独立学院审计实践教学的改革措施

    一、引言

　　2011 年 7 月，教育部和财政部联合发布《关于“十二五”期间实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，将实践教学确定为“十二五”期间高等教育五大重点建设内容之一，并明确提出通过实验实践教学资源的整合，校外实践教育基地的建设以及创新创业训练项目的资助等途径加强大学生实践创新能力的培养。实践教学是现代高等教育理论体系和课程结构强调的重点之一，无论是在巩固理论教学效果，还是在培养学生的创新能力和开拓精神方面都具有不可替代的重要作用。

　　如何培养更多既具有浓厚创新意识和高超创新能力，又能积极参与创新实践的人才是每一所高等院校，尤其是以培养实践应用为基本特征的应用型人才的独立学院所面临的问题。

　　二、独立学院审计实践教学现状

　　实践教学是教学工作必备环节，同时也是独立学院审计教学中的一个薄弱环节，审计课程是财经类专业的核心课程，是会计审计专业和财务管理专业的重要必修课程，而且审计工作是一项实务操作性很强的工作，它需要审计人员根据具体审计环境对被审计单位的经济活动作出合理的职业判断，因此审计课程对实践环节的教学要求更高。但审计课程现有的教学理念和方法存在一定的缺陷，在这种教学方式下完成审计课程学习的学生普遍感觉审计的相关概念模糊、审计的相关操作困难。

　　在这种情况下，寻求审计课程教学理念和方法的全新变革就成为一个迫在眉睫的问题，而改革审计实践教学模式是创新审计教学方式的一个重要方面。

　　当前，我国大部分独立学院由于自身实验条件限制和共享母体学校优质资源的特殊性，审计实践教学模式基本上是母体学校实验教学模式的翻版，在实验教学过程中也没有考虑到三本学生的特点和个性，统一的教学内容和要求忽视了学生个体的差异，审计实验教学模式和独立学院应用型人才培养目标不符合。因此，只有根据独立学院人才培养目标对审计实践教学模式进行大力改革，使其真正为应用型人才服务，才能培养出符合经济社会发展需要的高素质应用型人才。

　　三、审计实践教学效果欠佳的成因分析

　　1、理论教学和实践教学分离

　　理论教学与实践教学是应用型人才培养体系的两个重要支柱，而传统教学模式存在着理论教学与实践教学分离、重理论轻实践的现象，学生知行脱节，导致专业人才培养脱离社会需求。《审计学》课程具有法规条文多、内容难理解、逻辑关系强、信息量大等特点，目前众多独立学院对于《审计学》的教学大多仍是采用课堂讲授法为主，这种审计教学方法已明显滞后于审计环境变化和审计工作需要，其特点是以教师和教材为中心，教师依据教材传授知识，课堂教学枯燥乏味，形成了比较机械、封闭的审计教学模式，忽视了调动学生学习的主动性和积极性，不利于培养学生的独立思考能力、分析判断能力及解决问题能力。有的学校虽然增设了部分实验课程，但审计理论教学和实践教学不能得到统一和协调，教学质量因此大受影响。

　　2、目前的案例教学与模拟实验教学均存在一定局限性

    审计案例教学对培养学生的应用能力具有一定的作用，但它也具有一定的局限性。首先，案例教学没有真实的演练过程，仅限于课堂内的理解和讨论，要进一步培养学生的实践能力，还必须进行实际操作。其次，教师如果不善于引导或学生不投入，也会使案例教学不够深入，起不到应有的作用。另外案例的挑选也非常重要，要符合具体的教学现状。常见的问题是案例的选择过于强调职业道德但缺乏引导性，不能把案例所反映的审计实务和相应的审计理论结合起来，导致案例教学效果欠佳。

　　为弥补课堂教学的不足，现在很多高校都建立了审计模拟实验室，希望能在审计教学中做到理论联系实际，提高学生的动手能力。但是审计模拟实验也存在一定的难度。审计模拟成本大，要求高，而且审计实务中有一些非常重要的审计程序在模拟环境中还是无法实施。例如在进行内部控制测试时，没有企业实体就很难进行风险评估，企业很多内部因素不能进行实际的分析；在实质性测试中，无法进行存货监盘这一重要审计程序等。所以，目前独立学院的审计模拟实验大多仍停留在表面，或者只能进行部分的操作。

　　3、师资队伍缺乏审计实践经验

　　独立学院成立时间不长，大部分审计教师都是来自于高校的研究生，没有实际的审计工作经验，所以大部分教师只能照本宣科，立足于理论知识的讲解，缺乏实际的案例，学生也觉得课程枯燥难懂，不知如何应用。结果是教师难讲，都不愿意上审计课，学生也难学。因而在各种教学评估中，很难有好的评价。

