素质教育下刘彭芝的教育思想探析导论(2)

　　很多学者对刘彭芝的教育管理思想进行了一定的研究，并取得一定的成果，笔者以“刘彭芝”为关键词网络模糊搜索，搜到着作4本；在中国期刊全文数据库中，以“刘彭芝教育管理思想”为关键词模糊搜索，搜到1篇文献；以“刘彭芝”为篇名模糊搜索，搜到3篇文献；以“人大附中”为关键词模糊搜索，搜到139篇文献。其中着作有刘彭芝的《人生为一大事来》、《刘彭芝教育文集》，刘彭芝教育思想研究课题组的《刘彭芝教育思想与实践》，人大附中编写组的《刘彭芝教育思想研究》等，在博士硕士论文方面，未找到相关研究成果，期刊文章方面有较多的成果，周建华的《试论刘彭芝教育与管理思想体系》，肖远骑的《为拔尖创新人才成长“拉开大幕”--来自中国人民大学附属中学的探索》，孙金鑫的《拔尖创新人才早期培养--来自名人大家的观点》等，以上研究成果都具有一定的理论价值和实践指导意义，但更多的成果是有关刘彭芝校长教育思想或教育实践的研究分析，而针对刘彭芝教育管理思想的研究很少，还未进行深层次的研究，所以很值得进行深刻的研究。
　　
　　三、研究思路和方法

　　（一）研究思路

　　论文选取国家全面推进素质教育、大力发展基础教育的背景为研究视角，以当代着名教育管理家、人大附中校长刘彭芝为研究个案，借鉴国内相关课题研究成果，结合刘彭芝校长在人大附中进行教育管理实践的相关材料，研究探讨刘彭芝在德育管理、教学管理和教师队伍管理等三个方面的教育管理思想，深入分析中小学校长如何更新教育管理理念、提高教育管理水平和如何全面推进素质教育、促进我国基础教育大改革大发展，在这一思路的指导下，论文共设计了五个部分。

　　导论。主要介绍论文研究的缘起与意义、国内研究现状、研究的思路与方法等，并对相关概念进行界定。

　　第一章 刘彭芝德育管理思想研究，主要从爱与尊重教育、心理健康教育、社会责任感教育三个方面进行研究分析。

　　第二章 刘彭芝教学管理思想研究，主要从“因材施教，实施分类分层教学”、“改革课程，构建新课程体系”、“创新教学，培养拔尖创新人才”三个方面进行研究分析。

　　第三章 刘彭芝教师队伍管理思想研究，主要从引进与培养高素质教师、提升教师学术科研水平、激活教师工作积极性三个方面进行研究分析。

　　第四章 研究结论与启示，主要是总结刘彭芝教育管理思想以及对中小学校长教育管理、中小学全面实施素质教育和后继研究的启示。

　　（二）研究方法

　　1. 文献研究法。通过网络媒体，图书期刊等全面搜集有关刘彭芝校长的文献资料，查阅刘彭芝校长撰写的文章着作等，为研究工作奠定可靠的基础。

　　2. 调查访谈法。通过到人大附中实地座谈随访，深入了解在素质教育全面推进的大背景下刘彭芝的教育管理思想，以及在德育管理、教学管理和教师队伍管理等方面取得的经验和存在的问题。

　　3. 案例研究法。通过查阅书籍、网络搜索、实地访谈等形式，收集真实鲜活的刘彭芝教育管理案例，然后对案例进行深入分析研究，进而更深入、更具体地把握刘彭芝的教育管理思想。

　　四、相关概念界定

　　（一）素质教育

　　在教育理论界，对于素质教育这一概念尚未有清晰的界定，主要代表观点有以下几种：
　　
　　第一种是素质开发说，以黎军、张大玲为代表。他们认为，所谓“素质教育”就是能使人才具备的思想道德素质、科学文化素质、综合能力素质、身体心理素质等各种内在要素得以充分开发的一种教育模式，以全面提高个人的基本素质为根本目的，以尊重个人主体精神，注重形成健全个性为根本特征，从而形成个体之间的良好合作，培养个体和群体优良品质的教育。[4]

　　第二种是能力发展说，以千流为代表。千流认为，素质教育是一种培养发展个人能有合于现实发展要求的应变质能或能力的教育。[5]这种观点从人本主义教育观出发，注重尊重和发展人的主体性，教育目标是发展人的能力和素质。

　　第三种是全面教育说，以朱小蔓为代表。朱小蔓等在《素质教育的概念、内涵及相关理论》一文中指出：素质教育就是培育、提高全体受教育者综合素质的教育。它以促进人、社会、自然的和谐发展为价值取向，以德智体美劳全面发展的合格公民为培养目标，以全面贯彻党和国家的教育方针为根本途径，以教育质量的全面提升为显着特征。[6]

　　这种观点强调素质教育的全面性，教育对象是全体受教育者，教育目标是德智体美全面发展的人，教育途径是全面贯彻党和国家教育方针，教育特征是全面提升教育质量。另外，从中央有关文件的表述来看，中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中对素质教育的内涵有明确表述：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。[7]我们认为，素质教育是一种尊重个性，挖据潜力，面向全体学生促进个体身心全面发展的教育实践活动。

　　（二）超常教育

　　超常教育，在国外被称为天才教育、英才教育等，要厘定这一概念，首先要正确认识超常学生的内涵。超常学生通常是指智力优异或者有某项特殊才能的学生，又称神童、天才少年。

　　我们认为，超常教育就是对超常学生的教育，具体来说是指根据超常学生的身心发展特点，为促进超常学生成为全面发展的人才而进行的一种特殊教育形式。