本篇论文目录导航:
【题目】初中语文拓展式教学模式研析
【绪论】拓展式教学在初中语文中的运用研究绪论
【第一章】拓展式教学的内涵及意义
【第二章】拓展式教学的理论基础
【第三章】当前初中语文拓展式教学的误区
【第四章】初中语文拓展式教学的实施策略
【结语/参考文献】如何开展初中语文拓展式教学结语与参考文献
摘 要
伴随着上世纪末学术界研究者和众多一线语文教师参与的语文性质大讨论的落幕,语文课程的综合性和实践性作为其特征被课程标准明确界定下来。21 世纪以来,研究者和一线语文教师在贯彻课程改革理念的同时,也以理论指导实践的方法推动了语文课程改革的发展。
《义务教育语文课程标准》提出了众多理念和要求,但由于课程改革时间不长,很多理论的研究还处于起步阶段,语文拓展式教学便是其中之一。虽然其作为研究内容已有一段时间,但是尚未形成完整的概念,研究者多从某个角度出发对其加以界定。由于没有成型的理论指导,当前初中语文拓展式教学出现了诸多问题,步入了不少误区。有些初中语文教师在实际教学中无法打破固有教学模式的束缚,仍然是单纯地"教教材",忽视了语文教学中知识的拓展和延伸,切断了语文学习与日常生活的联系,削弱了语文课程的实践性,抑制了学生语文综合素养的提升。
本文在研究语文拓展式教学理念的基础之上,结合课堂教学实例,对当前初中语文教学中的相关问题进行了深入分析。全文一共分为五个部分:第一部分是绪论,主要介绍该论题的研究目的和实际应用价值,并对相关研究成果进行了梳理综述;第二部分是第一章,笔者主要对拓展式教学内涵进行了界定,概括出拓展式教学具有结合性、创造性以及贯穿性三个显著特征,并认为在初中语文课程中实施拓展式教学有助于提高学生的语文素养和综合素质,有助于提高学生对语文学科的兴趣并激发学生自主学习意识,有助于建设开放而有活力的语文课程;第三部分是第二章,这部分主要论述了拓展式教学的理论基础,为其找到了建构主义理论、学习共同体理论以及多元智能理论作为支撑点,探讨了三大理论在拓展式教学发展过程中的奠基作用;第四部分是第三章,主要从教学内容拓展、教学时空拓展以及教学方法拓展三个方面出发,分析了当前初中语文拓展式教学容易步入的误区以及出现的问题;第五部分是第四章,笔者结合自身的教学实践,针对前文中出现的问题,对如何开展初中语文拓展式教学提出了具有针对性的实施策略,认为教学内容拓展要坚持文本与学情并重,教学时空拓展要注重连接教材与生活,可以采取知人论世法、实践法、情境迁移法、因势利导法、比较阅读法等教学方法进行拓展式教学。
本文根据《义务教育语文课程标准》(2011 年版)的要求,结合自身的教学实践,探索初中语文应如何实施拓展式教学的问题。在日常教学中,教学内容拓展脱离教材、教学时空拓展目标模糊、教学方法拓展丧失导向性等问题都值得我们关注。因此,我们只有立足于文本,从学情和实际出发,把握好拓展内容的度和量,才能充分利用语文课程资源,帮助学生拓宽知识面,最终达到提升语文素养的目的。笔者尽力从大处着眼,小处着手,期望能够对相关研究者以及一线初中语文教师提供一点启发。
关键词:语文教学 初中 拓展 策略
目录
摘要
绪论
一、 问题的提出
二、 相关问题研究情况综述
三、 研究方法
第一章 拓展式教学的内涵及意义
第一节 拓展式教学的内涵和特点
一、 拓展式教学的内涵
二、 拓展式教学的主要特点
第二节 初中语文课程实施拓展式教学的意义
一、 有助于提高学生的语文素养和综合素质
二、 有助于提高学生对语文学科的兴趣,激发学生自主学习意识
三、 有助于落实课程标准的要求,建设开放而有活力的语文课程
第二章 拓展式教学的理论基础
第一节 建构主义理论与拓展式教学
第二节 学习共同体理论与拓展式教学
第三节 多元智能理论与拓展式教学
第三章 当前初中语文拓展式教学容易步入的误区
第一节 教学内容拓展容易步入的误区
一、 随意拓展,脱离教材
