军事学员人格因素与耐力训练成绩的关系探析

　　摘    要：　目的 分析研究军校学员耐力训练中性格与训练成绩的关系, 探讨提高学员训练水平的新思路。方法采用卡特尔16种人格因素测验量表, 对某军事院校随机抽取的30名学员的个性特征进行测试, 使用SPSS 20.0软件中的Pearson相关分析将测试结果同多次耐力训练成绩进行相关性分析。结果 人的稳定性特征对耐力训练有比较显着的影响。结论 军校教员在组织学员进行耐力训练时, 应该重视并充分发挥人的个性特征, 提高训练效果。

　　关键词：　学员性格; 耐力训练; 军事训练;
 

　　Abstract：　Objective To analyze the relationship between personality and training performance in endurance training of cadets, and to explore new ways to improve the training effect of cadets. Methods The cattell 16 personality factors test scale, of a military school 30 students' personality characteristics of random testing, using Pearson correlation analysis in SPSS 20. 0 software will test results with multiple correlation analysis endurance training results. Results The stability characteristics of people have a significant influence on endurance training. Conclusion The cadet staff should pay attention to and give full play to their personality and improve the training effect when carrying out their endurance training.

　　Keyword：　cadets; personality; endurance training;

　　1、 引言

　　目前, 军事院校生长干部学员体能耐力训练普遍存在训练方法单一、笼统, 训练内容重点不突出, 不能对学员个体开展针对性训练, 训练效果不够理想等现象。为研究学员个体性格因素与耐力训练的关系, 笔者充分运用人-机-环境系统工程理论, 对某军事院校30名学员进行了卡特尔 (卡氏) 16种人格因素问卷 (16PF) 测试, 包括学员性格的乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、事故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性、紧张性等指标。同时, 在对30名学员体能档案中记录的五公里成绩进行分析的基础上组织4次耐力训练 (五公里跑) 成绩并求得平均成绩。基于以上大量实验数据分析, 得出性格指标与耐力训练成绩之间的关系, 为军校教员开展针对性教学训练提供了合理化建议。

　　2、 对象和方法

　　2.1、 对象

　　在某军事院校地方高中毕业入伍大学生中随机抽取30名 (随机编号1-30号) 进行测试, 全部为男性, 入伍前分布在13个不同省市。被测试学员的年龄为22-24周岁, 平均年龄为23周岁, 身高为168-184 cm, 平均身高为175.83 cm。测试前, 除五公里耐力训练外, 所有人员均没有接触过实验内容。

　　2.2、 实验材料

　　个性特征测试采用华东师范大学戴忠恒、祝蓓里主修, 中国科学院心理研究所监制的卡特尔16种人格因素量表 (简称16PF) 。分析工具采用统计分析软件SPSS 20.0。耐力训练实验为该军校军事基础教研室组织的五公里跑测试。

　　2.3、 方法

　　2.3.1、 个性特征测试

　　在进行耐力测试前, 由专人组织, 在统一时间集体测试, 个人笔答问卷。要求组织者宣读答题要求演示练习题后被试人员独立完成, 时间不超过1小时。将有效答卷统计出原始分, 经常模转化为1-10之间的标准分。

　　2.3.2、 耐力测试

　　30名被试人员编为1组, 分4次由该校军事基础教研室按照《军人体能训练考核标准大纲》要求组织进行五公里耐力训练成绩测试, 作业历时1个月整。由于该项测试为生长干部学员平时训练和毕业考核科目, 所以主测人员标准明确、测试严格, 被测人员流程熟悉、心态平和, 所以测试成绩具有代表性。为确保实验数据真实、全面, 笔者又调阅了学员体能档案的耐力训练记录数据, 通过比对分析, 最终以4次实地耐力训练成绩取平均值进行下一步实验分析。

　　3、 结果

　　被试人员卡特尔16种人格因素测试基本数据情况结果见表1;被试人员耐力训练成绩见表2。

　　表1 卡特尔16种人格因素测试结果

　　表2 被试人员耐力训练成绩

　　使用SPSS 20.0软件中的Pearson相关分析对被测卡特尔16种人格因素测量结果与作业效率进行相关性分析。结果见表3。

　　根据spss统计分析原理, pearson代表相关系数的大小, sig (双侧) 代表显着性检验结果。通常sig<0.05即认为显着, 有统计学意义, pearson越小相关性越强, 一个*在0.05水平 (双侧) 上显着相关;**.在0.01水平 (双侧) 上显着相关。分析表3, 选取人格因素中某项因子与耐力训练出现显着性差异关联度最高的一项, 认为此项因子影响被测人员的耐力训练成绩。因此, 我们可得到被测人员人格因素中稳定性与耐力训练有相关性, 即性格特征稳定性好的学员其耐力训练成绩也较高。耐力训练应具备的生理素质见表4。

　　表3 被测人员卡特尔16种人格因素与耐力训练成绩相关性分析表

　　表4 心理素质指标表

　　4、 讨论

　　本文通过对耐力训练成绩进行实验, 在30名军校生长干部学员中开展应具心理品质研究, 为心理指标的确立提供了方法, 在一定程度上使指标的量化成为可能, 为院校军校教员实施教学提供了新的思路与方法。

　　4.1、 科学制定训练计划, 提高整体训练水平

　　通过对实验数据结果分析可以看出, 进行耐力训练时, 学员性格的稳定性与耐力强度有相关性。掌握这一规律后, 院校可以根据学员心里特征制定科学可行的训练计划, 结合常规训练, 适时的、有目的性的开展针对性训练。对于性格稳定性较好的一类学员, 研究制定偏重爆发力方面的体能训练计划;对于性格稳定性欠佳的学员, 在训练计划中应突出耐力训练比重, 以期做到提前着手、精准施训、全面提高的目的。

　　4.2、 客观分析人格因素, 提升个体训练成绩

　　军校教员开展体能训练时及进行针对性训练时, 要考虑心理因素对训练效果的影响, 要有意识的教育学员在生活中养成处事稳重、心态平和、积极面对现实的稳定性格。在培养耐力优秀的学员时, 应该重视并充分发挥人的个性特征, 提高训练效果。

　　5、 结论

　　进行人格因素与耐力训练成绩关系研究, 对于增强军人意志品质、提升学员训练成绩、细化教员施训施教方法都具有重要指导意义。本文通过实验对参与耐力训练的学员心理因素进行研究, 一定程度上量化了学员心理因素的各项指标, 提出针对耐力性训练的特殊要求, 提供了开展体能训练应具备的相应心理指标, 得出学员性格稳定性特征与耐力训练成绩正相关的结论。本文认为军事院校教员在组织耐力性训练时应充分掌握学员性格特征, 做到区分对待、细化训法、精确组训、科学施训, 切实提高学员整体训练水平。

　　同时, 由于笔者研究能力有限和实验器材的限制, 该耐力训练与心理指标会存在一些缺陷, 考虑的因素也不够全面。今后, 随着研究的进一步深入, 针对不同的体能训练标准, 将会提出更加科学合理的心理指标, 从而使军校学员心理指标更加具有广泛性。

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