高职高专审计教学情况和改革策略

　　审计是独立于被审计单位的机构和人员，对被审计单位的财政、财务收支及其有关的经济活动的真实、合法和效益进行检查、评价、公证的一种监督活动。审计学，是研究审计产生和发展规律的学科。审计科学就是对审计实践活动在理论上的概括、反映和科学总结，并用来指导审计实践活动，促进经济发展。随着经济的不断发展，审计的鉴证、防护、监督职能越来越重要，审计专业人才和应用性人才的培养亦值得关注，高职高专审计教学尤为如是。

　　一、高职高专审计教学现状

　　当前，高职高专的审计教学主要注重培养具备管理学、会计学和审计学基本知识和基本技能，熟练掌握政府审计、注册会计师审计、企业内部审计的基本程序，能在会计师事务所从事审计及会计咨询工作，在企业、行政事业单位从事会计核算管理和内部审计工作的应用型专业人才。可是，审计实践教学形势严峻，主要表现在：

　　1.对《审计学》应用性认识不足。目前，大部分高职高专院校均未开设审计专业，相关经济管理类学生，特别是会计专业学生的认知大多停留在会计从业资格证、助理会计师证、中级会计师证、注册会计师证上面，对审计类证书知之甚少。另一方面，相关专业的学生往往在入学之初就在教师的指导下，给自己制订了学生生涯计划书和专业规划，通常这些计划和规划都是针对会计师取证的，对审计的认识，充其量就是会计专业的一门专业主干必修课程，而且非常枯燥、非常难，因而在入学之初，就对审计课程有了不甚完整的定位。

　　2.教学内容宽泛，学生学习困难。审计学是一门专业性很强的学科，与许多学科理论相互渗透，诸如财务会计、财务管理、成本会计、税法、经济法、统计学、计算机信息处理、应用文写作等。要想学好并学通审计学，必须要有一定学科知识的铺垫。而高职高专院校的学生，由于学制时间本来就短，相应课程的开设周期也不长，学习自主性和自控能力与本科学生相比也相对较弱，面对整本书漫漫无际的理论，对相关内容的理解只是停留在课本零散、简单和抽象的陈述，无法融会贯通，使原本的枯燥更加的雪上加霜，阻碍了学习进程，抑制了学习兴趣。

　　3.审计实务操作的模糊性、抽象性，让许多学生望洋兴叹。审计实务中，对事物的判断往往没有唯一正确的答案，比如审计样本量的选取，重大错报风险的评估，可容忍误差、可接受风险、重要性水平的认定，很多时候都需要用到审计人员的主观判断，而根据审计人员的专业胜任能力、工作经历和生活背景不同，所采用的程序和方法也并不相同，对于习惯了标准答案，又没有任何工作经验的初学审计的学生来说，这一切都如坠云里雾里，不着边际。更值得关注的是，大多教材对相关概念的介绍和举例，很少有具体过程的介绍，分析思路和事态的发展过程更是不曾提及，学生发现问题、分析问题，解决问题的能力无法得到发挥和培养。

　　4.教学形式单一，课堂效果欠缺。课前认真备课，课上苦口婆心的老师们，大多数都没有参加审计工作和相关活动的经验，有再多证书的教师大多也只是从书本到书本，从网络到书本，从理论继续理论，再加上季节变换，排课时间的不同，教学形式单一，课堂效果十分不理想。

　　不想学的学生继续不学，想学的学生继续弄不懂。长此以往，无论是学生还是教师都是“压力山大”、互相厌恶，学生不愿学，老师不愿交。

　　二、审计教学改革初探

　　通过以上审计教学现状的分析，结合自身审计教学工作经验，本文尝试着对审计教学改革提出几点看法如下：

　　1.加强新入学学生对审计学科体系的宣传和认知，要赢在起跑线。我们在相关专业学生入学之初，就应该把审计课程当做高职高专专业取证的方向加大宣传。告诉相关学生，会计及相关经济管理专业的取证，不仅仅有初级、中级和高级会计师，也设有初级、中级、高级审计师。

