幼儿园实施低碳教育的有效方法研究绪论(2)

　　邱泽君[15]在《走进绿色的世界--浅谈如何在幼儿园开展低碳教育》一文中指出“随着科学技术的飞速发展，现代生活的节奏越来越快，一些类似于一次性碗筷、一次性拖鞋、一次性牙刷等等方便快捷的物品应运而生，它们虽然给我们的生活带来了许多的方便与快捷，但是随之而来的环境问题也不容小觑，甚至严重威胁到我们赖以生存的地球环境。想要让幼儿更易于接受并理解低碳生活的理念，必须要发动家长为榜样的言传身教的作用。我们可以通过邀请家长来幼儿园参加低碳讲座的形式、或与家长共同协商制订《家庭低碳公约》，向家长宣传低碳教育理念及具体要求，让家长了解并在家庭中注意培养幼儿低碳行为的养成。如邀请在环保局工作的家长到幼儿园开展家长课堂，给孩子们介绍废旧电池的处理过程，引导幼儿认识到废旧电池的危害性，从而学习垃圾分类、保护环境的低碳行为。利用植树节等节日，组织大家一起进行种植活动，使幼儿萌发爱护花草树木的低碳意识等等。同时，不仅幼儿受到了教育，家长也体会到了低碳的重要性，在生活中要尽量注意做到低碳。如：尽可能地减少使用这些一次性物品，不断增强低碳环保的意识。有家长的支持与合作，可以更好地让幼儿在日常生活中培养节水、节电、爱护花草树木、爱护小动物等良好习惯，践行低碳生活的态度。”
　　
　　范菊仙[16]在《低碳教育需从幼儿抓起》一文中指出“可以在幼儿园里适当的位置张贴一些醒目的低碳标志，并提醒家长和幼儿收集物品包装袋上的低碳标志。幼儿园从日常生活的点点滴滴做起，向幼儿和家长提出倡议。给自己居住的环境和班级环境绘制图文并茂的低碳标志，例如小数旁边可以放置爱护花草树木的标志、打印机旁边贴上节约5用纸的标志、洗手间里张贴节约用水标志、教师里贴上随手关灯的标志等等，使幼儿能够理解这些标志并指导他们的行为。在开展主题活动时，我们有目的地结合低碳教育，生成了与主题活动紧密相连的低碳系列活动，通过这一系列低碳活动，既锻炼了孩子们的注意力和创造力，又让他们在无形之中养成了低碳生活的好习惯。”
　　
　　总之，上述文献对幼儿园实施低碳教育的目标、内容、教学方法等都进行了相关的分析与研究。但是从中可以发现，上述文章中主要是在总结一些现有的实践和经验，内容集中在研究低碳教育到底是什么，开展低碳教育有什么意义，实施低碳教育的方法和途径是什么。总体看来这些分析研究不够完整系统，没有办法从宏观的角度把握幼儿低碳意识、低碳行为习惯的理论。另外，以上这些文章也没有探讨一般性理论，而且缺乏了对幼儿本身低碳意识的调查和了解。
　　
　　因此，本研究以省直机关第五幼儿园为例，通过问卷法、行动研究法、观察法等系统地进行研究，旨在揭示目前幼儿园开展低碳教育的现状，分析存在的问题，并在此基础上提出幼儿园实施低碳教育的有效途径，为能够更好地开展幼儿低碳教育开阔思路。
　　
　　四、研究目的及方法。
　　
　　（一）研究目的。
　　
　　1、引发对幼儿园低碳教育的重视。
　　
　　3-6岁是人的态度和行为形成的重要时期，也是形成低碳意识的重要时期，因此，幼儿园中的低碳教育就显得至关重要[17].不过，长期以来，应试教育的影响依然存在，幼儿园低碳教育常常被人们所忽视。因此，本研究首先就是要通过分析研究，引起幼儿园管理者、教师以及家长对幼儿低碳教育的重视，进而引起全社会对低碳教育的重视。
　　
　　2、促进幼儿园低碳教育现状的改善。
　　
　　低碳教育是保护环境、改善环境、实现人类社会可持续发展的必经之路。经过这么多年的努力，我国的幼儿园低碳教育也已经有了一定的进展。当前幼儿园开展低碳教育的主要形式多为渗透性的低碳教育活动和专门的低碳教育活动。但是，在实施的过程中，低碳教育内容选择不确定，目标不清晰，教育方法单一乏味等问题依然普遍存在。这些现象都与缺乏低碳教育理论的支撑是分不开的。因此，本研究意在不断丰富幼儿园低碳教育的系列理论，并不断改善幼儿园低碳教育的方式方法。
　　
　　3、具体来说，幼儿园低碳教育的目的在于：第一，引导幼儿了解低碳生活的理念，进而带动他们的父母和家人，积极的传承低碳生活的理念。第二，通过不同途径引导幼儿初步养成低碳生活的良好习惯。第三，在养成低碳生活习惯过程中培养幼儿的社会责任感，懂得爱护我们赖以生存的家园。第四，引导幼儿正确消费，学习理财。第五，培养幼儿的意志力，学会节制自己，约束自己，教会幼儿懂得比心灵、比美德、比本领。
　　
　　（二）研究方法。
　　
　　文献法：通过查阅大量国内外与幼儿低碳意识、低碳行为习惯、幼儿园开展低碳教育途径的相关书刊、学术论文、硕博论文和资料，了解当前幼儿园开展低碳教育途径的现状，对现有的文献进行详细地分析和整理，写出文献综述。
　　
　　问卷法：向教师及家长发放了调查问卷，通过统计，了解不同年龄、不同性别、不同层次的幼儿教师及家长对“低碳”这一概念的了解程度以及对“低碳生活”的重视程度，并对问卷结果进行分析，寻求开展环境教育的有效途径。同时，发放了题为“低碳生活从我做起”的倡议书，倡导低碳生活，呼吁人人参与进来。
　　
　　行动研究法：把握好计划、行动、考察、反馈和调整五个环节的基本规律，探索合适的研究模式和方法是否促进了幼儿低碳生活习惯的形成，以科学严谨的态度，多层次、多方位地对低碳内容进行筛选、分析、挖掘、研究，根据幼儿认知发展的规律和年龄特点，设计有针对性的教学模式和网络。
　　
　　观察法：根据低碳意识教育的目的，采用抽样观察和追踪观察，观察幼儿的语言、行为、参与活动等各个方面的表现，进行记录、整理和分析，为今后的低碳教育提供素材，做好有效的铺垫。