女大学生审美观问题产生的原因分析

　　3.3 女大学生审美观问题产生的原因分析

　　女大学生在审美实践活动中，由于外部多重因素的影响会导致其审美观产生诸多问题。有关女大学生审美观问题产生的原因是多方面的，主要可以从社会环境熏染、审美教育影响以及女大学生自身原因三方面来综合分析。

　　3.3.1 社会文化多元化导致女大学生出现审美误区

　　随着国家改革开放与社会主义现代化进度的加速，人们的物质生活水平不断提高，政治、经济与文化三方面的变化发展也给女大学生的生活带来一定程度上的冲击。在多元文化的大环境下，女大学生的选择空间得到扩展，然而在大量信息不断涌入的过程中，难免会有一些低俗的东西夹杂其中，正处于成长阶段的女大学生难以正确区分对错，往往会不分好坏的全盘接收，在错误的审美方向中迷失自己。此外，随着改革开放进程的加快，各类社会文化如雨后春笋般涌现，很多负面消极的社会文化逐渐进入女大学生的视线，很多女大学生受社会负面文化的影响，盲目模仿、盲目崇拜，追求所谓的“名牌”,人云亦云，而不能结合自己的实际情况找到最能表现自己的方式，她们不愿进行独立的深入的思考，审美感受缺乏独创性、缺乏生命力与感染力，审美价值取向功利化。

　　信息化网络时代的到来给女大学生们的生活带来极大的便利，但同时也侵蚀着女大学生的审美思维。据调查资料显示，20 世纪初是我国互联网用户快速增长的高峰期，互联网迅速走入每个家庭，与此同时，随着各大高校投入大量人力、物力与财力建设校园网络使得网络文化遍布校园每个角落，几乎所有女大学生都可以熟练的将网络融入到自己的学习与生活中。由于网络具有互动性强且进入门槛低的特性，互联网文化的传播实现了多向的互动传播，与单一地从书本上间接获取审美经验相比，互联网的审美文化传播对女大学生来说更具有吸引力。但是部分女大学生并没有很好的利用网络来帮助自己提升审美素养，而是沉迷于网络游戏中，希望能够在虚拟世界中放松身心，摆脱现实生活中的种种压力。同时因为网络环境较为复杂，虚拟世界中的网络文化形形色色、良莠不齐，部分女大学生耳濡目染却不能很好的分辨网络文化的优良差异，导致她们的审美机能越来越麻木，审美品位逐渐呈现出低俗化的趋势。

　　3.3.2 女大学生自身心理不成熟导致审美迷失

　　大学时期正是女大学生心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的过渡期，无论是求知欲还是自体存在感都会显著提高与增强，当她们开始思考人生的价值、目的、意义等问题时，由于识别力低，且解决这些问题是一条并不平坦的路，女大学生往往会为此感到伤心失落。部分女大学生为了提高自身各方面的素质，会采用各种方式来不断充实自己，但她们只知道不停地模仿，不愿区分哪些是符合社会主流且适合自己的文化，将一些粗俗文化当作所谓的潮流，脱离了正确的审美方向。

　　还有一些女大学生一味地追求外在美的形式，而忽略了自身的内在修养。例如，有些女大学生总是会因为自己某些地方的不完美而苦恼。一位眉清目秀的女孩嫌自己个子太矮，整天闷闷不乐；一位活泼健康的姑娘每当吃东西时就会很纠结，舍不得美食却又怕吃多了身材走形；有的则在衣着打扮上下功夫，买高档化妆品、不论是否适合自己而盲目地穿名牌，幕虚荣，本末倒置，把学习丢在一边，这些不但没有使她们美起来，反而让她们更缺乏自信，陷入审美迷失的境地。此外，还有些女大学生为了融入某一群体而必须要放弃自我，顺应别人的选择，盲目从众也是导致审美迷失的重要原因。

　　3.3.3 学校审美教育的多方面问题导致女大学生审美理性缺乏

　　（1）我国高校审美教育普遍缺失，导致女大学生审美理性缺乏

　　近些年来，审美教育越来越得到学生们的认可，但当今我国高校的教育大多是片面追求升学率，在传统教育模式下，高校多重应试教育而轻素质教育，同时由于各级领导对审美教育的认识不足且重视度不够，审美教育实施过程中极易产生偏差。我国目前的教育体制是通过升学率来评判学校教育的成败，学校的好坏、教师的优劣某种程度上都与升学率挂钩，由此导致多数高校对审美教育的重要性认识不到位。很多高校的美育课程开设不足甚至停开或未开，部分高校即使开设美育课程也仅仅是进行简单的美育，硬件与软件等基本设施条件大多都不合格。加上该类课多为选修课程，配备讲课的教师资质均不高，这些都直接影响到学生的学习重视程度和系统知识的掌握，这在一定程度上导致了女大学生对美育摄取不足及日后审美理性缺乏。

　　（2）高校教育者美学知识匮乏且审美素养不高，不利于女大学生理性审美观的建立

　　目前我国各高校审美教育的师资相对匮乏，很少有高校聘请专业的审美教育教师从事教学工作，大多都是由一些专业擦边的教师担任，由此可见审美教育者的素质参差不齐，总体业务水平不高，教学能力有限，可想而知教学的质量无法得到保障。有些思政专业的老师认为美的教育与思想政治教育是两种不一样的学科，二者关联不大且无相通之处，这种思想直接导致他们自身对于美学知识的了解少之又少，间接影响了其对女大学生美育方面的重视度。而教育工作者对审美教育最起码的知识掌握都有限，他们如何能够帮助女大学生树立科学理性的审美观呢？另外，有些教育工作者将自己的兴趣爱好当作审美标准灌输给女大学生，由于每个人判断事物美丑的标准不同，造成审美标准多样化，严重影响到女大学生健康、科学审美观的形成，同时也导致了部分女大学生审美缺少独特性。