村小英语课学生学习态度调研引言

　　第一章 引言

　　1.1 研究背景

　　2011 年颁布的《义务教育小学英语课程标准》指出：“义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。”[1]学习英语是否成功的关键是态度，积极的态度是英语学习成功的重要前提和保证。

　　随着英语教学理念逐步从以教师为中心转变为以学生为中心，研究者开始越来越多地关注学生情感因素对英语学业成就的影响。据了解，农村孩子的英语学习态度存在许多问题。随着年级的升高，学习内容和难度的不断加大，学生们的学习兴趣也在不断递减，到了高年级，会逐渐出现越来越多的学生不喜欢学英语，在不断遭遇学习挫折时，他们甚至对英语产生了抵触和厌恶的心理，从而导致他们的英语学习出现了问题，这已经制约了英语教学质量的提高。

　　不解决农村小学生英语学习态度的问题，不仅会影响孩子自身的英语学习和课堂教学的整体效果，也将对学生未来的全面发展非常不利。因此，笔者认为有必要对此加以认真研究，寻求引导学生形成良好的英语学习态度的方法。我们也需要重新反思和探讨我们的英语教学管理，学生的英语学习态度也许与英语学科的评价方式、学生家庭的关注、教师的教学指导有关；也许由于缺乏相关的小学英语学习氛围的积极支持。

　　调查、了解农村小学生学习英语态度的现状，找出引导小学生形成良好英语学习态度的有效方式，帮助学生英语学习能力的改善和提升，是一件十分有意义的事情。

　　1.2 研究意义

　　本研究通过问卷、访谈等形式对两所农村小学的三至五年级学生英语学习态度的调查，具体而真实的了解农村小学生英语学习态度的现状，分析农村小学生学习英语态度的主要影响因素，并提出引导农村小学生形成良好的英语学习态度的对策与建议，这在一定程度上对现有小学生英语学习态度的理论与实践进行了补充和探索，为英语教师提供了一定的提高英语教学质量的建议，促使更多的英语教育工作者更加关注学生的英语学习态度，从而进一步提高英语教学效率。本人从事小学英语教学工作 16 年，近几年来一直保持着对学生英语学习态度的研究兴趣，尤其是积累了转变学生英语学习态度的一些经验，这为完成本研究提供了有利条件。

　　本研究既有丰富的理论意义，又有充分的实践意义。

　　（1）理论意义：本研究对重视农村小学生英语学习态度有一定的理论研究意义。通过对问题的剖析，进一步认识当前小学生英语学习态度的复杂性，丰富英语学习态度的理论内容。

　　（2）实践意义：本研究通过问卷调查和访谈对农村小学生的学习态度现状进行了分析，并对如何引导学生形成良好的英语学习态度进行了研究，这将有助于推动小学英语教学的更好开展。