二、 本末倒置,不分主次
三、 老调重弹,换汤不换药
第二节 教学时空拓展容易步入的误区
一、 轻重不分,课外延伸唱主角
二、 目标模糊,语文课变说教课
第三节 教学方法拓展容易步入的误区
一、 丧失导向性
二、 多媒体的过度使用
第四章 初中语文拓展式教学的实施策略
第一节 教学内容拓展要坚持文本与学情并重
一、 立足文本,紧贴教学目标
二、 考虑学情,从学生实际出发
第二节 教学时空拓展要注重连接教材与生活
一、 以教材为指引向课外学习拓展
二、 从课堂学习向生活拓展
三、 加强语文学科与其他学科相关知识的整合
第三节 初中语文拓展式教学的几种常用方法
一、 知人论世法
二、 实践法
三、 情境迁移法
四、 因势利导法
五、 比较阅读法
结语
参考文献
目前,多媒体技术走进了各科的教学中,给教育教学带来了新的气息,改变了传统的教学手段和教学方法。在初中语文教学中,多媒体以其特有的新鲜感,给初中语文教学带来了新的活力。多媒体具有鲜明的人机交互、图文、声像紧密结合的特点,为教师进行教学带来了...
摘要生命观作为一种价值观念,其本身具有抽象性与复杂性。教育的精神内核理应指向个体生命,但在工具理性的支配之下,教育的生命意义被削弱,个体生命的存在意义被曲解。学校教育遭遇生命意识的缺失和生命教育的缺位所带来的现实之痛,学生个体生命的现实境...
何为学困生,初中语文教师又该如何转化学困生呢?一学困生的界定在生理学中,每个人的智商及其基本学习能力没有太大的差异,评价每一名学生时,都无所谓的优与差、困与不困之说。所以,对于已经有了一定的学习基础与能力的初中学生来说,完成基本的学习任...
莱辛说:好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。中学生是最具学习性和好奇性的群体,他们对一切事物都充满了兴趣,而兴趣是可以创造奇迹的。德国教育家第斯多惠也认为:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。所以,中学语文...
初中语文课堂教学呼唤求真务实的教学作风,这已成为语文教师的共识。为激发学生语文学习的内驱力,教师要注意对教学中表演成分过多、多媒体滥用、评价方式极端化等不良做法进行反思,扎实落实教学预设,打造高效课堂。一、剔除表演成分,落实设定的教学目标...
新课改要求,在中学语文教学中要充分地重视学生的情感体验,兼顾学生知识学习、思维培养及情感教育,全面提高学生的综合素质和能力,结合学生的身心特点进行创新教育。因此,在初中语文教学中要重视学生的情感教育,以更好地适应新课改的要求,创新教育实践。...
在我国教育课程改革的背景之下,课程整合是一项重点探讨的内容,课程整合也有人译为课程统整课程综合化课程一体化等,用课程整合旨在取其整体、综合之意。整合课程是把有内在联系的不同学科、不同领域的内容或问题统整成一门新的学科,只要具有培养和发展学...
初中语文这门学科具有极强的创造性,它有着蓬勃的朝气与生机,与初中生的心理特点有着很大的契合度。因此,在课堂教学过程中,初中语文教师要不断地更新自己的教学理念,提高自己的教学水平与业务能力,与时俱进,认真学习新课程理念,并对初中生的心理进行...
语文教学离不开读与写的配合。学生应在老师的引导下,了解作者的写作背景和情感因素,通过字词句的描述,感受文章的中心思想,分析文章的段落结构。阅读分析能力的提高,有利于学生写作水平的进步。在写作能力上,学生可以更好地在模仿和创新之中运用语文知...
语文是一门基础性学科,主要是对学生的语言组织能力以及运用能力进行培养,提升学生的综合素质。但是,就目前的教学情况来看,语文课堂氛围比较沉闷枯燥,学生的学习积极性不很高,教学效果并不理想。因此,教师必须探寻全新的教学形式来改善教学。初中时期...