问题研究 [D].杭州 :杭州师范大学 ,2012.
　　[6] 王俊翔 .边缘生存 :"学生弱势群体 "的社会学解读 [D].桂林 :广西师范大学 ,2006.
　　[7] 马维娜 .局外生存 :相遇在学校场域 [D].南京 :南京师范大学 ,2002.
　　[8] Williams,E.P.Force Toward Participation in Behavior Settings of Large Small Institutions:a Field　Experiment [D],1964.