综合能力培养视域下小学信息技术课的改革

　　综合能力培养视角主要是指在对小学信息技术课程予以教学时，全方位多元化的创新教学方法，为小学信息技术教学质量、教学效率以及整个教学水平的提高提供良好的教学策略。所以综合能力培养视角下的小学信息技术教学革新，在提升小学信息技术课堂能动性、实践性、积极性以及学习氛围中显得十分重要。

　　一、灵活教学计划在小学信息技术教学兴趣的革新

　　在小学的信息技术教学中，针对小学生想象力比较丰富以及活泼好动的这一特点，教师应当根据这一点及时地对教学模式进行革新。在综合能力培养视角下教师应当针对性小学的信息技术教学实行灵活性教学，从而引起学生对这门课程的兴趣，进一步激发小学生对信息技术课程的积极性。此外教师应当结合小学生上课的特点，充分的运用灵活教学计划以及创造性的革新小学信息技术教学。教师还应当及时的对教学模式进行更新，增加学生对信息技术课程的兴趣，更好地使得灵活性教学计划在小学信息技术教学兴趣革新的应用。

　　在实际的应用中，教师可根据小学信息技术的课程内容布置难度适宜的信息技术科目主题活动，例如，在文件的查找与创建快捷方式则以课题中，教师在教学导入时选取一张漂亮的图片命名，关闭图片后提问学生如何找到那张已命名的图片。

　　挑选 A 同学进行操作试图找出图片，而 A同学的照图片未果则进一步的激发了学生对信息技术课堂的好奇心，增加了学生对该课程内容的兴趣。

　　二、信息教学实践在小学信息技术教学能力的革新

　　在小学教学理念中，加大信息技术课程的教学力度，不仅是能够使得学生能够在理论上知道这种信息技术，更多的是满足学生对这一信息技术的掌握，从而更好地使得学生熟悉查找、处理信息、运用信息以及发送这些步骤。而信息技术在很大程度上提高了学生狭窄知识面，不仅能够促进学生对其他知识的查询，而且还能使得学生更好地运用信息技术。通过根据教师上课讲的理论知识进行实践操作，不仅只是停留在理论阶段，而是亲身的参与到实践中去，让学生熟悉信息技术在运用过程中每一步操作步骤。

　　例如教师在对小学六年级学生讲解完WODR 软件中艺术字与图片的插入、图形的自选以及统计图与表格的制作后，教师应布置学生课后每个学生交一份本次课所讲内容的作业，并通过电子刊物和电子板报的形式来激励学生对信息技术课堂的兴趣，同时对学生的动手实践能力的提升提供良好的锻炼平台，使得学生基于学习兴趣加强实践操作，提高其自身的动手能力。

　　三、多样学习活动在小学信息技术教学氛围的革新

　　小学传统教学模式已经不再适应现代化小学教育，坚持小学教育的多样化学习可提升小学信息技术的教学氛围。小学教师应当敢于尝试与创新教学模式，将多样化学习活动的教学方式运用到小学信息技术教学当中，提高并优化小学教学模式，进一步的影响整个小学的教学模式。同时还可丰富学生学习知识的宽广度，促进学生学习的积极性。此外教师与学生之间应当加强相互之间的交流，加强学生与教师在教学与学习方面的探讨，从而使得两者之间能有更好地学习与教学方式的革新。

　　多样活动学习在小学信息技术教学中主要是指通过多样的教学形式来讲解信息技术基础知识，例如教师在讲解如何制作PPT 后，学生可以通过运用 PPT 制作故事演讲稿的方式进行演讲，从而使得教学课堂氛围得到活跃。又如教师还可以开展课前信息技术基础知识演练活动，这样既加强了学生对信息技术基础知识的掌握，也使得学生在演练过程中存在的问题得到及时解决。

　　四、评价奖励机制在小学信息技术教学惯性的革新

　　通过加强评价奖励机制在小学信息技术教学惯性革新的应用，可有效地激发学生对学习知识的积极性，提升学生学习的竞争性意识。在评价奖励机制的实际应用中，评价奖励机制还可让学生在教学过程中适应竞争性的教育环境，使得学生的竞争意识与竞争力能够同步得到提升，以及学生被动的学习惯性和单一的教学方法得到显着改善。另外教师应当根据学生学习掌握的程度进行有效的管理与评价，这样能够及时地掌握学生学习的动态以及奖励机制具体实施的步骤。

　　例如在讲解完如何调整艺术字和在文章中插入艺术字时，教师可在对学生课堂操作时根据学生不同的掌握程度和操作熟练程度进行评分，并将该评分记录到该门课的总成绩中，作为总成绩的一个评分指标，以此增强学生对学习的重视度。同时教师也可在布置相关作业后，对学生上交的作业成品进行评分，成品优秀的学生可得到书籍、铅笔以及本子等学习用具的奖励，对作业不合格的学生则要求学生重新制作一份。

　　综合能力培养视角下的小学信息技术课程教学革新，为学生奠定了良好的信息技术基础，使得小学生的学习兴趣得到有效开发、学习能力得到增强、学习习惯得到改善以及学习氛围得到良好培养。但是教师在整个教学中的主导作用不容忽视，因此教学的革新中也应加强教师的职业素质和专业技能的培养。