中美化学教材习题特点比较(3)

　　2.中美习题的情境性及STSE相关性比较分析。
　　
　　（1）中美习题的情境性及STSE相关性现状。传统的化学教学重视化学的基本知识和基本技能，强调知识的结构性、系统性、逻辑性，不注重联系学生生活和社会生活，学科之间的相互渗透较少。新课标则重视学生科学素养的提升，要求学生深刻地认识科学、技术、社会、环境之间的相互关系。习题作为教材的一个重要部分，它是一节、一章或一单元知识点的延伸和拓展，它不仅能用以进一步复习、巩固所学的化学知识，重组原有的化学认知结构，而且更是使所学的化学知识成为联系学生生活和社会实际的重要工具和桥梁。因此，基于某一章节的知识点，并综合考虑学生已有的化学水平，设置与科学、技术、社会、环境紧密联系的习题具有重要的理论和实际意义。化学知识本质上并不是去情境化的、抽象的规则，而是一种个体基于某种自然或社会情境并充分发挥自身能动性而动态建构的活动，与真实情景紧密结合的习题更有利于学生认识知识、思考知识、理解知识、运用知识。因此，作为知识运用的载体和平台，基于学生已有的知识经验和已经或将要经历的社会问题出发的习题，能帮助学生认识化学与人类生活的密切联系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
　　
　　基于此，在中美化学教材中有机化学部分的习题都注意与学生生活和社会实际的联系，注重学生对化学知识的认知、理解和应用能力，这也是教育的根本目的。
　　
　　（2）中美习题的情境性及STSE相关性比较分析。总体上看，中美化学教材中有机化学部分的习题均注重以科学发展、技术进步、自然现象、社会及生活实际、环境问题为情境，让学生在真实的环境中感知知识信息，产生认知冲突，从而激活学生已有的知识经验，通过创造性思维解决问题，生成知识，使学生的自我学习和发展能力得到提升。尽管如此，中美教材中的习题还存在着一定的差异。
　　
　　第一，在情境性习题的真实性上，中美习题的差别较大。国内教材的习题较为重视对知识点的直接“找出”,在思维层面上指向学生对特定知识点的无思考链接，对习题情境的真实性要求不严格。一些习题的编制情境较为简单，不足以引导学生进入情境之中，在与情境的互动中发现问题、解决问题进而实现个体的认知；一些看起来情境丰富的习题，其内容只是表面上有联系，而习题所指向的问题与该情境没有实质性的关联或联系不够紧密。
　　
　　人教版教材虽然以汽油为背景，实际上考察的是烃燃烧的产物，学生在解题的过程中，仅需要知道汽油的成分是烃就可以了，习题看似与社会生活情境相结合，而实际上结合得并不紧密。这样的习题本质上还是一道“纯化学”习题，考查学生对基本知识的掌握。美版教材有关汽油的习题则由夏天出售的汽油混合物中含有烃分子的相对分子质量较大这一现象引导学生思考背后的原因，并促使学生在深入、更广阔的情境中进行资料查阅和能动思考，最终形成对“汽油混合物的成分发生变化的原因”的解释。
　　
　　第二，从习题的设计来看，人教版的习题结构良好、思路单一、结论单一，只需要学生在给定的答案中选择，不利于学生对化学知识的深度学习。这种结构良好的习题注重考查学生通过机械记忆进行知识浅层学习的效果，不能促使学生对问题背后深层知识和复杂概念的理解和整合，进而对自身的知识结构进行重构，影响学生将知识在相似情境中举一反三的发散性思维能力培养，不利于学生在实践中对知识的深度迁移；而美版教材的习题设置则注重学生亲身实践、搜索资料，并经过创造性的思考将其整理成调查（研究）报告。这样的习题训练不仅巩固了学生的知识，而且还培养了学生查找资料和知识迁移运用的能力。
　　
　　中美情境性习题的另一显着差异在于情境性及STSE相关性习题的数量，由表2可以看出，人教版习题的数量比美版教材少。我国历来重视对“双基”的培养，习题更倾向于巩固学生所学知识，对所学知识进行再认知，忽略了习题的其他功能。
　　
　　3.中美习题的开放性比较分析。
　　
　　（1）中美习题的开放性现状。不同类型的习题对巩固知识、发展学生能力有着不同作用。开放性习题对提高学生的创新意识、培养创新能力和发散思维能力、提高学生的实践能力等具有重要作用。
　　
　　相对于封闭性习题而言，开放性习题包括过程开放性和结果开放性。过程开放性是指同一题可用不同的途径或方法去思考求解，结论是一样的；结果开放性是指从同一条件出发，能探索出多种不同的结论，此类习题不设标准答案，也没有标准答案，问题结论具有不确定性、不唯一性。正是这种不确定性能有效地培养学生的创新性发散思维能力和知识的自我发现及生成能力。
　　
　　研究发现，中美教材中都设置有开放性的习题，其中有机化学部分的开放性习题情况见表3.在本研究中，由两位研究者分别对中美两套教材中有机化学部分开放性习题的数量进行统计分析，开放性习题的界定标准为习题的解答过程或习题的答案不唯一。两位研究者的统一度为92.5%,若有观点不一致的地方，由两位研究者讨论决定。
　　
　　从表3可以看出，中美教材有机化学部分均设置有开放式习题，但其比例却存在着明显的差异。人教版教材中开放性习题的数量较少，开放性习题所占比例比美版教材低。尤其是人教版选修5中总共有17小节，其中只有4小节中出现了1~2道开放性习题，其他的习题主要是结构良好、帮助学生对知识进行再认知的选择题和填空题，这也是我国高考最常采用的习题类型。究其原因，人教版习题的格局与我国人才选拔制度导向下的重视“双基”教学的传统有关。