初中信息技术课程教学现状调研

　　第三章 初中信息技术课程教学现状调研

　　3.1 调查设计与实施

　　3.1.1 问卷设计

　　根据初中信息技术课程的特点，在编制学生调查问卷时，笔者将问卷设计分为两个部分。第一部分学生基本信息共 2 道题：第二部分是 18 道客观单选题和 1 道主观题。主要涉及五个方面：（1）学生使用计算机的情况（2）学生利用网络学习的情况（3）学生对目前信息技术课程学习的看法（4）在信息技术课上，学生希望老师如何进行课堂教学（5）学生对信息技术网络课程的期待性。问卷选择了一些能反映初中二年级学生对信息技术课程教学现状看法的问题，构成问卷（问卷内容见附录 1）。问卷的结构如下表 3-1 所示：

　　3.1.2 调查目的

　　通过对初中信息技术课程教学现状进行调查分析，来了解目前初中信息技术课程在教学中存在的主要问题及原因，为基于翻转课堂理念的信息技术网络课程提供更加科学、更加客观的设计与开发依据。根据调查结果，对翻转课堂理念下初中信息技术课程内容进行设计和开发网络课程所需要的功能。

　　3.1.3 调查过程

　　1. 对学生调查问卷的实施

　　（1）调查问卷的发放

　　问卷采用随机发放，发放对象为山师二附中初二年级学生，发放总数是 160 份。

　　（2）调查问卷的回收

　　对回收的所有问卷进行统计，回收 156 份，经过整理得到有效问卷 138 份。同时对有效问卷内容进行粗略分析，发现从未使用过网络学习的人数有 51 人。

　　在问卷后期处理上，首先对问卷中的数据用相关软件进行了合理的整理、归类，然后对无效数据进行剔除工作。本研究中主要运用 Excel 软件对数据进行求和处理、个数统计以及百分比的计算工作。

　　（3）存在的问题

　　从以上问卷回收的数据发现，山师二附中初中二年级十二班的无效问卷比较多，经了解得知，十二班为住宿班级，他们来自山东各地，计算机基础差异性大，有的从未接触过电脑，多数是因为落下了很多题目造成问卷的无效。

　　2. 对教师访谈实施

　　访谈时间为 2013 年 11 月中旬，总用时间 2 个半小时左右，访谈内容主要包括以下几个方面：

　　①教师基本情况：教师教龄、学历、受计算机教育程度。②教师备课情况：备课素材来源、个人经验、网上检索。③教师对信息技术课程的看法。④信息技术课堂现状⑤教师对网络课程和翻转课堂的认识⑥自身专业水平的提高3.2 数据处理与分析。

　　3.2.1 调查结果

　　1. 对学生问卷调查结果分析

　　（1）学生使用计算机的情况

　　学生每周使用电脑上网的时间如图 3-1 所示：

　　从图中数据显示出，大多数学生每天都有使用电脑上网的习惯，但是每周使用电脑上网超过 18 小时以上的学生并不多。这说明学生每周使用电脑 13 个小时到 18 个小时之间比较多，占 80.5%。即学生每天使用电脑的时间在 1 个小时到 2 个半小时内的较多，这对学生来说，通过网络学习信息技术的课程的时间还是充足的。

　　从学生使用电脑的时间来看，有 85%的学生每天都有使用电脑的习惯，8%的学生有时间就打开，这说明大多数家长还是比较支持学生使用电脑的，另外，由于山师二附中没有安排晚自习，所以学生晚上回家上网的时间还是挺充裕的。但是，学生最喜欢的交流方式是通过 QQ 聊天工具进行网络交流，调查发现，利用电子邮件网络教学平台的比较少。

　　在学生经常上网的地方一题中，根据数据统计结果显示有 91%学生的是通过在自己家里使用电脑上网。这保证了学生进行上网学习环境的安全性和稳定性。

　　（2）学生利用网络学习的情况

　　对学生上网经常做的事情调查显示，大多数学生使用电脑最经常做的事情就是聊天、玩游戏等各种娱乐活动。由于当前网络资源呈现的形式多样化，网络上信息量大，干扰信息太多，学生不能方便快捷找到满足自己需求的专业性的学习资源或资料，所以学生很少运用网络进行学习。

　　在调查学生是否有用过网络进行学习时，有 33%的学生从未使用过网络学习，对于网络学习资源的呈现的现象来看，73%的学生表示网上有学习资源，但是辅助专业学习的并不多。有 87%的学生由于找不到需要的资源不愿意进行网络学习。在信息技术课上遇到问题时查询学习资料的途径一题上，47%的学生认为从传统的课堂学习是获取知识的主要途径。如图 3-2 所示：

　　调查数据显示，学生查找学习资料的途径主要通过“向老师和同学请教”、“学校图书馆”、“使用搜索引擎”、“课程网站”。使用论坛和教学博客的比较少。

　　（3）学生对目前信息技术课程学习的看法

    调查数据显示有 50%的学生非常喜欢上信息技术课，几乎没有学生不喜欢这门课程，这表明学生对信息课程的学习非常感兴趣。在信息技术课上学生最喜欢的教学活动是课堂上喜欢教师布置任务，小组进行探讨，其次是教师讲授。学生在信息技术课上，最喜欢的学习方式，如图 3-3 所示：

　　由于小学阶段就开设了信息技术课程，所以大多数学生都具备对计算机进行简单操作的能力。喜欢上信息技术课程的学生在 87.5%。在学习方式上，学生既想自己独立完成学习，又想得到老师的指导和同学的帮助。但是，对于学生通过网络课程自己独立完成作品，遇到问题再进行讨论的相对多一些。

