河北省三河市第三中学的实践探索

　　第四章 河北省三河市第三中学的实践探索
　　
　　高中生物学科课程资源的开发应该为高中生物学科课程的学习服务，这就要求必须具有可操作性。河北省各个地方的情况不太一样，比如有的地方经济比较好、交通发达，有的地方蕴含的自然景观资源比较丰富，有的地方大学院校、科研机构比较多等等，同时，河北省的各个高中学校的情况也不相同、办学条件也有所差别，比如省级重点实验中学、省级示范性高中、市级示范性高中和普通高中等在许多方面都是有所差异的，这就要求各个学校在生物学科课程资源的开发利用方面要因地因校而为，不能盲从。本部分针对前面的调查结果分析，结合河北省三河市第三中学高中生物学科课程资源开发与利用方面的实践探索，提出一些策略，尝试提供一种思路，以期能对河北省高中生物学科课程资源的开发和利用有所帮助。

　　一、 河北省三河市第三中学的简介
　　
　　河北省三河市第三中学位于河北省三河市李旗庄镇 102 国道附近，是河北省三河市唯一一所以大力发展音、体、美艺术教育和对口职业升学教育为主的综合性特色高中。

　　该校的前身是一所初级中学，直到 1996 年才恢复成高级中学。因此，该校的高中办学时间很短、缺少经验，学校的整体实力是无法与三河市第一中学、三河市第二中学两所省级示范性高中相比的。同时，该校招收的学生大都是三河市中考成绩排名在 2400 名以后的学生，可以说这些学生大多学习习惯不好，文化知识基础差，没有目标追求，缺少自信心，学习动力不足。但是，就是这样一所二流高中，却在三河市赢得了广大学生家长的认可，社会办学地位显着提升，呈现蒸蒸日上的发展态势。究其原因，这与该校自恢复高中以来一直坚持的育人思路“以人为本，培养特色，追求成功，全面发展”是分不开的。2009 年 3 月，以李平校长为首的新任领导班子成立后，更是经过反复研究探讨，结合该校的实际情况，提出“思想引领、专业指导、制度规范、人文关怀”的管理模式，为学校的发展添了生机和活力，更为学校 2009 年秋季开始实施新课程及课程资源的开发与利用提供了有力支持。

　　二、 三河市第三中学生物学科课程资源开发与利用的实践探索
　　
　　论文通过对河北省三河市第三中学在高中生物学科课程资源开发与利用方面的一些具体做法的介绍，以期尝试提供一种思路，达到“抛砖引玉”的效果，希望能对河北省高中生物学科课程资源的开发与利用有所帮助。
　　
　　（一） 增加经费投入，改善教学条件
　　
　　自 2009 年秋季河北省高中进入新课改前，河北省三河市第三中学就新建了科技楼，科技楼共分为四层：一层为图书阅览室，二层为化学实验室，三层为生物学实验室，四层为物理实验室。这就大大增加了包括生物学实验室在内的学校理科实验室，改善了实验教学条件，从而使得学生上实验课得到了空间上的保证。新课改后河北省三河市第三中学又不断加大对教育经费的投入，根据新课改的需要，陆续购置了大量与新课程相适应的能满足实际教学需要的生物学科教学设备仪器，替换掉了原来破损的仪器，补充了新的实验器材和实验药品，从而为该校实验教学提供了物质上的保证。除了进行实验室建设外，河北省三河市第三中学还新购置了大量与高中课程改革有关的图书资料， 如朱慕菊主编《走进新课程--与课程实施者对话》，吴刚平主编的《课程资源与课程管理丛书》，周广强主编的《新课程教师课程资源开发和整合能力培养与训练》等，还有《生物学通报》、《中学生物教学》、《生物学教学》等与生物学科有关的核心期刊，这为刚接触新课改的生物学科教师们提高自己对生物学科新课程的认识，了解课程资源与新课程实施的关系都起到了很重要的作用，这就使得河北省三河市第三中学实施新课程的教学条件得到了极大的改善。

　　（二） 建立比较完善的教师培训制度
　　
　　河北省三河市第三中学建立了“专家指导+行政领导+生物学科骨干探讨+教师实践”的生物学科课程资源开发利用组织支持系统，为生物学科课程资源的开发利用提供咨询和科研支持，同时建立了比较完善的教师培训制度，这为生物学科教师能够在较短时间内适应新课程改革，领悟生物学科新课程理念，有效开发与利用生物学科教材等提供了制度上的保障。生物学科教材作为生物学科课程资源的主要存在形式，在学生学习生物课程中的主导作用是其他课程资源无法取代的。河北省高中实施新课程后，生物学科教材最大一个变化就是图表增多了。因此，河北省三河市第三中学的学校领导非常重视对本校教师进行教材开发利用方面的培训，“如何更好地开发使用教材”,这是河北省三河市第三中学每周二下午七八节课生物学科教研组集体备课活动探讨的主题内容，活动的大致程序是：教研组长先请各位教师汇报上周集体备课后大家各班教学的实践情况，组织大家总结归纳课堂反馈回来的信息，找出不足和需要改进的地方作好记录；然后宣布本周的备课内容，要求每位教师结合上周的教学反馈情况进行说课，谈自己对本周备课内容的认识，对教材在使用方面的看法，课程的具体实施过程，然后集体讨论最终达成共识，确定本周课程实施的基本方案。例如，人教版生物学科教材必修 3 中的 11 页有一个关于血糖浓度的数据图表：【1】

