项目教学法在计算机教学中应用必要性和操作性

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【题目】中职计算机教学中项目教学法的运用分析 
【第一章】中职计算机项目教学问题探究导论 
【第二章】项目教学法的相关概念及理论基础 
【第三章】中职院校计算机课程教学存在问题及原因 
【第四章】项目教学法在计算机教学中应用必要性和操作性 
【第五章】项目教学法在中职院校计算机教学中的实施 
【第六章】项目教学法在中职计算机教学中的问题及完善对策 
【结论/参考文献】中职计算机课项目教学法的应用研究结论与参考文献

　　第四章 项目教学法在中职院校计算机教学中应用必要性和操作性分析

　　4.1 项目教学法在中职院校计算机教学中应用必要性

　　4.1.1 构建教学与学习环境的必要性

　　美国建构主义代表人物戴维·H·乔纳森对学习环境做出了详细的解释，国内杨开城先生也认为学习环境是构建教学过程中的一个重要环节。虽然对于学习环境究竟是什么，国内外学界的意见并不完全统一，但是它们彼此之间还是存在着一定的相同性的：

　　所谓环境，就是学习所需的场所，它给与身在其中的人支持。环境由三部分构成，它们是资源，工具与人。

　　理解项目教学环境应该从以下几点作为切入点：（1）学习环境本质是一种空间，创设它的目的就是帮助学生完成项目；（2）学习环境是各种支持力的联合，它支持学生完成任务；（3）在此方法中，学习环境选择的学习方法要将学生当作教学的中心。

　　项目教学法里的各个任务都是以带有驱动色彩的主题作为根基的，学习者主要利用小组合作讨论来对问题进行研究，通过搜集各种资料来制作自己的研究方案，最后利用学过的知识以及资料对问题进行解决。项目教学法的课堂比较灵活，结构也相对自由，课程是一个完整的内容，它由各种各样的问题以及主题组成供学生进行研究学习。

　　在应用这个方法的时候，学生需要和老师进行互动，一起来学习，学习的过程中要将学生当作学习立足点。学习是一件社会性的活动，教师应该把课程当成整体，利用各种问题以及主题来引导学生进行思考。在此方法的运用过程中，应该确保任务尽量逼真，教师应该给学生尽可能大多的资料以及工具，使学习气氛变得更加轻松。

　　4.1.2 转换师生主体地位的必要性

　　教学主要包括以下几个环节：老师，学生以及课程。师生作为课堂的主要角色应该紧密互动才有可能保证良好的效果。

　　传统教学的中心是老师，学生则像一种容器，被动的接收知识，这种情况下老师只是知识的传递者。师生就是传递和接受的两方。在教学中，学生并未以主体身份参与其中，这种时候教学分隔。这样的被动学习毫无乐趣可言，更加无法培养学生的创造实力，它容易导致学生养成依赖的习惯，有的时候还有可能出现厌学的情况。这样的师生关系类型如下图4-1所示：

　　目前的教学过程主要的教学载体是教学活动，它需要教学双方调动自己的主观能动性，一起研究，将教学融在一起。老师要扔掉自己的权威感，营造新的师生环境：在教学课堂上，教师与学生是必不可少的两个角色，但是教师充当的是引导者的角色，而学生是课堂教学的主体。学生养成自主学习的习惯，渐渐就会形成更好的，更和谐的学习环境。

　　在进行项目教学的时候，老师要引起学生的学习兴趣，使他们乐于加入到学习中来，帮助学生变得更加有创新能力，主动去学习，养成批判的习惯。在这个过程里，老师应该是给与学生引导，帮助的人。老师要时时刻刻注意学生，及时发觉其中的不足，对此进行帮助。当然，师生需要保持平等的关系，如下图4-2所示。

　　4.1.3 组织有效教学形式的必要性

　　所谓有效教学形式主要是指以完成课堂教学某一任务为目标，师生需要根据要求有机结成小组来架构活动。从教育诞生之初，教学组织一直在进行变化，常见的形式有班级授课制，一对一教学等。在目前的课堂上常见的是班级授课制，班级授课制的弊端在于难以将个体区别考虑进来，很难使学生的个性得到保护。小组教学一方面能够使学生的个性得到保护，另一方面也能实现规模效益。它需要依据学生的情况进行分组之后再开始教学，它主要强调的是小组的重要性。项目教学法重在研究，其常见形式为小组合作学习，单独学习以及合作研究等等。所以，项目教学法的常见形式是分组教学。

