武警合训学员自学自训能力的培养途径

　　武警合训学员自学自训就是以其自身作为学与练的主体，自发地对理论知识和训练科目进行独立地分析、探索、实践并总结提高的活动。依据军事人才培养目标的要求和标准，这是武警合训学员必须具备的一种基本素质和必修的一门课程。根据武警合训学员的自学自训能力缺失的现状，我们可以从“学员的学”和“教员的教”两个方面着手加强武警合训学员自学自训能力的培养。

　　一、武警合训学员自学自训能力缺失的现状

　　武警合训学员的年龄基本处于 18~26 岁之间，这个阶段正是他们从青少年向成年期的全面转变时期，也是他们自我完善意识、社会认知水平、环境适应能力全面增强的时期。

　　这就使得武警合训学员在学习训练的态度和能力上处于一个不稳固的时期。

　　1. 学习类型的调查。通过对近千名武警合训学员的网络问卷调查，发现他们学习训练的类型为自发型、被动型、盲目型。其中自发型学生占 20% 左右，这类学员有较好的自我完善意识和较强的自制力。被动型占 70% 左右，这类学员习惯于传统的学习模式，缺乏学习训练的动力。盲目型占 10%左右，这类学员没有明确的学习目的，存在得过且过的心理。

　　2. 学习方法的调查。通过调查发现武警合训学员在室内课中常用的方法是课堂听讲、作业练习，在室外课中常用的方法是课堂观摩、模拟练习。而课前预习、课外阅读、小训练兵、互助练习等自我管理、自我调节的方法却很少用。很多武警合训学员希望教员能告诉自己做什么、怎么做。还有些学员学习训练的方式方法过于机械，学习训练不得要领。

　　3. 学习态度的调查。通过调查发现多数武警合训学员不会管理自己的时间。部分学员在学习过程中太过于依赖对课程的兴趣度和教员的课堂讲授，不会自我选择学习训练的内容和方法。有些学员由于长期落后，包袱较重，对学习训练丧失信心，还有些学员“挑食”严重，认为有用的就多学多练，用处不大的就少学少练，简单的就多学多练，难的就少学少练。

　　二、武警合训学员自学自训能力缺失的原因

　　1. 学习目的有偏差。有相当一部分武警合训学员进入军校前的学习目标很明确，那就是考上军校，但考入军校后，就认为进了“保险箱”，失去了目标和动力。有些学员把学习训练看做沉重的包袱，不愿付出更多努力去提高自身素质，而是把目标仅仅定在考试“不挂科”上，有些学员则抱着一种侥幸心理，企图通过临时抱佛脚或作弊蒙混过关，只要能拿到毕业证，不影响定职、定衔、定档就行。

　　2. 依赖传统的模式。应该说当前绝大多数的教员在课堂上和操场上讲得多、练得少，留给学员自己支配的时间较少，学员无法通过自己的努力主动深入地学习训练。而武警合训学员也完全习惯于被动地接受“填鸭式”的教学方式，学习训练中对教员的依赖性较强。这种过度依赖“你讲我学，你说我做”的传统模式必然会导致学员自学自训能力的严重缺失。

　　3. 意志较为薄弱。武警合训学员在校学习期间不但要学习科学文化知识、专业理论知识，还要进行繁重的军事技能和体能训练，甚至还要参加急难险重的军事行动。武警院校内部管理十分严格，学习的环境不如地方大学宽松。因此，部分武警合训学员在生活、学习、训练中遇到种种困难，难以解决时，就会悲观失望，有的甚至破罐子破摔。这些都会导致学员自学自训能力的缺失。

　　三、武警合训学员自学自训能力的培养途径

　　1. 明确学与练的目标。首先，要教育武警合训学员认清形势，进了武警院校不等于进了“保险箱”。如果不努力，随时都有被淘汰的可能。因此，要把自学自训变为学员自我实现的需要。这样才能使学员在学习活动中把认识转化为行动的内驱力。其次，要通过目标设置来激发学员的自觉性。可以根据任务的难度设立近期目标、远期目标，设置贴近部队的、实用性强的目标来促进学员养成自学自训的习惯。第三，应在开课前专门安排对他们进行自学自训方面的教育。除了教员介绍自学自训的基本常识，也可以让优秀的学员介绍他们进行自学自训的经验。同时还应开展专业教育指导，将当前部队的发展形势对学员如实介绍，使学员对自己所学的专业有一个准确的把握，并做好自己军旅生涯的规划。

　　2. 改进教与练的模式。传统的讲授式教学不利于学员的自学自训能力的发展，因为它是“以教员为中心”，学员始终是消极被动的接受者。因此，教员应把以传授知识为主变为以指导学员自学自训为主。首先，教员要做学员的引路人，告诉学员需要自学自训的科目内容，向学员提供必要的参考资料，指导学员应读什么书籍、练什么科目。其次，教员一定要根据课程教学目标和学员的实际水平，精心策划和设计教学方法。课堂中应采用大量的启发式、案例式等教学方法，操场上应大量采用体会式、竞赛式等操练方法，给学员营造一个发挥主观能动性的环境。第三，教员应在条件允许的情况下组织学员开展协作学习和对抗训练，并对协作学习和对抗训练的过程进行积极引导，以此来培养学员自学自训的意识和能力。

　　3. 掌握学与练的策略。自学自训的策略是提高效率、达到目的的手段，而科学的策略能事半功倍。首先，要指导武警合训学员设置学习训练的目标，创设学习训练的环境，搜寻学习训练的资料，根据学习训练的结果进行自我评价、自我奖惩、自我调整。其次，要倡导武警合训学员努力寻求同学战友、连队干部的帮助，大胆向他们请教。俗话说“三人行必有我师”，所以要善于把教员之外的人变成自己的老师。

　　第三，要督导武警合训学员学会通过多种渠道获取知识，利用多种途径锻炼能力。积极参加第二课堂活动培养自己兴趣爱好。利用实验室、计算机室、训练场锻炼自己理论联系实际的能力。积极参与执勤处突、野营综合演练、抢险救灾磨炼自身意志，提升军事指挥才能。

　　4. 完善学与练的平台。不断更新发展武警院校的计算机信息网络设施，为学员的自学自训搭建起功能齐全、资源丰富、操作简便的平台。首先，利用现有的图书资源，构建一个完整的数字图书馆系统，便于学员结合教学内容，查阅图书信息，进行自学自训。其次，利用教员提供的网络课程，构建一个类似“超级市场”的教学环境，便于学员随时随地进行自学自训。第三，借助信息网络通道，构建一个交流学习训练经验的平台。网络的趣味性可以激发学员探索知识的动机，同时，网络的虚拟空间可以使教员与学员、学员与学员之间展开自由的讨论。从而形成一个有助于表达独立思想和创新观念的学习环境，进而使学员的自学自训能力得到更好的发展。

　　自学自训能力作为当代武警合训学员必须具备的一个基本素质，可以让学员驾驭好自己的学习训练，可以使学员真正感受到学习训练的乐趣，可以将学员的创新精神激发出来。因此，我们要下大力培养锻炼学员的自学自训能力，为其今后的军旅生涯打下基础。

　　参考文献 ：

　　[1] 田夕伟 . 如何培养学生自学能力 . 广东教育，2007
　　[2] 周炎根 . 大学生学习能力的差异性分析 . 黑龙江高教研究，2007