《妙言妙语》主题语文阅读教学探究

　　一、故事激趣，感知妙言

　　1．老师讲故事《唐伯虎题诗贺寿》

　　唐伯虎是历史上有名的才子———书、画、诗、文样样精通！

　　有一次，他被邀请到一个大户人家去参加老太太的寿宴。在当时，能够邀请到唐伯虎，那是非常有面子的事，如果能在寿宴上讨得他的墨宝，那就更美了！

　　果然，寿宴上，有人提议，请唐伯虎作诗贺寿。

　　唐伯虎也不推辞，在众人的喝彩声中，挥笔写下了第一句“这个老妇不是人”。

　　追问：你们笑什么呀？

　　唐伯虎看也不看众人，挥笔又写了一句“九天仙女下凡尘”。

　　追问：为什么看到这里大家的表情变了？

　　原来是夸老太太年纪虽大，却仍然像仙女一样美。 真是好诗啊！ 正当众人拍手叫好时。 唐伯虎又写了一句“儿孙个个都是贼”。

　　追问：听到这儿，你觉得儿孙们会怎么想？

　　正当儿孙们要发作的时，唐伯虎已经写下了最后一句“偷得蟠桃献至亲”。

　　追问：儿孙们还生气吗？ 为什么？

　　这下所有人都放心了！细细品味，真是好诗，一波三折，扣人心弦！

　　2．引导学生用一个“字”评价这首诗。

　　3．引出课题，板书“妙”，齐读课题。

　　二、阅读品味，领悟妙言

　　（一）师生共读材料《周恩来的派克钢笔》

　　1.出示阅读小贴士

　　读：选择自己喜欢的方式阅读材料。

　　勾：勾画出文中的妙言妙语。

　　思：美国记者的话是什么意思？ 周恩来的回答妙在哪里？

　　议：和同桌交流。

　　（课件呈现材料）新中国成立初期，周恩来总理接受一位美国记者的采访。那位美国记者见桌子上放着一支美国派克钢笔，便问：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？ ”周总理答道：“提起这支笔啊，那可说来话长了。 这不是一支普通的笔，是一支在朝鲜战场上缴获的战利品。 我觉得有意义，就珍藏了这支钢笔。 ”

　　2.抽取生交流核心问题

　　（1）美国记者的话是什么意思？

　　预设：A.讽刺中国生产力低下，技术落后；B.强调笔的质量，炫耀自己；C.明褒暗讽。

　　（2） 让我们来看看周恩来总理的反驳———（媒体出示）。 周恩来想表达的意思是什么？

　　预设：强调笔的意义，见证抗美援朝中国的胜利和侵略者的失败。

　　（3）领悟语言的妙。

　　追问：周恩来的语言妙在哪里？

　　预设：迂回反击。

　　小结：面对美国记者的明褒暗讽、不怀好意，周恩来总理展示了其过人的外交智慧，扞卫了中国的尊严，妙哉！

　　（二）生生合作阅读下一组材料

　　1.出示阅读题单和阅读要求

　　【】

　　根据题单要求用自己喜欢的方式进行阅读，各小组重点交流本组最感兴趣的文章。

　　2.汇报展示

　　（1）找出文章中的妙言妙语，读一读。

　　（2）说说他们的语言妙在哪里。

　　（3）尝试总结主人公都运用了怎样的妙言锦囊。

　　A.哪知张作霖一瞪眼睛骂道：“你懂什么！ 我还不知道‘墨’字怎样写？ 这是日本人要的东西，我怎么会给他们‘土’呢？ 我就是手黑，这叫‘寸土不让！ ’”预设：以错明志。

　　B.“臣屡战屡败……请求陛下责罚”。

　　“臣屡败屡战……请求陛下责罚”。

　　问：第一份奏折让我们看到了一个怎样的将军？

　　第二份奏折让我们看到了一个怎样的将军？

　　预设：调换词序。

　　C.晏子板着脸 ，严厉地对被捆绑起来的烛邹说：“你犯了死罪！我现在宣布你的三条罪状。其一，大王叫你养鸟，你却让鸟飞了。其二，你使国君龙颜大怒，现在为一只鸟就要杀人。其三，这件事如果让其他诸侯知道了，都会认为我们的国君只看重鸟而轻视老百姓的性命。 所以现在必须杀死你。 ”

　　问：晏子为什么不把他想表达的意思直接说明？

　　预设：正话反说。

　　（三）生自主阅读材料《闹饥荒的原因》

　　1.快速阅读，自我检验2.用自己的理解说说这则材料的语言妙在哪里预设：以子之矛攻子之盾。

　　三、拓展延伸，运用妙言

　　（一）盘点学习收获。

　　（二）拓展延伸，运用妙言。

　　情景一：（媒体出示视频，老师叙述）

　　一位着名影星上台领奖时遇到了意想不到的状况，请看大屏幕（播放视频）。 在万众瞩目下摔倒是何等尴尬的事，可她却用妙言妙语轻松化解了尴尬，赢得了大家热烈的掌声。如果是你，你会怎么说呢？ 你的妙言是否也能赢得大家的掌声呢？