　　4.2 项目教学法在中职院校计算机教学中应用操作性

　　在中职计算机教学中应用项目教学方法，其重要依据主要从可行性分析、支持性资源分析以及教学目标分析来进行：

　　4.2.1 可行性分析

　　中职教育需要学生掌握文化知识，并且学会某种技能。这样学生在毕业之后才能使自己符合社会需要，拥有专业的职业能力。项目教学法是一种非常有效率的方法，它有以下几种常见的实施方法：

　　（1）不同于基础教育，中职学校的教学目的是为了满足社会需要，给社会培养专门人才。教学需要反映职业需要，特别是那些专业性很强的学科，应该表现出“以服务为宗旨，以就业为导向”,使学生拥有职业素养，实践动手能力强。

　　（2）计算机的普及使人们的生活发生巨变。在人民生活的各个领域都有计算机的存在，《计算机应用基础》是入门式学科，它带有基础性，实践性等等特色。

　　（3）计算机学科发展潜力大，实践性强，充满创意。它对于项目制定有着很大的帮助。这就可以为学生提供更大的舞台，使他们设计的项目和社会紧密相连。学生在开发的时候，需要良好的专业知识作为背景。在实施项目的时候，学生就可以学好相关的知识，将知识和实践联系起来。

　　4.2.2 支持性资源分析

　　我校多媒体素材库资源丰富，它包括文本，图片等等内容。日常工作中，它对教师开放，供教师备课使用。当然它对学生也是开放的，这有利于他们的学习。这些素材对于这种方法非常重要，它是学生进行资料搜集的重要来源。在进行教学的时候，刚刚接触项目教学法的学生可以利用这个机会熟悉教学流程，进而了解这个方法的长处，帮助学生增加学习激情。

　　使用多媒体网络教室，可以给师生创造良好的平台。经过小组讨论，可以随时安排学生进行讨论、同时，还有遥控辅导以及远程控制等功能。使用多媒体教室能够帮助项目教学法走进现实，方便师生之间进行交流沟通，它是一种复合项目教学法需要的方法，它提供了一种理想的教学平台。

　　在实施项目的过程中，应该搜集足够多的资料与信息，但是这只依赖学校是不够的，学生需要利用互联网来进行资料搜集。在上电脑课的时候，学生能够上网，这时他们就可以利用网络进行交流。此外，师生还能建立网络论坛等进行探讨，这可以帮助学生在整个项目过程中获得理想的帮助与支持。

　　4.2.3 教学目标分析

　　“教是为了不教”,叶圣陶先生的这句话就是教学的理想。教学目标是整个教学工作的关键，它控制着全局，激励学生进行学习。所以，它的制定非常重要，一旦它出现问题，就很难实现理想的教学效果。

　　中职学校“以服务为宗旨，以就业为导向”的教学目标，培养学生各项专业技能，在理论学习的基础上，进一步把知识应用到实践中，为专业岗位提供源源不断的优秀人才。教师在制定目标的时候，应该注意学生学习过程以及方法，在进行项目实施的时候，学生要养成主动学习，合作探索，共同解决问题的习惯。

　　此学科主要包括三个目标，分别是知识技能目标、过程方法目标以及情感价值目标。

　　在项目教学方法的基础上，学生逐渐发现学习中存在的问题，对问题进行分析，进而寻找解决问题的方法。在这个过程中，学生就能掌握好理论知识以及专业技能。

　　（1）知识技能目标

　　其一，学习计算机工作原理，熟悉计算机的组成以及转换原理。

　　其二，熟练各种软件安装以及对文件的简单操控。

　　其三，利用word进行编排，掌握图文并茂的方法其四，利用excel进行数据管理（2）过程方法目标

　　其一，熟悉软件安装与硬件安装方法其二，经过对word的学习，对软件使用方法进行总结，举一反三。

　　（3）情感价值目标

　　在进行学习的时候，使学生具备主动探索，自发学习以及共同合作，解决困难的能力。