影响思想政治教育传播话语的媒介运行过程的主要因素

　　2. 4影响思想政治教育传播话语的媒介运行过程的主要因素

　　思想政治教育传播话语的媒介运行过程是一个复杂多变的整体系统，整个运行过程的顺利开展，离不开各要素的配合与协调。通过以上分析，可以发现影响思想政治教育传播话语的媒介运行过程的主要因素有：话语传播者因素、话语受众因素、传播内容因素以及传播媒介因素。只有通过对思想政治教育传播话语的媒介运行过程的主要影响因素的具体分析，把握运行过程的规律，思想政治教育传播话语才能得以有效传播，收到预期传播效果。

　　2.4.1话语传播者因素

　　话语传播者是思想政治教育传播话语的媒介运行过程的直接推动力，是媒介运行过程的第一个环节，在传播过程中处于十分重要的地位。有了话语传播者，思想政治教育传播话语的媒介运行过程才得以开展，思想政治教育传播话语媒介的作用才得以发挥，思想政治教育传播话语的目标也才能最终实现。这支队伍必须由一批高素质的人才组成，加强思想政治教育话语传播者队伍的建设，是搞好思想政治教育话语传播的组织保证。话语传播者既是思想政治教育话语传播的主导者，又是思想政治教育话语传播活动的把关人，其个人因素当然不可避免地影响其把关行为，其中以下四种因素对其把关影响较大：

　　（1）话语传播者自身个性因素

　　话语传播者自身个性因素在其幵展思想政治教育传播话语的媒介运行过程中起着非常重要的作用。话语传播者自身因素直接影响其在思想政治教育传播话语媒介运行中的态度及行为，因而对于其自身个性需要给予高度重视。在整个传播过程中，话语传播者的性格、创造力、经验以及能力都会对其传播行为造成直接或间接的影响。

　　性格是人的个性特征的一个重要组成部分，人与人之间的差异通过性格可以明显体现，同时性格也直接影响人对事物的态度和行为。要提高对人的行为的预见性和控制力，性格研究是必不可少的工作环节。因此，在思想政治教育话语传播过程中，话语传播者的性格是需要给予高度重视的。根据话语传播者的个人性格，可以推断出其对信息兴趣度，从而在一定程度上根据个人的喜好对信息进行收集、蹄选、处理和传播。

　　能力是指个体从事一定的社会实践活动的本领，它直接影响个体参与社会实践活动的效率。在思想政治教育话语传播过程中，话语传播者的个人能力也是不可忽视的重要一环。对于话语传播者来说，能力一般指其在对信息进行把关和传播过程中表现出来的对话语讯息、话语受众、传播媒介以及周围事物的观察力、注意力、思维力、对话语讯息和传播媒介加工制作信息的能力等。因此，话语传播者必须注意自身能力的提升，加强自身能力的锻炼，努力做一名合格的把关人。

　　在科技高速发展、信息迅速膨胀的当今社会，创新已经成为发展的代名词，没有创新就没有发展。在思想政治教育传播话语媒介运行的把关过程中，话语传播者需富有创新精神和创新能力，如果没有创新，话语传播者只能局限于传统的传播模式和框架，无法进行突破和革新，那么进行把关后的传播也会索然无味，无法达到预期传播效果。因此，话语传播者应努力提高自身对信息的敏感度，创造出新的形式和渠道进行传播，使思想政治教育传播话语的媒介运行过程富有生命力和吸引力。

　　（2）话语传播者的观念因素

　　观念是人们在长期生活中形成的对事物相对固定的看法，具有一定稳定性。同时观念还具有超前性和滞后性。超前的观念一般能促进社会的发展，相反，滞后的观念则会阻碍社会的进步。在思想政治教育传播话语的媒介运行过程中，话语传播者的观念无疑会对传播过程产生不同程度的影响。具有先进观念的话语传播者往往能及时了解社会最新形势的发展，跟随时代潮流，把握最新的有价值的信息，更重要的是，对这些符合时代发展的新的信息进行加工处理，传播给广大受众，使其构建符合或促进社会发展的新的观念，进而也推动了思想政治教育传播话语的媒介运行过程，主动迎接新形势对思想政治教育话语传播提出的新挑战。需要特别强调的是，超前的观念并不等于激进的观念，只有那些符合社会发展规律的观念才是值得提倡和大力传播的，并且要使其先导作用充分发挥，促进思想政治教育传播话语构建功能的实现。

　　（3）话语传播者的知识结构因素

　　知识是人类在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。在思想政治教育传播话语的媒介运行过程中，话语传播者的知识水平决定了其对信息的理解程度和把握程度。知识水平高并且结构合理的话语传播者往往对信息的性质以及特点把握的比较准确，其把关过程也更为严谨高效，经过把关后进行传播的信息往往也比较容易的到话语受众的接受和认可，从而取得良好的传播效果。

