小学信息技术教育中德育文明教育的渗透

　　在我们普遍的小学中,学校德育形式比较单一,一般都是国旗下讲话、评值日卫生、全星个人等等,真正缺少的是提供每个学生赋之于行动的有效平台。倘若信息技术教学从教材实际出发,通过多种形式的活动和方法,使课内、课外得到更好的有机结合,在教学中自然能够自然而然地渗透德育,同时让学生不会感到是硬生生的接受思想教育。也就是说在进行信息技术教学的过程中,加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育,培养学生鉴别信息真伪的能力以及培养学生良好的团队协作精神,能使得文明教育在小学生心中更加具体,让每个学生都能有机会去做个文明的好孩子。

　　一、结合教材为学生的德育文明教育创设情境

　　1.善于从教材中发掘文明教育因素

　　教材中存在着许多潜在的文明教育因素,教师要善于从信息技术教材中发掘出这些文明教育因素,适时对学生进行教育,这样一方面使学生掌握了知识,另一方面也让他们产生了对做个讲文明的好孩子的情感需求。在教学中适时、自然地利用这些潜在因素对学生进行思想教育,会达到事半功倍的效果。

　　例如,四年级上册“画规则图形”这课中,我在教授如何使用“填充工具”填充颜色这一环节时,学习完了课本上的“填充工具”后,增加“吸取工具”的使用,让学生运用“吸取工具”吸取相应颜色,再用填充工具补划破汽车的痕迹或给乱涂乱画的公物重新上色等。这时,无形中让学生体验到了做个文明学生的成就感,也可以让学生说出自己的感受,学生积极发言,各抒己见,表达自己通过这样的活动对文明的认识和能做个文明人的喜悦之情。然后提出以后不能做破坏公物的事及和不文明的行为说“不”等。整堂课,学生的学习积极性很高,而且能相互合作,按要求完成了课堂任务。在本节课中,不仅让学生学习到了“填充工具”的使用,也让学生在课堂上得到了一次德育文明教育,学习效果显著。

　　2.结合教材内容为学生创设相应的教学情境

　　通过结合教材内容为学生创设相应的文明德育教学情境,不仅能让学生愉快地掌握技能,同时还能积极地引导学生做个文明市民、做个文明学生,提高学生的信息技术素养。

　　例如,“图形标志我会认”这堂课以教学图形标志的复制与粘贴为主,是对北师大版第九课“复制图片”内容的延伸与拓展,教学对象为二年级学生,本节课结合了该年段美术学科的第二十课“认识图形标志”,我利用信息技术为学生创设日常生活中的画面,引导学生走进生活、走进社会中,激发探究欲望,了解生活中常见的图形标志特点及表示的不同实际意义,逐渐提高指导自己日常行为的能力,时时告诉自己做个文明的厦门人,做个文明的学生。

　　整堂课不仅围绕着图形标志,更是激发学生学习兴趣,并为本节课的复制、粘贴做了铺垫,起到了良好的教学效果,同时也提高了学生的信息技术素养。

　　二、在课堂教学方法上融入德育文明教育

　　1.角色体验,创设文明情趣

　　新课程需要我们教师大力改进课堂教学的方法,拓宽学习活动的方式,改变狭隘、封闭的课堂学习,变成广阔、开放式的教学活动。在教学活动中用角色扮演的方法,闹归闹,让学生在模拟生活实践的过程中把学科知识与他们已有的生活经验联系起来,在体验中学习,在体验中感悟。

　　例如,三年级的学生在学习中文输入法,“练习输入一句话”“输入日记”等需要学生在记事本中输入文字的,这时我根据课时安排结合学校刚刚举办的“学习雷锋纪念日”活动,让学生谈谈自己在活动日以及平时的学习生活中学习雷锋叔叔做了哪些好事,遇到了哪些好人好事,并把具体事迹用文字的形式输入记事本中来。这时学生各个兴致勃勃,把自己融入“雷锋精神中”,各个诉说起自己学习雷锋好榜样的种种事迹,通过这一角色体验,学习雷锋的精神在学生心中打下了深深的烙印。教师再适时地进行语言的点拨和渗透,使得学习雷锋的精神在学生心中又得到了内化和升华。从而,让学生在信息技术的探究学习过程中,不仅解决了单纯练习打字的枯燥,同时在心灵上得到了陶冶,美化了情怀,间接达到了德育效果。

