第三章 大学生领导力模型的构建
3.1 提取大学生领导力词汇
首先，在文献研究的基础上，通过对不同性质的用人单位（国家行政机关、事业单位、大中型企业、非盈利社会团体）和学生分别进行开放式问卷调查和结构式访谈，收集领导力特征词条78项：吃苦耐劳、人际交往能力、责任心、沟通能力、应变能力、适应能力、语言表达能力、组织策划能力、抗挫折能力、专业知识、自律性、危机处理能力、社会责任感、思维缜密、思维敏捷、意志力、独立思考能力、尊重与信任、积极主动、目标明确、换位思考能力、以身作则、创新能力、社会实践能力、沉着冷静、团队合作精神、正直和诚实、道德品质、政治素质、逻辑思维能力、决断能力、用人识人能力、务实、把握机会的能力、服务意识、实事求是、自我认知能力、自信心、亲和力、考虑周到全面、知识结构多样化、沟通能力、协调上下级关系能力、进取心、激励能力、开放并乐于接受新事物、获取信息能力、洞察力、凝聚力、长远规划能力、奉献精神、公正、学习能力、诚信、感召力、宽容、写作能力、自我调节能力、民主作风、求知精神、竞争精神、前瞻性、质疑精神、说服力、有理想、有胆识和魄力、关怀意识、外向、跨文化交往能力、幽默感、冒险精神、国际化视野、支配欲、智商、外貌。
其次，为了进一步对大学生领导力词汇进行提炼，采取半开放式问卷的方式对大学生和用人单位进行调查。根据频率统计结果，通过反复的专家小组讨论得到修正后的领导力词汇共50个。将这50个领导力词汇编写问卷，形成正式大学生领导力词汇问卷，词汇包括：服务意识、积极主动、正直和诚实、换位思考能力、亲和力、尊重与信任、自我调节能力、学习能力、进取心、目标明确、自信心、大局意识、抗挫折能力、用人识人能力、民主作风、决策能力、公正、感召力、实事求是、激励能力、以身作则、政治素质、创新能力、开放并乐于接受新事物、制定愿景的能力、领导团队的能力、执行力、沟通能力、应变能力、危机处理能力、组织策划能力、适应能力、语言表达能力、有胆识和魄力、获取信息能力、把握机会的能力、人际交往的能力、思维敏捷、洞察力、思维缜密、自律性、务实、沉着冷静、自我认知能力、责任心。通过以上步骤共提取50项领导力指标。
3.2 大学生领导力词汇问卷调查
3.2.1 大学生领导力词汇问卷开发
设计初始《大学生领导力词汇问卷》，对天津与河北的用人单位进行预调查，共发放问卷350份，回收296份，作废15份，有效问卷281份，合格率为95%.将回收的有效样本使用SPSS17.0软件进行项目分析、因素分析、信度分析，根据重要性程度以及交叉重复程度，去掉5个领导力词汇，剩45个领导力词汇。再次采用德尔菲法进行了两轮意见征询，挑选专家主要以职业牵连以及在本领域内所取得的成就作为标准，7个人中包括高校学生处（部）领导、分管学生工作的院系副书记、人力资源专业的学者以及有经验的辅导员，对问卷进行重复修改后形成新的问卷，经过多次测试最终形成了29项领导力词汇的正式问卷《大学生领导力词汇问卷》。（见附录B）
3.2.2 大学生领导力词汇问卷调查
通过对词汇问卷的调查，建立并初步认证大学生领导力素质模型。问卷采用里克特量表的5点积分法。本次调查选取河北工业大学、河北农业大学175名大学生作为被试对象，共发放问卷175份，回收175份，有效问卷145份，合格率为85%.
3.2.2.1 项目分析
在量表项目分析中，以极端组比较结果的差异值即决断值，检验是否鉴别度良好，若题项高低分组差异的t统计量小于3.000,则表示鉴别度较差，将之删除；进行题项与总分相关分析时，如果个别题项与总分的相关越高（相关系数大于0.4），表示所要测量的特质或潜在行为更为接近。当题项与总分为低度相关（相关系数小于0.4），可以考虑把题项删除；进行同质性检验即信度检验和共同性与因素负荷量检验，题项删除后的α值应当小于或等于之前的信度系数，则此题项与其他题项所要测量的属性或心理特质可能相同，即同质性较高；共同性表示题项能解释共同特质或属性的变异量，共同性值若高于0.20（此时题项在萃取共同因素的因素负荷量（即题项与因素关系的程度）必须大于或等于0.450），表示题项与共同因素（总量表）的关系越密切，同质性越高；反之则题项可考虑删除。
如表3.1所示，从决断值、题项与总分相关分析、同质性检验的统计量结果指标来看，29项领导力特质都符合标准指标，鉴别度、同质性和共同性都比较高。
3.2.2.2 因子分析
项目分析完后，若想得到该检验所要达到的心理或行为特质到何种程度，则应进因子分析，能求出量表的建构效度。我们将29个项目全部进行探索性因子分析。其中KMO和Barrlett球形检验的结果如下：
1.KMO是Kaiser-Meyer-Olkin的取样适当性量数，若KMO值越大时（普通准则至少在0.6以上），表示变量间的共同因素越多，越适合进行因素分析。KMO值为0.955,如表所示，指标统计量大于0.80,呈现的性质为“良好的”标准。另外，Barrlett球形检验近似卡方值为2985.392,自由度406,显着性P值小于0.05,拒绝虚无假设，表明总体的相关矩阵间有共同因素存在，适合进行因素分析[5].
2.接下来做因素分析时，如果萃取后的因素能解释所有变量50%以上的变异量，则萃取的因素可以接受。经过分析，按照特征值大于1的标准提取因子，共萃取出5个因子，即可获得5个因子的大学生领导力素质模型，5个因子的累积解释方差为60.899%,结果较理想。
3.经过如上分析，大学生领导力素质模型可以分成五个维度。经过专家小组讨论对各维度进行命名：维度一命名为“领导感召力”;维度二命名为“领导决断力”;维度三命名为“领导前瞻力”;维度四命名为“领导影响力”;维度五命名为“领导控制力”.
3.2.2.3 信度分析
接下来是进行量表分层面与总量表的信度检验，目的是检测问卷的稳定性。研究指出，总量表系数高于0.8,分量表系数高于0.7,则代表该量表信度很高；相反，低于两个数值，则应适当修改量表或题项。从表3.5我们看出，总量表的信度系数为0.969,大于0.80.各分量表的α系数均在0.7以上，表明本问卷的一致性信度较高。
信度分析结果显示问卷分为五个清晰地结构维度，表明此问卷具有较好的建构效度。
3.3 大学生领导力素质模型构建
通过因子分析得出的大学生领导力素质模型中的五个维度（如图3.1）与中共中国科学院党组、中国科学院人事教育局和研究生院联合成立的“科技领导力研究”课题组中提出的“领导力五力模型”进行比较，发现两者非常接近。由此不仅验证了该课题组“五力模型”的合理性，进一步完善了“五力模型”的特质，这正是本篇文章的主要创新之处。
