前言:
审计学是会计专业学生的一门必修课程，所占比例仅次于财务会计，会计电算化等重要核心课程。但是审计学的理论高强化，法律性深厚和在高职高专会计专业中适用性弱等特点，注定她无法成为一门受会计专业学生青睐的课程，特别是对于高职院校的学生，他们本身学习能力弱，高中培养出来的理解能力和意识认知和本科学生相比是远远不够的，而审计学教育在大多数的职业院校，仍采用本科式和研究生式的教育，讲要点，谈理论，用的案例大多数是“四大会计师事务所”的审计案例，这需要学生有比较高的耐心和自学力才能领会，所以，对于高职院校的学生，本人认为应该针对高职学生量身定做一个“踩点式”的教学方案，不能让审计学在高职高专的会计专业中流于形式。
一、什么是审计?为什么要在高职高专会计专业中开设审计课程
审计，作为一种独立性的经济监督活动在我国社会主义经济建设中的作用日益被重视。审计学是大专学历教育中的会计学的一门统设必修课，是阐明审计学基本原理和方法的课程。通过本课程的学习，使学生掌握审计学的基础知识、基本理论和基本方法，初步掌握和运用处理审计实务的审计技术。
二、为什么高职高专会计专业的学生不喜欢学习审计这门课程
针对这个问题，我分别在三个广东的民办高职院校做了一个匿名问卷调查，调查结果显示，影响学生学习本课程欲望的几大问题如下:
1.课程理论性性强，没有动手操作的机会，教师大多数照本宣科。对于高职高专的会计专业，特别是民办高职高专的会计专业，审计就像一块鸡肋，食之无味，弃之可惜。
2.有部分学生反映出来，审计教材的描述很难以理解，不像财务会计类课程，一句话，很清晰的勾勒出要做什么，怎么做。
3.法律要求高，对于会计专业的学生来说，如若不是考证的要求，看有关的法律书籍对他们来说是多余的，当然这种想法是错误的，但是是存在的，因为的学生之所以选择就读高职高专，更多的是为了学会一种操作技能，而不是理论。
三、针对以上三个观点，我觉得“踩点式教育”处理方法如下
1.对于高职高专的会计专业，审计学应该尽可能少地讲授理论，并且要结合会计的知识来分析，教师要学会换位思考学生。审计相对于会计来说，是有一定高度的，就像会计领域的警察，但是作为教育者，要放下执法者惯用的强制性手法，尝试着告诉学生，知己知彼，才能百战不殆，我们不是支持鼓吹做假账，而是要学生学会用审计的思维去做会计，用审计的严谨条框支撑七零八碎的会计专业理论，梳理零碎的概念，辅助将来更好的自学道路。
2.关于的审计教材的阅读性，个人也是不敢恭维，因为审计学是正)日又经的舶来品，而专业性的东西，是不能够随着译者的想法而修改的，必须要有高度性，是不能够说针对高职高专非审计专业的学生专门设计一套可以方便理解的词汇。所以，理解难并不是教材的问题，而是由于专业的局限和其他个人原因造成的，很多往届的学生和我聊天谈起，毕业到现在，他还是不能理解什么是“实质性程序”，什么叫“风险评估控制”，所以，这个就是理解能力的问题，我们为什么不尝试针对于高职高专会计专业的学生，用会计的语言的描述审计呢，将会计问题赤裸裸摆在面前，就像中医的“望闻问切”，而审计就是如何去探究这个人生了什么病，是因为什么而出现了病疾，还有没有得就，有得救了了要下多少分的药，没有救了追究什么样的法律责任。当然，对于审计专业还有本科以上教育，这个是不能执行的。
3.审计就是会计领域中的“法证专家”，审计没有权利拘捕做假账的人，但是寻找企业做假账的证据是审计的天职，这个是不容质疑的。没有法律作为支撑点，审计就是一句空话。但是高职高专的学生不买账，他们对法律是没有多大兴趣的，这一点可以从“会计从业资格证考试”中会计理论考试通过的情况来分析出，《会计基础》这门课程通过率对于高职高专的学生来说，是很简单的事情，有些院校这门课程率通过高达100%，远超本科院校，但是，《财经法规》就很棘手，这一点和本科学生就有很大的区别，本科院校考“会计从业资格证”的学生，如果通过《会计基础》，大多数也会同时通过《财经法规》，因为他们认为这两个知识是相通的，没有财经法规，做会计就像没有执照的走私档口，理亏。但是高职学生的理解就不一样，他们认为，学会计，会做了，为什么还要用这样的刻板的法律理论来限制行为。而审计学处于更加劣势的处境，会计专业的学生是没有要求要考审计证，也没有这个必要，这就使得审计教育在高职高专的会计专业变得非常没有地位，这个时候，就需要教师重新定位自己，定位课程。法律是必须灌输的，这个也是我们的天职，但是，不要满堂灌，案例分析，课堂讨论，甚至针对一些问题和观点可以运用辩论的方式来解决，将学生分成两个分队，针对审计的某个观点，“会计分队”提出意见，“审计分队”提出意见，教师要从中引导，引导学生，审计的这个观点是针对会计中容易出现那些问题而设置的，浅显易懂，例如说，“审计检查方法”中有一个方法叫“倒查法”，为什么审计人员要用“倒查法”，“倒查法”比“序查法”在哪个领域更能够体现出会计的问题;也可以引人当下比较时髦的说法和学生比较感兴趣的话题，从而推断出审计一些抽象的概念，譬如，“审计证据”中有讲述到有一个名词叫“环境证据”，对于非法律专业的学生，“环境证据”真的是一个很难以理解的名词，但是换一句福尔摩斯的话来说:证据是不会骗人，尤其是环境证据。为什么呢?我们就可以展开一两分钟讲一个法律案例，然后回到审计学上面，一个公司，特别是一个正在做违法行为的公司，一定有一些和正常企业不同的地方，而这些就需要我们运用审计的推断理论，去寻找蛛丝马迹，这样，对于枯燥的审计教育，学生也会愿意去多加探索。
结束语:每一门课程的开设都有她存在的意义，每一门课程在某个专业的意义也是不同，我们要理清所授的专业，了解课程深切的涵义，才能更好将知识传达给学生。
参考文献:
【1】王青梅.《审计原理与实务》.中国商业出版社，2013年7月
【2】张建中.《高职院校教师执教手册》.大连理工出版社，2012年7月
【3】马春静，高俊莲.《新编审计原理与实务》2009年8月