　　2.合作学习,体验文明情境

　　合作学习是学生学习信息技术的重要方式之一,是指学生在课堂上,根据老师提出的问题、设置的情境,通过小组合作交流,共同探讨,互相帮助来完成学习任务,从而达到对某一知识点的共识。在合作学习过程中,班级—小组—个人的组织结构模式既保证了集体的利益,又确保了个性的发展;师生之间、生生之间的交往模式则体现了民主、开放的精神;学习内容、学习能力的互补模式提供了学生互帮互助的道德情境;个体与其自身、小组与小组的成绩评价模式促进了学生心理的健康成长。因此,合作学习的这种教学组织过程本身就是一种德育过程,为培养新时期具有民主合作精神、具有自主意识的道德新主体开辟了新途径。

　　例如,四年级下册“用 Word 软件制作书签”一课,在课中,我努力让学生在自主探索、合作交流中回顾所学知识,探索新的知识,以学生为主体,引导学生进行有效的讨论、交流、实践活动,使学生真正成为学习的主人。书签的制作跟平时电子小报制作有点大不相同的就是页面的大小,而页面设置除了需要设置“纸张大小”,还需要设置“页边距”,而大多数学生在设置时把“页边距”给忽略了,导致页面设置不成功,这时,让学生以小组为单位,自主探索,合作交流,最终讨论出书签的页面设置离不开“页边距”的设置。在信息技术课堂教学中,每个班级的学生都存在着差异,所以在学生开展小组合作学习的时候,教师应走到学生中间去,在小组间巡视,关注学习有困难、默默不语的学生,让他们在老师与小组同伴的帮助、鼓励下,积极地参与到小组活动中去,在合作学习中表现自我,从而获得成功的体验。信息技术课堂它充满着生命的活力,充满着活跃的气息,不仅仅是为知识、技能而教学,更是为学生的德育发展而教学。

　　三、在教学中不断尝试新的教学方法和教学模式

　　信息技术中蕴含着许多新思想、新观念、新方法,它应该是开发学生智力、培养学生能力、全面培养学生素质的最有活力、最有前景的一个学科。要达到这一目的,就要求信息技术学科的教学思想、教学方法、教学模式也应是富有创意的,跟紧时代的主题富有丰富的知识。在教学中不断尝试的教学方法和教学模式,希望我的信息技术课是和谐的、鲜活的,有生命活力的。为此,我选择了一种“文明德育教学”“文明”,它涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系。它的主要作用,一是追求个人道德完善,一是维护公众利益、公共秩序。公共文明是社会意识的一种体现,当一个人注重自身文明修养,便有了推进社会公共文明的基础。

　　有记者访问一个获得诺贝尔奖的科学家,“教授,您人生最重要的东西是在哪儿学到的呢?“”在幼儿园。在那里,我学到了令我终身受益的东西,比如说,有好东西要与朋友分享,谦让,吃饭前要洗手……”我们完善自己的文明修养也一样,并非一定要有什么了不起的举措,而是要从身边吃饭、洗手这些小事做起。养成文明的习惯,使文明的观念从意识层次进入无意识层次,使文明贯穿我们的一举一动。

　　在信息技术教学中,如何使德育更好地渗透,这就要求作为小学信息技术教师的我们不仅要从教材实际出发,还要从本学科特点出发,慢慢地渗透于课堂知识的讲授和上机操作训练之中,在平时的教学中自然而然地渗透,做到“随风潜入夜,润物细无声”,让学生不知不觉地接受德育,从中受到深刻的思想教育,提高学生的综合素质和信息素养,从而达到有效的、快乐的教与学。