　　
　　大家在集体备课时各抒己见，有的教师认为这个数据图表可以锻炼学生观察获取信息、及绘曲线图能力；有的教师认为这个数据图表可以巩固前面的学过的内环境稳态知识；有的教师认为这个数据图表可以应用到后面第 2 章第 2 节激素调节的教学中；最终大家一致认为，这个数据图表是相当不错的一个课程资源，要最大限度的在生物学科课程教学中体现出其价值来。除了集体备课研讨外，学校还通过远程教育系统对教师进行高中生物学科课程、生物学教学论课程、新增生物学内容和模块教学方法的培训，同时把生物学科课程资源开发利用的知识作为培训的重要内容。另外，河北省三河市第三中学每年都会聘请高校的专家来该校进行培训讲座，这些对于促进生物学科教师进一步转变教育观念，改进教学方式，充实教材内容，完善知识结构，提高课程资源开发与利用能力都具有重要的意义。

　　（三） 积极开发教材、争取各种资源的支持
　　
　　我们国家实施新课程改革后，陆续出现了人教版、苏教版、浙科版、中图版、沪科版等多个版本的生物学科教材，这些教材都是在遵循新课程标准具体要求的基础上编写的，所以在编写上都体现了生物学科的新课程理念。和以往的高中生物学科教材相比，这些版本的教材除了编写理念不同外，在内容设计上也都发生了很大变化，在贯彻新课程理念方面，具有很强的指导意义。河北省三河市第三中学在积极开发教材、争取社会资源的支持方面做了大胆的尝试，学校结合人教版的高中生物学科教材的“与生物学有关的职业”、“与社会的联系”、“科学*技术*社会”、“参观访问”、“拓展视野”等栏目版块，积极挖掘教材争取到了社会、社区等资源的支持，使学生在实习中加深了对生物学课程知识的理解，在日常生活学习中渗透疾病知识、健康、美育等的教育。例如，河北省三河市第三中学校委会通过积极努力，在三河市市政府的协调下，该校和附近的坐落在李旗庄镇的农业技术开发区建立了长期合作关系，生物学科老师可以提前联系开发区的负责人，安排河北省三河市第三中学的学生去开发区的蔬菜大棚，养殖场参观实习，增强了学生对光合作用、呼吸作用、遗传变异等生物学知识的理解，了解到了所学的这些知识在人类生活生产中的实际应用，极大地提高了学生学好生物学的信心；同时学校每年都会请三河市医院和李旗庄镇医院的医务工作者给河北省三河市第三中学的学生进行青春期健康讲座，这不仅能够帮助学生摆脱青春期的情感危机，而且促进了学生对生物学中内环境稳态这部分知识的学习。除此以外，河北省三河市第三中学为了协助本校生物学科课程教学，增加学生生物学活动实践的机会，学校的校园绿化工作都会征求生物学科组的意见，而且学校专门划出一小块区域建立了生物园，由生物学科组进行规划，由生物学科教师和生物学兴趣小组管理，责任到人，学校给予相应的经费支持，这样既提高了学生学习的兴趣和管理能力，同时又为师生生物学科教学提供了大量素材。

　　（四） 定时开放实验室和图书阅览室
　　
　　河北省三河市第三中学招收的生源基础普遍比较差，缺少自信心，学习动力不足。

　　面对这种现状，学校为了激发这些学生学习生物学科课程的兴趣，帮助这些学生顺利完成新课程标准的学习任务，该校除了正常的生物实验课外，每周三下午七八节课都要开放生物学实验室，允许学生申请做生物学方面的探究性实验，这除增强了学生学习生物学科课程的兴趣外，还极大地促进了学生动手操作能力的提高。而且，在生物学科课程标准中，重点提到要培养高中学生科学探究能力，河北省三河市第三中学生物学实验室的定时开放，为学生科学探究能力的培养打开了方便之门。除了定时开放生物学实验室，河北省三河市第三中学每周四还对学生定时开放图书阅览室，允许全校学生下午七八节课去图书阅览室借阅生物学期刊和上网查阅一些资料。这对于培养学生搜集信息，动脑思考、分析整理信息，独立自主获取知识，解决疑难问题都是非常有帮助的，同时，培养了学生终身学习的能力，对学生来说是受益终生的。再有，河北省三河市第三中学为了培养广大高中学生的生物科学素养，满足不同班级的学生对生物学科课程学习的兴趣，同时能够协助生物学科教师开发生物学科课程资源、更好地为生物学科新课程的学习服务，由学校教务处牵头，生物学科组具体组织，各个班级都成立了生物学兴趣小组。

