应用型人才培养为导向的审计专业教学策略

　　一、前言

　　通过研究发现，审计专业有着较强的理论性和实践性，那么在审计教学中，不仅需要促使学生掌握丰富的审计理论知识和审计方法，还需要大力培养学生的动手操作实践能力，能够及时发现问题和处理问题。目前传统的审计教学模式和教学方法存在着诸多的问题，有着十分抽象和枯燥的理论，死记硬背占据了较大的比例，这样就不利于学生以后的发展。针对这种问题，就需要革新教学方法，培养应用型人才。

　　二、现行审计教学模式存在的一些问题

　　一是现行审计教育无法培养审计应用型人才：如今市场经济体制的确立和完善，越来越重视审计诚信，需要对审计质量持续提高，并且在不断的革新审计理论和实践，那么就需要深入审计课程教学改革。要革新审计教学内容，将审计实践的变化给有效反映出来，在审计模式方面，需要能够大力培养审计应用型人才。目前采用的审计教学模式，依然将书本作为主要的教学内容，教师向学生死板的灌输教学方法，学生无法进行审计实务操作。这样向学生灌输的都是纯理论内容，无法对学生审计理论学习的深度和广度进行有效的扩展，还不利于把握审计实务操作技能，无法培养学生的独立思考力和创新能力，不利于学生以后的发展。

　　二是师资队伍缺乏足够的实践经验：通过调查分析发现，虽然目前的审计老师都是博士或者硕士，虽然有着较高的学历水平，但是因为没有审计工作经验，就无法有效的指导学生进行操作实践。具体到审计教学中，往往对理论教学十分重视，却忽略了实务操作的重要性，在上课时只是讲述那些抽象的理论知识，没有将实际案例融入进去，促使课堂教学变得枯燥，影响到学生的学习兴趣。

　　三是实践教学环节和学生实践能力的考核比较缺乏：要想培养应用型人才，就需要促使学生具备一定的动手操作能力，并且对合作协调能力也提出了很高的要求。但是很多院校都没有认识到实践教学环节的重要性，没有采取一系列有效地管理措施，教师没有足够的实践经验，在硬件方面也比较的欠缺，这样就无法有效的开展审计实践教学。同时，因为审计模拟实验有着较大的知识面和较广泛的时间跨度，对研发人员的专业技能和跨学科能力提出了更高的要求。

　　三、基于应用型人才培养的审计专业教学对策

　　首先，对审计教学模式和方法进行改革：上文我们已经提到，审计专业有着较强的理论性和实践性，那么就需要结合教学内容对教学手段进行灵活采用，并且还需要涉及到其他学科的理论和实践内容。具体来讲，对审计教学模式和方法的改革，需要从这些方面来进行：

　　一是案例教学法：将案例教学法应用到审计专业教学中，可以对学生的开拓性思维进行激发，培养学生独立思考，通过一系列的方法来独立决策。而且学生也可以在实践中直接应用学到的理论知识，这样学生的实际工作水平就可以得到提高。在案例教学法的实施过程中，需要按照循序渐进的原则来进行，将其作为一项系统工程来进行考虑。在案例讨论环节，需要将学生作为课堂的主体，营造一种良好的课堂氛围，促使学生能够踊跃发言，这样可以将学生的潜能给有效激发出来。另外，在对案例进行引导分析时，需要找到关键点，有机结合课堂中学习到的审计方法，研究审计案例，对学生的审计思维进行有效培养。

　　二是模式化教学：模式化教学作为一种重要的教学方式，有机融合了知识和能力、理论教学和实践教学，学生要想获得相关学分，就需要保证每一个模块内的课内外学习量必须要完成，如听课、自学、实验。在审计教学过程中，需要结合审计业务流程来模块化审计课程，在对课程内容进行设计时，也可以按照相应模块来进行，如审计计划、审计实施、审计完成等，对不同模块的学习目标进行制定。这样学生就可以有效把握审计流程，对每一个环节的知识内容进行熟练掌握，提高专业技能。

　　其次，加强师资队伍建设：要想提高审计教学质量，培养应用型人才，就需要构建一支具有较高水平的师资队伍，促使审计教师的业务素质得到全面提高。审计教师不仅需要对相关专业知识熟练掌握，还需要在各个章节的课堂教学中有效的融入这些知识。同时，教师也需要加强自身的学习，对审计专业最新理论进行掌握，及时革新教学内容。另外，审计教师还需要采取一系列的措施，对自己的审计工作经验进行丰富，只有这样，才可以更加轻松的掌握审计程序和审计案例，才可以更加生动的讲授审计课堂，将学生学习的兴趣给充分激发出来。

　　再次，对审计教学的实践环节进行健全和完善：通过审计教学的实践环节，可以对学生的职业判断能力进行有效的培养。那么在审计教学过程中，就需要对审计实践环节进行强化和完善，在实践教学中，有机融入审计理论，促使教学任务更好的完成。

　　通过实践教学，学生可以对审计实践过程更好的了解，还可以对理解的审计理论知识进行深化，促使专业知识技能水平得到提高。

　　在课堂中加入一些案例教学，并且让学生去做一些仿真习题；另外，还需要对仿真教学环境进行构建，让学生接受一些模拟训练，保证学生可以对审计程序和审计方法进行系统全面的掌握，更好的理解审计基本理论，运用审计技术，有机融合审计理论知识和实际操作，促使学生的实践能力得到提高。

　　最后，对考核方式进行完善：要改变过去那种单一的评价方式，有机结合过程评价和结果评价；对过去那种单一的闭卷笔试制度进行改革，引入多样的考试形式，全面考核学生分析问题能力和主动学习能力。在课堂考核成绩中，加入学生在实践教学中具体表现的内容，这样才可以激发学生学习的积极性和主动性，更好的参与到课堂教学过程中。

　　四、结语

　　通过上文的叙述分析我们可以得知，审计专业具有较强的理论性和实践性，过去那种传统的审计专业教学模式过于注重理论教学，出现了诸多的问题，不利于学生动手操作实践能力的提高。针对这种情况，就需要综合分析，革新传统的审计专业教学模式和教学方法，强化师资队伍建设，完善考核方式，重视实践环节的应用，提高学生的动手操作实践能力，促进学生更好更快的发展。

　　【参考文献】

　　[1] 孔 萍 . 基于应用型人才培养的审计案例教学研究 [J]. 中国科技信息 ,2011,2（20）： 123-125.
　　[2] 马云平 , 徐延明 , 王 迪 . 浅析基于应用型人才培养的审计学课程教学改革 [J]. 中外企业家 , 2013,2（4）： 54-56.
　　[3] 赵桂英。 高职审计课教学改革与应用型人才培养的探讨[J]. 时代文学，2008,2（1）： 43-46.
　　[4] 盛永志 . 教育现代化与应用型本科审计学专业人才培养 [J]. 金融理论与教学 , 2013,2（2）： 143-145.