　　教师的审计实践能力存在较大不足，这是长期以来独立学院审计实践效果不明显的重要原因之一。主要是学校对教师通常只有学历方面的要求而没有实践经验方面的要求，而且有时候教师想去参加社会实践也可能因为没有人脉资源而找不到合适的地方去实践，与培养应用型人才的要求脱节。

　　四、独立学院审计实践教学的改革措施

　　1、优化整合实践教学体系

　　审计课程的学习不仅要掌握专业的审计理论和审计方法，还需要有会计、财务管理、税法、经济法等多方面的知识作为铺垫。而相关知识如何衔接、处理业务时如何对其灵活运用，这就需要有完整的课程体系。另外，在教学内容设计方面，首先要设计实践教学体系，针对教学体系寻求理论教学内容与实践教学内容的有机结合。如何将审计学“实践”教学内容与“理论”教学内容有机结合，特别是合理安排实践教学与理论教学的比重问题，需要综合多方面的因素考虑，包括专业属性、学生的层次、学生的基础、培养方案课时的限制等。针对市场经济条件下对人才实际应用能力、创新能力的新要求，应加强课程体系改革，加强理论教学与实践教学的融合，探索理论教学与实践教学的交叉点，构建与理论协调一致、有机结合的创新性、开放性、设计性、综合性实践教学体系。

　　2、构建个性化多层次审计实践教学模式

　　要针对独立学院的教学条件和学生特点，通过案例教学、校内模拟实验、校外实习等多个环节构建个性化多层次审计实践教学模式，使学生掌握审计业务的全过程，加深对理论知识的理解与记忆，具备应用审计技能的能力。

　　（1）案例教学。案例教学是审计实践教学的基础，它是在学生学习和掌握了一定的专业理论知识的基础上，通过对具有代表性的审计案例进行深入剖析，让学生把所学的理论知识运用于审计的实践活动。在案例教学中，一是要注意案例库要及时更新，与实际紧密联系；二是教师要学会正确的引导，建立有利于学习的氛围，组织学生进行分析和讨论，也可以在课堂上参与讨论；三是学生要进行充分的准备和积极的参与，模拟审计人员在面对复杂多变的审计环境时，如何进行处理，学会正确地分析问题和解决问题，并作出判断和决策。

　　（2）校内模拟实验。校内模拟实验是在案例教学的基础上对审计实践各环节进行综合模拟操作，既可以在较短的时间内接触到比较系统、全面的审计工作过程，又可以在校内实验室完成，不受外界条件限制。模拟实验能够帮助学生掌握财务报表审计的基本程序和具体方法，有利于加强对审计基本理论的理解、基本方法的运用和基本技能的训练，能解决审计理论和实务分离的问题。学生通过模拟实验对审计有了更直观的认识，例如如何签订审计业务书，如何编制审计工作底稿，掌握审计工作的整体步骤，同时也能发现很多会计、审计理论学习中的不足。进行校内模拟要求学校要加强对审计实验室的建设，购置仿真模拟审计软件，并有经验丰富的教师指导教学。

　　（3）校外实习。案例教学和校内模拟虽然在很大程度上可以增强学生的操作能力，但还是存在一定的局限性，因此要通过校外实习来进行补充。校外实习可以帮助学生进一步接触社会、了解社会，实现理论与实践更好的结合。通过在校期间的认识实习和生产实习，安排学生到审计机关、会计师事务所和公司的审计部门实践，让学生可以真正步入审计环境，进行实战演练，及时了解课本理论与现实工作的差异，弥补实验室审计模拟的不足。最后进行的毕业实习，是学生就业前的一项重要准备工作，可以让学生熟悉将来可能承担的工作，提高职业能力。学院应加强校企合作，建立校外实践基地，和会计师事务所、公司建立长期合作关系，签订合作协议，为实习的开展创造良好的条件。

　　3、加强师资队伍建设

　　教学效果的优劣很大程度上取决于教师的素质。独立学院作为新成立的本科院校，应该向国外教育机构学习，有计划地安排教师到会计师事务所接受实践环节的培训，让教师熟悉事务所的操作流程与技术环节，强化教师的实践能力，并把此项任务计入教师的考核。教师通过在会计师事务所进行实务工作，不仅能获取实践经验，还能从实务中获得一手资料为教学科研工作提供丰富的素材。另外，学校还可以聘请会计师事务所的注册会计师、企业资深财务人员作为长期兼职实践指导教师，加强学生实习实践的指导和管理。

　　五、结语

　　完善的实践教学体系可以发挥理论教学具体化和实践教学概括化的中介作用，是理论教学和实践教学得以相互沟通的桥梁。独立学院应结合自身实践教学特点，在加强审计理论教育的同时，进一步加强实践教学环节的建设、协调和管理。构建创新性、开放性、设计性、综合性的实践教学，实现从课程实验教学、社会认识实习、社会生产实习、毕业综合实习等多渠道多环节的实践教学体系，体现知识、能力、素质协调发展和综合提高的应用型人才培养模式。

　　【参考文献】

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