　　1.同桌讨论，说说自己怎样化解尴尬。

　　2.交流汇报，相机总结妙言方法。

　　如：顺水推舟、转移话题、借坡下驴……3.媒体出示当事人的妙言应对。

　　情景二：（媒体出示）

　　在一家餐厅里，一位顾客点了一杯啤酒，却突然发现啤酒里有一只苍蝇。这时，顾客叫来服务员，微笑着对他说：

　　1.提示 ：顾客叫来服务员是想换杯啤酒 ，又不想让服务员过于难堪，你觉得他会怎么说呢？ 请拿起你的笔，用上你的妙言锦囊，写下你的妙言妙语！

　　2.交流汇报，肯定语言巧妙得体的同学。

　　结语：推荐读物。

　　教学反思：

　　《语文课程标准》（2011 版）强调：“语文课程是实践性课程， 应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”所以，我们语文教学的真正目的是：学语文、用语文。语文是用来反映生活并服务于生活的，为了让学生把学与用更好地结合起来， 针对学生阅读和生活的需求，切合学生的兴趣点，考虑到教学实际和学生的认知能力，我选择了一个关于言语表达和思维力培养的群文议题———妙言妙语。

　　那么， 这堂群文阅读课应该怎么样去实施呢？

　　首先是目标定位，“这是一节介乎于阅读和口语交际之间的群文阅读课，有非常多元的追求，有明显的语用特色”。 省教科所刘晓军老师的评价让我对本课的目标有了清醒的认识。

　　追求什么？ 群文阅读最能够发展学生的思考力，培养学生的语文实践能力。所以，这堂群文阅读课是一节思维训练和语言表达的课，通过文本之间的比对联结，抓住主人公语言的“妙”，培养学生分析问题、解决问题、认知问题的能力。

　　群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。 所以，在合作探究实现集体建构的基础上，加深理解，迁移运用到生活实际中去，让学生在迁移中训练语言，形成能力， 更大程度上去体现这堂群文阅读课的语用实效，让学生学会在生活中运用妙言。为了完成目标，教学设计由以下三个环节构成：

　　第一，故事激趣，感知妙言

　　兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。 它能激发和引导人们的思想和意志,努力去探索某种事物的底蕴,直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。 ”因此,我选择了《唐伯虎题诗贺寿》

　　这个妙趣横生的小故事作为本课的导入，在讲述过程中适时引导学生猜测、想象和评点，初步感知语言的妙。 这个故事只是一个抛砖引玉，意在最大限度地调动和激发学生探究妙言的积极性、 主动性，同时也是在提醒学生， 本课的聚焦点就在一个字———“妙”。

　　第二，阅读品味，领悟妙言

　　选文的过程是令人纠结和痛苦的，经过无数次筛选和斟酌，最终确定了《周恩来的派克钢笔》《张作霖手黑》《“屡战屡败”与“屡败屡战”》《晏子谏杀烛邹》《闹饥荒的原因》这五篇文章。 从这几篇选文来看，既符合议题的鲜明特征，语言的“妙”都贯通了文本，文本内容涵盖了古今中外、文臣武将、伟人枭雄，能够多层次、多侧面、多形式地反映妙言妙语的不同审视角度。

　　本环节文本的呈现，我采取了分组递进的方式。首先，师生共读《周恩来的派克钢笔》；然后再抛出《张作霖手黑》《“屡战屡败”与“屡败屡战”》《晏子谏杀烛邹》这三篇文章让生生合作阅读；最后一篇文章《闹饥荒的原因》让学生自主阅读。整个呈现过程就有了一定的层次和梯度。我觉得在品味领悟这个关键的环节中，应做到以下三点：

　　一是始终立足于“读”。课堂上给学生充足的时间阅读，引导学生采取多种形式读，用自己喜欢的方式读，默读、浏览、速读、情境品读、读思结合等。

　　二是培养学生良好的阅读方法和阅读策略。比如，在帮扶阅读《周恩来的派克钢笔》这则文本的时候，通过阅读小贴士的出示，让学生掌握读、思、勾、议的阅读方法，紧紧围绕“妙在哪里”让学生展开探讨交流。 在整个环节中，学生的自主学习、小组合作、同桌合作、分享交流等读书形式都有所呈现，真正做到了以学生为主。

　　三是有效启发和引领。为了让学生在认知建构时能真正领悟到语言的妙，这几篇文章都有很多的启发引领。 比如：《周恩来的派克钢笔》引导学生正反比较体验，明白周恩来和美国记者在对话中强调的重点不同；《“屡战屡败”与“屡败屡战”》则从不同的表达方式让将军的形象和命运截然不同来感受词序一调，效果迥异的妙；《晏子谏杀烛邹》引导学生关注语境和利害关系，明白晏子不直接把想表达的意思说给齐景公的原因，继而感悟晏子语言之妙。

　　第三，拓展延伸，运用妙言

　　我借助两个生活情境的创设，让学生从文本走向生活，通过妙言妙语在生活中的迁移运用、反馈、评鉴让学生形成了能力，提高了语文素养，激发了学生阅读的渴望。