初中语文论文

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初中语文教学中数学正负关系的运用研究

来源:学术堂 作者:姚老师
发布于:2016-02-27 共2051字
摘要

  在我国教育课程改革的背景之下,课程整合是一项重点探讨的内容,"课程整合"也有人译为"课程统整""课程综合化""课程一体化"等,用"课程整合"旨在取其整体、综合之意。"整合课程是把有内在联系的不同学科、不同领域的内容或问题统整成一门新的学科,只要具有培养和发展学生综合能力、态度和情感的教育内容就是整合课程。"语文课程涵盖内容广,涉及范围大,有诸多问题在教师讲课或者学生记忆时都存在不便。与此同时,在语文教学过程中,有许多的问题是可以根据课程整合理念,将不同学科的相关知识点引入到语文教学中,实现语文课程的有机整合的。数学课程与语文课程的整合,已经有很多的案例,但在数学正负数关系与语文具体的知识点上还值得探究。

  正负数关系是人教版数学第一章中的内容。它介绍了比0大的数叫正数,正数前面常有一个符号"+"通常可以省略不写。正数有无数个,包括正整数、正分数和正无理数。正数的几何意义:在数轴上表示正数的点都在数轴上0的右边。负数是数学术语,指小于0的实数,负数是同绝对值正数的相反数。任何正数前加上负号都等于负数。在数轴线上,负数都在0的左侧,所有的负数都比自然数小。负数用负号(即相当于减号)"-"标记。

  实践表明,将数学中的正负数关系引入到语文教学中,会使其焕发新的活力。

  下面是在教学中的几个案例

  一、公元前后的时间判定

  在讲到出生年月时,其实更多时候是用到语文与历史教学中的,尤其是公元前与公元后的时间判定,口述是不太容易理解的,但是如果将数学的正负数坐标轴引入,将会使此问题迎刃而解。如何将正负数关系应用到公元前后的人物出生年月判定中,0点坐标就可以视为公元0年,0点坐标向右是正数,从左到右依次增大,0点坐标向左是负数,从右向左依次减小,对于课文中出现的(尤其指中国古代文学)人物出生年月及课文中涉及到的朝代都可以利用坐标轴解决。比如,公元前220年和公元前120年相比,公元前120年离我们更近,这相当于数学坐标轴中的0坐标以左;公元1880年和公元1989年相比,1989年离我们更近,这正如数学正负坐标轴中的0坐标以右。这样会在学生脑海中形成一个思维模式,便于语文、历史、数学的学习和整合。

  二、修改病句

  (一)"是否""能"的病句修改

  案例1:"这次会议能是否能取得圆满成功,主要取决于代表们的意见能通过。"案例2:"一个学生的学习能力是否提高,就要看他上课的认真和课后的勤奋。"在讲授这样的修改病句题型时,我们一般采取让学生记忆,或者交给他们判别的方法"二对一",也就是"是否"是两个概念,"能"是一个概念,这样不容易记忆也不好理解,如果按照数学正负数的概念会使学生当堂消化这个知识点。

  "是"是正号,"否"是负号,正负数相乘是负号,但后面"能"是正的,所以不一致。

  (二)"防止不发生"的病句修改

  案例:"学校开展了关于节约用水的倡议,就是,为了防止浪费水的现象不再发生好。"这类病句修改其实使用正负关系非常容易,题意要表达正的概念,但"防止"和"不"是两个负数概念,他们相乘是正数,与后面的"发生"连在一起,与题意正好相反。

  (三)褒贬义词

  病句修改中有一类褒贬义词混用的现象,学生有时候虽然知道词的感情色彩,但不容易判定句子的正误。

  案例:"他在大会上的即兴演讲逻辑严谨、语无伦次,博得了与会专家的一致好评。"利用数学正负关系,褒义词为正,贬义词为负,正负相乘是负数,根据句子提示就迎刃而解了。

  三、贬官与升迁

  左迁:降低官职调动。左迁,犹言下迁,汉代贵右贱左,故将贬官称为左迁。《汉书·周昌传》:"左迁",颜师古注:"是时尊右而卑左,故谓贬秩位为左迁。"右迁是升官的意思。汉代右尊左卑,故将升官称为右迁。

  像《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《左迁至蓝关示侄孙湘》为古代诗人们的对左迁的愤慨,而《李端悫可东上阁门使制》则是对右迁的喜悦之情。但在初中语文教学中学生总是记不住这个概念。"左迁"利用了数学正负数的坐标轴表示出来,就很清晰也很简单。0点向左是负数,数值逐渐增大,就容易联想到贬官,右迁用同样的道理就很形象地记住了。

  四、数学正负坐标轴与词义记忆

  在人教版初中九年级语文课本中有一篇《陈涉世家》的课文,"发闾左谪戍渔阳","闾左"的词语解释:"贫者居住闾左,富者居住闾右",为了记忆和更好地去理解,利用数学正负坐标轴,0点坐标以右是正数,形象地理解为富者,同理左边是贫者。此类例子在中国古代文学中很多,可以看成一种现象,要想彻底记忆,利用数学坐标轴就可以触类旁通了。

  语文教学中有很多知识点与数学学科有着紧密的联系,把相关的知识点引入到实际的教学中,是一举两得的好办法, 两种课程现处于平行不相交的状况,唯有整合才能使研究性学习渗透到基础型课程中,使研究型课程有更宽广的发展空间。

  参考文献:
  [1]汉书·周昌传。汉书[M].中华书局,1962.
  [2]王景。语文教学的典型范式研究[D].陕西师范大学,2013.
  [3]刘净磊。新课程标准背景下中学语文知识教学误区及思考[D].重庆师范大学,2014.
  [4]许瑞瑞。中学语文修辞教学探究[D].信阳师范学院,2015.
  [5]张海红。愉快教学法在初中语文教学中的应用策略研究[D].华中师范大学,2014.
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