　　（4）在信息技术课上，学生希望老师如何进行课堂教学

    在本课程学习过程中，您是否愿意进行小组协作学习？调查数据显示有 98.2%学生愿意进行小组协作学习，说明学生还是比较喜欢小组协作这种学习形式的。在信息技术课上希望老师如何教学的问题上，根据数据统计显示，有 78.2%的学生希望老师通过课堂面对面和网络在线相结合的方式进行教学。这一数据表明为网络课程实施的可能性奠定了基础。在主观题，学生对信息技术课程学习的期望或建议是，多数学生希望教师给分配更多的练习时间，学生更希望自主学习，遇到不懂的与同学进行讨论，不能解决的再请教老师。

　　（5）学生对信息技术网络课程的期待性

　　在“如果有一个可以进行自主学习的网络教学平台，您愿意使用吗？”一题中，有80%的学生表示愿意尝试这种学习方式。在调查是否了解过有关“翻转课堂”的教学方式一题中，几乎很少有学生了解“翻转课堂”这种教学方式。在是否使用过网络课程一题中，有 9%的学生使用过网络课程教学平台，在比较喜欢的网络课程内容呈现方式主要为“视频”、“动画”和“图像”。如图 3-4 所示：

　　2. 对教师访谈结果分析

　　（1）教师基本情况

　　在本次访谈中，教师大多数具有一至八年的教学经验，90%的信息技术教师受过计算机相关专业的教育。在谈到，信息技术教学方面教师本人需要哪些方面的提高时，发现教师最关心的问题是如何提高自己的教学设计能力，其次是用何种教学方法提高教学效果。

　　（2）教师备课情况

　　在访谈中发现，多数教师都采用集体备课的方式，备课素材来源基本是来自教材，必要时候，教师会根据个人经验进行网上检索。

　　（3）如何看待信息技术课

　　在访谈中，有相当部分教师认为学校未重视信息技术课程，但是，多数教师认为信息技术课会对学生今后的学习带来很大的帮助。

　　（4）信息技术课堂现状

　　教师在新学期开始会给学生每人一本学案，上课之前，学生可以通过导学案进行预习，课堂中，由于课堂人数比较多和学生基础差异性，教师要进行逐个对学生提出的问题进行辅导，工作量非常大，教师只能提前把学生学习中会出现的问题进行演示讲解，剩余时间预留给学生实践，导致学生处于很被动的学习状态。另外，由于学校安排的信息技术课时很少，教师为完成教学任务不得不减少学生的实践环节。对于课堂讲授的知识，多数教师认为学生只能掌握小部分，因为讲授的内容需要学生反复的练习才能掌握。

　　（5）教师对网络课程和翻转课堂的认识

　　谈到网络课程，很少有信息技术教师运用网络平台进行教学，但是，他们却都渴望能够提供这样的平台，网络课程提供的功能应该具有教学资源上传下载、学生练习、答疑解惑、论坛交流和了解学生登录情况等功能。在实施翻转课堂教学方面，教师们主要担心学校的支持程度，比如，学生作息时间安排，机房连接网线后学生进行课堂以外的学习等问题。但教师们表示对于山师二附中不上晚自习的学校来说，学生可以利用晚上的时间观看教学视频以及完成少量有针对性的练习测试。

　　（6）自身专业水平的提高在课件制作和视频制作技术方面，88%的教师表示愿意接受专业能力的挑战来提高自己的专业水平和素质能力。

　　3.3 现状总结与解读

　　在调查与数据分析基础上，笔者认为针对初中信息技术教学需要解决的问题如下：

　　（1）学校和教师对信息技术课程不够重视。尤其在农村存在不少学校信息技术教学条件不能满足教学有效展开的需求。例如：电脑配备、Internet 接入等问题。另外，还存在其他学科教师占用信息技术课堂的时间，一些信息技术教师也不够重视该学科，认为信息技术课不是重点科目，应付考试就行了，因此学生也普遍缺乏动手操作等技能上的训练。

　　（2）学生基础良莠不齐。因受各种条件的限制，学生的基础差别很大，有的学生初步接触计算机，有的学生则早就能熟练运用计算机了。如何让这些基础不一的学生从信息技术课程中学到知识和操作技能，是以后的信息技术教学中较为关注的问题。

　　（3）教学模式太原始。多媒体技术发展的速度之快，信息技术课程教学也要紧跟时代的节奏。通常最原始的教学模式是大班上课，教师在讲，学生在练，学生由于总是被动地重复老师的课堂演示，因而会导致学生缺乏学习的主动性和积极性。同时，教师要进行逐个对学生进行辅导，工作量非常大，因为课堂时间限制，有一些学生得不到辅导机会。

　　（4）学生对信息技术学习的兴趣有错误偏向。通过调查发现，大部分学生对网络学习很感兴趣，但是，实际情况并不是很好，有很多学生对计算机作用的理解有所偏差，大多数认为上网就是聊天、看电影以及玩游戏。这说明需要正确引导学生对信息技术学习观念。

　　信息技术教学中存在的上述问题，探索符合时代发展的信息化教学是教师们不得不考虑的问题。调查发现，信息技术教师还是愿意从繁重的教学中解脱出来，实现信息化教学，这为翻转课堂教学实施提供了一定的可能性。此外，有 80%的学生表示愿意尝试使用信息技术网络课程平台进行自主学习，82.3%学生在课堂上喜欢教师布置任务，小组进行探讨，有 78.2%的学生希望老师通过课堂面对面和网络在线相结合的方式进行教学。这一数据表明为网络课程实施的可能性奠定了基础。