　　审计师考试全称为全国审计专业技术资格考试，其考试时间一般安排在每年10月中旬举行，报名时间约为4月上旬。审计专业技术资格考试由审计署和人事部共同负责。除此以外，令许多学生神往的注册会计师考试中，审计学也是必考科目之一。更何况那些镀了金的洋证书，无论是其实用性还是经济性，都是大家为之奋斗的方向。我们必须从根本上、专业上，正确认识审计学科的重要性和其在将来社会上的实际应用性及发展前景，必须从高职高专院校专业设置体制上重视审计学科的取证和发展，才能使得相关学生对审计学科具有正确的认知和发展潜能。在今后的教学中，才能做到一劳永逸，全面促进，事半功倍。

　　2.根据社会需求和审计发展趋势，重构教学内容，重视审计教材的编写。我们有必要研究当前国内外审计学科发展形势和前沿问题，结合审计实务的必要性和社会的需求性，重新设定高职高专审计教学课程标准，重构教学内容。教材的编写应侧重基础理论的掌握以及素质能力、职业能力的培养，侧重加强模拟实践教学，强化学生的实务分析能力和创新能力，激发学生的学习兴趣。

　　3.充分利用和挖掘多媒体技术的优势，结合案例教学法，设计并制作出适合高职高专学生实践教学的电子课件。高职院校审计课程的教学如何激发学生兴趣，使学生由被动学转为主动学，让不同基础的学生掌握不同层次的技能，在短时间内高效率地培养出合格、适应社会需求的审计人才，提高学生的就业能力，多媒体技术在审计学课程中的教学应用值得研究与探讨。多媒体技术在审计学课程教学中的应用，可以让教师根据需要方便、大胆的增删教学内容，避免照本宣科，利于整个教材内容的归纳总结，利于将零散的书本知识，变得简洁有序、有律可循；多媒体技术在审计学课程教学中的应用，通过设置情境可以激发学生学习爱好，利于发挥学生的主体作用，可以激发所有学生参与课堂教学的积极性，提高学生的学习兴趣和效率，使其真正成为学习的主人；多媒体技术在审计学课程教学中的应用，可以利用多媒体技术创设学习氛围有效激发学生的求知欲望，并利用多媒体技术让学生“亲历”科学探索和实务演练过程，激活创新意识；利用多媒体技术与德育的无缝融合，还可以全面提高学生素质；多媒体技术在审计学课程教学中的应用，有利于案例讲解和分析，有利于培养学生的分析和解决问题的能力，使学生在电子学习中彼此取长补短，在学习中学会学习、学会技能、学会合作，有效地培养团队合作精神。

　　4.设计或获取审计模拟实习资料，采取适当形式组织审计模拟实习，并具体操作模拟审计过程。我们可以根据自己教学需要量身制作，仿真度、细致度极高的审计全程模拟资料，也可以取得部分企业的同意以他们的审计原型为例，给学生创造实战演练机会。让学生能完整体会一遍从审计目标制定开始到审计程序和审计标准的确定，到审计计划的提出和不断修正，到审计方法的选择和运用，到审计证据的收集和整理分析，到审计工作底稿的编制和汇总整理分析，到审计报告的出具的审计工作全过程，以激发他们的学习兴趣，加深他们的学习印象。

　　5.进一步加大对教师专业素质和业务素质的培养。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”培养出具有高度凝聚力、务实创新精神，具有专业素养及综合能力的教师队伍是学校真正的财富。学校应把教师队伍建设放在重中之重，加速培养一批专业化、研究型的优秀教师，从而更好地服务于学生，服务于社会。还有必要做好全校教师的职业发展规划，建设各级各类教师专业团队，组织开展各类项目培训，使专业教师的知识不断更新，与时俱进。

　　总之，面对高职院校审计教学现状的种种困扰，我们必须不断进行各种教学改革，探索出一种新的教学模式，从而促进高职高专教学质量的提高。