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应用型人才培养为导向的审计专业教学策略

来源:学术堂 作者:刘老师
发布于:2014-06-28 共2561字


论文摘要  一、前言

  通过研究发现,审计专业有着较强的理论性和实践性,那么在审计教学中,不仅需要促使学生掌握丰富的审计理论知识和审计方法,还需要大力培养学生的动手操作实践能力,能够及时发现问题和处理问题。目前传统的审计教学模式和教学方法存在着诸多的问题,有着十分抽象和枯燥的理论,死记硬背占据了较大的比例,这样就不利于学生以后的发展。针对这种问题,就需要革新教学方法,培养应用型人才。

  二、现行审计教学模式存在的一些问题

  一是现行审计教育无法培养审计应用型人才:如今市场经济体制的确立和完善,越来越重视审计诚信,需要对审计质量持续提高,并且在不断的革新审计理论和实践,那么就需要深入审计课程教学改革。要革新审计教学内容,将审计实践的变化给有效反映出来,在审计模式方面,需要能够大力培养审计应用型人才。目前采用的审计教学模式,依然将书本作为主要的教学内容,教师向学生死板的灌输教学方法,学生无法进行审计实务操作。这样向学生灌输的都是纯理论内容,无法对学生审计理论学习的深度和广度进行有效的扩展,还不利于把握审计实务操作技能,无法培养学生的独立思考力和创新能力,不利于学生以后的发展。

  二是师资队伍缺乏足够的实践经验:通过调查分析发现,虽然目前的审计老师都是博士或者硕士,虽然有着较高的学历水平,但是因为没有审计工作经验,就无法有效的指导学生进行操作实践。具体到审计教学中,往往对理论教学十分重视,却忽略了实务操作的重要性,在上课时只是讲述那些抽象的理论知识,没有将实际案例融入进去,促使课堂教学变得枯燥,影响到学生的学习兴趣。

  三是实践教学环节和学生实践能力的考核比较缺乏:要想培养应用型人才,就需要促使学生具备一定的动手操作能力,并且对合作协调能力也提出了很高的要求。但是很多院校都没有认识到实践教学环节的重要性,没有采取一系列有效地管理措施,教师没有足够的实践经验,在硬件方面也比较的欠缺,这样就无法有效的开展审计实践教学。同时,因为审计模拟实验有着较大的知识面和较广泛的时间跨度,对研发人员的专业技能和跨学科能力提出了更高的要求。

  三、基于应用型人才培养的审计专业教学对策

  首先,对审计教学模式和方法进行改革:上文我们已经提到,审计专业有着较强的理论性和实践性,那么就需要结合教学内容对教学手段进行灵活采用,并且还需要涉及到其他学科的理论和实践内容。具体来讲,对审计教学模式和方法的改革,需要从这些方面来进行:

  一是案例教学法:将案例教学法应用到审计专业教学中,可以对学生的开拓性思维进行激发,培养学生独立思考,通过一系列的方法来独立决策。而且学生也可以在实践中直接应用学到的理论知识,这样学生的实际工作水平就可以得到提高。在案例教学法的实施过程中,需要按照循序渐进的原则来进行,将其作为一项系统工程来进行考虑。在案例讨论环节,需要将学生作为课堂的主体,营造一种良好的课堂氛围,促使学生能够踊跃发言,这样可以将学生的潜能给有效激发出来。另外,在对案例进行引导分析时,需要找到关键点,有机结合课堂中学习到的审计方法,研究审计案例,对学生的审计思维进行有效培养。

  二是模式化教学:模式化教学作为一种重要的教学方式,有机融合了知识和能力、理论教学和实践教学,学生要想获得相关学分,就需要保证每一个模块内的课内外学习量必须要完成,如听课、自学、实验。在审计教学过程中,需要结合审计业务流程来模块化审计课程,在对课程内容进行设计时,也可以按照相应模块来进行,如审计计划、审计实施、审计完成等,对不同模块的学习目标进行制定。这样学生就可以有效把握审计流程,对每一个环节的知识内容进行熟练掌握,提高专业技能。

  其次,加强师资队伍建设:要想提高审计教学质量,培养应用型人才,就需要构建一支具有较高水平的师资队伍,促使审计教师的业务素质得到全面提高。审计教师不仅需要对相关专业知识熟练掌握,还需要在各个章节的课堂教学中有效的融入这些知识。同时,教师也需要加强自身的学习,对审计专业最新理论进行掌握,及时革新教学内容。另外,审计教师还需要采取一系列的措施,对自己的审计工作经验进行丰富,只有这样,才可以更加轻松的掌握审计程序和审计案例,才可以更加生动的讲授审计课堂,将学生学习的兴趣给充分激发出来。

  再次,对审计教学的实践环节进行健全和完善:通过审计教学的实践环节,可以对学生的职业判断能力进行有效的培养。那么在审计教学过程中,就需要对审计实践环节进行强化和完善,在实践教学中,有机融入审计理论,促使教学任务更好的完成。

  通过实践教学,学生可以对审计实践过程更好的了解,还可以对理解的审计理论知识进行深化,促使专业知识技能水平得到提高。

  在课堂中加入一些案例教学,并且让学生去做一些仿真习题;另外,还需要对仿真教学环境进行构建,让学生接受一些模拟训练,保证学生可以对审计程序和审计方法进行系统全面的掌握,更好的理解审计基本理论,运用审计技术,有机融合审计理论知识和实际操作,促使学生的实践能力得到提高。

  最后,对考核方式进行完善:要改变过去那种单一的评价方式,有机结合过程评价和结果评价;对过去那种单一的闭卷笔试制度进行改革,引入多样的考试形式,全面考核学生分析问题能力和主动学习能力。在课堂考核成绩中,加入学生在实践教学中具体表现的内容,这样才可以激发学生学习的积极性和主动性,更好的参与到课堂教学过程中。

  四、结语

  通过上文的叙述分析我们可以得知,审计专业具有较强的理论性和实践性,过去那种传统的审计专业教学模式过于注重理论教学,出现了诸多的问题,不利于学生动手操作实践能力的提高。针对这种情况,就需要综合分析,革新传统的审计专业教学模式和教学方法,强化师资队伍建设,完善考核方式,重视实践环节的应用,提高学生的动手操作实践能力,促进学生更好更快的发展。

  【参考文献】

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  [2] 马云平 , 徐延明 , 王 迪 . 浅析基于应用型人才培养的审计学课程教学改革 [J]. 中外企业家 , 2013,2(4): 54-56.
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