　　2. 4. 2话语受众因素

　　在思想政治教育传播话语的媒介运行过程中，话语受众是基本的构成要素之一。他们作为传播过程的落脚点和目的地，是传播活动取得效果的最终决定者和标志者。进行思想政治教育传播话语的媒介运行的目的，换而言之，就是在于争取更多的话语受众和有效的话语受众。由此可见，话语受众对于传播信息的接受与反馈对于思想政治教育传播话语媒介运行过程的顺利运转具有关键性作用。然而，话语受众对于传播讯息的接受并不是一帆风顺的，会受到多种因素的影响，其中话语受众自身因素直接影响对于其对传播讯息的接受与认可具有直接的影响。在众多影响因素中，话语受众的心理因素对其影响最为明显，也最为深刻，因此，在这里主要对思想政治教育传播话语的媒介运行过程中话语受众的心理因素进行分析研究。

　　话语受众是思想政治教育传播话语传播的目的地与归属地，对于顺利开展思想政治教育传播话语的媒介运行过程起着决定性作用，同时也是评估思想政治教育传播话语效果的重要因素之一。在传播过程中，话语受众的心理因素直接影响着其对传播信息的接收与内化起着举足轻重的作用。研究分析话语受众的心理，有助于把握话语受众的思想差异，掌握其思想变化规律，从而有针对性地开展思想政治教育传播话语的媒介运行过程。

　　（1）话语受众的选择性心理

　　选择性心理相是对于受众对信息的接受、理解和le存而言的，不同受众的心理以及对周围环境的反映程度是不同的，因而在思想政治教育传播话语的媒介运行过程中，受众对于思想政治教育传播话语的态度也是不尽相同。受众受到其经验、背景、文化程度、周围环境等各种因素不同的影响，从而选择性的接收思想政治教育传播话语的传播内容。

　　思想政治教育传播话语所承载的信息具有很强的政治性、思想性和教育性，其目的在于构建话语受众的价值观念，提高其道德修养等，较之于其他话语，思想政治教育传播话语更具深层次的思维内容。话语受众往往会对这类信息产生自由度较狭窄、甚至较为压抑的感觉。因此，在选择和接受思想政治教育传播话语时，话语受众往往不会以积极主动的态度来对待，而是会采取更为谨慎的选择。

　　这种谨慎选择表现为，对于符合自身固有思想观念或价值标准的传播内容，他们会积极认同，主动参与；相反对那些与话语受众自身固有观念不一致或相反的传播内容，他们的反应往往更加消极。

　　（2）话语受众的从众心理

　　在思想政治教育传播话语的媒介运行过程中，从众是指话语受众在传播活动中不知不觉地收到群体的压力从而在认知、行为等方面发生与群体中大多数人相一致的变化。话语受众在思想政治教育传播话语媒介运行中经常会产生从众心理，常常会无意识地收到群体的压力，从而按照群体中多数人的意愿去接受和理解信。

　　由此可以看出，从众心理产生的根本原因是群众压力。当话语受众感知所属群体对于某种传播信息持肯定或否定态度时，就容易采取与群体相一致地态度；然而，当话语受众处于的小团体与群体意见不一致时，往往会感到不安和矛盾，并最终倾向于选择与大多数人选择一致的信息。

　　思想政治教育传播话语的媒介运行过程中，话语受众的从众心理有正面影响，也有负面影响。“从正面影响来看，从众心理造成的个体一致性有助于受众的态度定型，推动实现群体目标和维护群体稳定；从负面影响来看，社会上流行的一些思潮、舆论如果本身就是不正确的，在从众心理的影响下，受众的随大流思想就会使其本身陷入误区。” 4

　　（3）话语受众的逆反心理

　　在思想政治教育传播话语媒介运行过程中，话语受众的逆反心理主要表现为与话语传播者的意志和要求相反的情绪和行为，对思想政治教育传播话语表现出厌倦、冷漠、抵触等错误的情感和态度。具有逆反心理的话语受众，往往会对正面的价值导向作反向思考，对不良社会思潮产生认同感，对思想政治教育传播话语所承载的信息产生抵触情绪等。

　　2. 4. 3传播话语内容因素

　　思想政治教育传播话语的媒介运行过程中的传播内容，是由相互关联的有意义的话语符号组成，并能表达完整意义的信息。它是连接思想政治教育话语传播者与受众的信息桥梁，是构成思想政治教育传播话语媒介运行过程的基本因素。

　　因此，传播内容的优劣，直接影响到思想政治教育传播话语的效果的好坏，关系到思想政治教育传播话语的目的和任务的实现与否。

　　思想政治教育传播话语体系是根据思想政治教育目标和话语受众思想品德发展的一般规律而确定的。随着时代的推进，社会的发展，思想政治教育传播话语的内容体系也在不断地充实调整。目前已经形成了以爱国主义、集体主义、社会主义教育为核心的稳定的内容体系。