　　生物学兴趣小组成员都是由一些对生物学前沿知识特别感兴趣，热衷于生物学科学探究实验和学校生物园管理的一些学生构成，他们具有较强的搜集信息能力和动手能力，因此能够很好的协助老师完成一些生物学科课程资源的开发活动，为生物学课堂提供一些有益的学习素材，帮助老师圆满的完成生物学科课程的教学任务。

　　（五） 建立科学化、民主化的教学管理体系
　　
　　河北省三河市第三中学淡化了“计划性”、“服从性”的管理，初步建起了科学化、民主化的生物学科教学管理体系，树立以人为本的教学管理观念， 淡化了行政命令式的工作作风，确定了新课程高中生物学科教师工作量计算的基本标准，为生物学科教师创造了宽松的发展空间。河北省三河市第三中学的管理体系使该校的生物学科教师真真正正地从情感上有了归属感，感受到了学校领导提出的“思想引领、专业指导、制度规范、人文关怀”的管理模式并不是空喊口号。记得在 2009 年秋季河北省高中全面实施新课程改革后不久的一次全校生物学科教师教研组活动会议上，李平校长动情地说：“老师们，新课程改革是必须要进行的，在课改中不要害怕出错，大家一定要从思想意识上深刻认识到这点，尤其像我们这样的二流高中，要想留住学生，使其不厌学，并且还要被培养成对社会有用的人，我们就更要努力学习先进的教育理念、领悟新课改的精神。对于怎样进行生物学科教学，在座的老师们都是专家，我是外行，所以，我能够为大家做的，就是给大家提供强大的后方支持。老师们在生物学科课程教学上有什么想法，在仪器设备等方面有什么要求，都可以直接和我提，教学是大家需要认真考虑的问题，而涉及到的资金设备我去想办法！”正是因为有这样的校长，所以大家工作起来都干劲十足，从而也对生物学科课程资源的开发利用充满了信心。

　　（六） 创建新型的教师文化
　　
　　河北省三河市第三中学正在创建新型的教师文化，学校为教师搭建了沟通、交流合作的平台，使教师间摆脱了以往封闭保守、不良竞争、独自奋战的局面。新课程的实施，离不开教师们的团队合作精神；同时在新课改大背景下，教师要发展自己，也离不开资源共享。河北省三河市第三中学为了有效地促进教师成长，优化教学过程，提出了“三年一体化”教学方案。在《方案》实施过程中，要求各教研组结合学科课程特点，围绕课程标准的要求，学科任课教师来共同讨论研究，进行课题、课例研究和教学反思交流，同伴互助，分享信息资源，科学整合高中三年的教学内容，详细制定课程计划，明确目标任务，分阶段抓好落实。然后，年级学科组再根据课程总方案制定年级课程方案，每位任课教师再按照年级课程方案安排制定个人实施方案，逐级细化，分层落实。正是在“三年一体化”方案的制定实施过程中，教师几乎天天都需要沟通和交流，这样河北省三河市第三中学就逐渐建立起了合作、共赢的新型教师文化，为课程资源的开发利用提供了知识和情感等方面的支持。

　　（七） 建立相应的奖励机制
　　
　　2010 年 3 月河北省三河市第三中学校委会经过反复研究探讨，结合该校的新课程实施情况，建立起了一套相应的奖励机制，努力为河北省三河市第三中学的每一位学科课程的任课教师营造发展的空间，出台了多项激励措施和配套政策。并且，改变了以往生物学教师在年度考核、职称评聘等方面的劣势地位，将教师的生物学科课程资源开发成果等充分反映到了这些方面，为生物学科教师才能的施展和待遇的提高提供了强有力的政策保障，最大限度调动了生物学科教师开发利用新课程资源的积极性和主动性。同时，学校积极支持鼓励学科任课教师开发校本教材，凡是教师个人或教研组在教学模式或课程资源开发利用方面有所突破并经过实践检验效果比较好，而且在学校的教学论坛上被大多数一线任课教师认可，那么就可以向学校教务处申请相应的奖励。河北省三河市第三中学的生物学科教研组经过集体研讨，结合该校学生的实际情况提出了“三个重点、六个环节”的生物学科学案导学模式，经过实践效果非常好，得到了学校领导的高度重视，逐渐被推广到其他学科，并给予了生物学科教研组一定的物质奖励。学校还积极鼓励广大一线教师通过互联网、教育期刊、学科杂志等学习本学科课程的相关知识，增强自己的业务水平，提高本学科课程资源开发和利用的能力。学校每年都会组织一部分教师去实验区考察学习，回来后将考察体会在教研组活动时进行汇报交流。

　　河北省三河市第三中学在生物学科课程资源的开发与利用方面的实践探索也刚刚起步，还有许多问题有待在进一步教学实践过程中去发现、去解决，以期能够更好地服务于生物学科教学。本研究的第五章主要就生物学科课程资源开发利用的一些对策进行简要的叙述，并结合三河市第三中学生物学科组开发的一些案例进行简要分析，尝试提供一种思路，作为广大生物学科教师的参考，以求达到“抛砖引玉”的作用。