　　不可否认现行的思想政治教育传播话语体系在长期的传播过程中发挥了积极的作用，然而，随着社会主义市场经济体制的逐步确立，思想政治教育传播话语的传播效果开始显得收效甚微，日益显现出滞后性，主要表现于滞后于市场经济的快速发展，滞后于国内外形势的变化更新。这又带来了一些亟待解决的问题：

　　思想政治教育传播话语内容涉及面广，缺乏针对性、重点性；传播内容设置重复，缺乏层次性；传播内容说服力、感染力逐步下降，实效性差等诸多问题。

　　新时期思想政治教育传播话语内容体系需建立在现代思想理念基础之上，在注重传统以观念养成、道德修身为主要内容的传统思想政治教育传播话语理念的同时，还需融合新颖、实效的现代教育理念。只有思想政治教育传播话语的内容体系真正做到与时俱进、独特创新、丰富多样，才能被受众全面系统地接收和认同，思想政治教育传播话语的目的和使命也才能得以完美实现。

　　2. 4. 4传播媒介因素

　　思想政治教育传播话语的运行过程常被认为是枯燥无味的工作，难以激发受众的兴趣和热情。大众媒介具有生动丰富和感染力强的等诸多特点，能将思想政治教育传播话语以更加生动活拨、丰富多彩的形式展现到受众面前，迎合话语受众向传播媒介寻求娱乐的需要。

　　在这里需要特别强调的是，作为大众传播新媒体的杰出代表，网络传播无疑是当代传播领域最令人兴奋的生长点。其传输内容及其丰富，涉及经济、政治、文化等各个领域。随着网络技术运用的广泛和深入，网络传播在思想政治教育传播话语媒介运行过程中的影响力已不容小觑，它不仅为思想政治教育传播话语提供了新的渠道和载体，同时也给思想政治教育传播话语的运行方式与运行管理带来新的难题和挑战。

　　⑴网络的多样性，使思想政治教育传播话语的内容和资源得到充实和优化。

　　互联网是交互性极强的多媒体网络资源，它可以将分散在不同时空的信息资源融合在一起，具有信息容量大、传输速度髙等多种优势。这就为思想政治教育传播话语带来了极为丰富的信息和资源。在这些丰富的资源不仅包括了马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、***等领袖人物的经典著作和思想体系，同时也包含了党和国家的大政方针、政策以及各种政治、经济理论、科技文化知识、国内国际形势等内容。这些信息可谓取之不尽，极大丰富和充实了思想政治教育传播话语的内容，拓宽了其传播内容的选择渠道和方向，为思想政治教育传播话语的媒介运行提供了充足的保障与坚强的后盾。

　　（2）网络打破了思想政治教育传播话语的媒介运行的时空限制，为其提供了更为广阔的传播平台。

　　传统的思想政治教育传播话语的媒介运行总会受到时间空间的限制，一方面影响了思想政治教育传播话语的受众扩展，另一方面也不利于思想政治教育传播话语的及时传播，对其传播效果造成诸多不利影响。而以网络为媒介的思想政治教育传播话语的传播则突破了传统的时空限制，思想政治教育传播话语的传播者可以在任何时间任何地点通过网络进行思想政治教育传播话语的媒介运行；话语受众也不必局限于特定的条件来接收思想政治教育传播话语，不仅便利了话语受众对传播内容的接收，同时也提高了其对思想政治教育传播话语接受的积极性和热情。

　　（3）网络的应用提高了思想政治教育传播话语的传播效率，拓展了传播平台。

　　网络传输的便捷可以极大的提升思想政治教育传播话语媒介运行效率。通过建立对外宣传网站，可以将承载党和国家路线、方针、政策以及科学的世界观、人生观、价值观的思想政治教育传播话语以最快的速度向广大受众进行传输。而且，互联网是一种更具感染力的传播工具，能够穿插融合文本、图像以及声音视频等，多种形式，能够极大地调动话语受众获取信息的积极性和主动性，进而激发话语受众的想象力和求知欲。随着网络技术的不断发展，以互联网为载体的多种沟通平台也层出不穷，如微信、微博、博客、MOOC等，思想政治教育传播话语的传播者可以充分利用这些实时沟通平台，输出思想政治教育传播话语，以寓教于乐的方式，实现传播目的，提升传播效果。

　　（4）网络给思想政治教育传播话语媒介运行提出新的难题和挑战。

　　任何事物都有两面性，互联网也不例外。在思想政治教育传播话语的媒介运行过程的实践中，基于网络的思想政治教育传播话语的媒介运行过程管理，由于信息的过量化、复杂化、多样化以及话语受众具有对信息的控制权等因素，使思想政治教育传播话语的媒介运行过程面临着极为复杂且严峻的挑战。因此，在网络条件下的思想政治教育传播话语的媒介运行过程中，必须以清醒、明确的态度对待互联网的两面性，正确看待网络媒介对思想政治教育传播话语的媒介运行的作用与影响，科学运用网络媒介，充分利用网络资源的同时，努力克服其所带来的消极影响。