5 研究结论与展望
本研究主要是通过查阅文献研究翻转课堂在国内外实施的现状，结合聋校小学信息技术课堂的实际情况，构建基于课内翻转的翻转课堂教学模式，并在实际教学中进行检验，目的是进行教学模式的改革与创新，提高聋生的学习兴趣，促进知识的内化，提升聋生的信息素养。下面总结本研究取得成果，反思在翻转课堂实践过程中的不足，并对接下来的教学进行展望，不断完善教学模式。
5.1 论文研究总结
本文以在聋校构建适合聋生学习的翻转课堂教学模式为出发点，在分析翻转课堂的来源和特点的基础上，总结了国内普通学校典型的翻转课堂教学模式的优缺点，根据建构主义理论、多元智能理论和掌握学习理论，构建了在聋校小学信息技术课堂的上实施课内翻转的教学模式，通过一个学期的教学应用实践，得出以下结论：
1、翻转课堂提高了聋生学习兴趣，学习更加自主性
传统的“教师讲--学生听”模式，由于聋生的听力缺陷和教师的中国手语与聋生自然手语的交流障碍，他们课堂上其实从老师那里获得的知识是非常有限的，大多数聋生来上信息技术课就是为了来玩游戏，学习兴趣非常的低。通过翻转课堂的教学实验，每一个聋生都参与到自主学习的过程中来，慢慢的聋生发现自己通过看微视频也能完成课本上简单的任务，有了成就感，学习兴趣也越来越浓厚，形成了良性循环。
2、翻转课堂有利于聋生之间、师生之间交流互动
翻转课堂上真正实现了以学生为中心，教师是教学活动的的引导者和学生学习活动的辅助者。在翻转课堂上，聋生遇到问题就可以随时和同组学生进行交流，也可以向教师进行请教，打破了传统课堂教师与学生之间交流的陌生感和隔阂感。同时教师在翻转课堂上会不断巡视，发现学生学习中的困难，也会随时提供帮助。
3、翻转课堂有利于实施多元化评价
传统课堂的纸笔测验评价过于单一，并不能完整反映聋生的整体学习情况。
我们的聋教育最终目标是培养能融入社会的、有一定学习能力的的聋人，翻转课堂上对学生的评价不仅仅注重成绩，更看重课堂上的过程，对于聋生的每一点进步，我们都可以在翻转课堂上进行放大，评价方式更加的多元化，生生评价、组间评价、教师对学生的评价等等，体现评价的及时性和鼓励性，不断增强聋生的自信心。
通过实践研究证实，翻转课堂可以促进聋生的自主学习，提高聋生的学习兴趣和课堂的教学效率，对培养学生的信息素养有帮助，所以得出结论，翻转课堂适用于聋校小学信息技术课堂。
5.2 论文研究不足
1、研究样本小、时间短
由于聋校每个班级学生人数较少，本文进行的研究样本只有一个班级 15 人，而且只通过了一个学期的实验，虽然通过实验证实翻转课堂教学模式确实可以提高聋生的教学效率，但是需要在其他年级、班级、科目等进行进一步检验，要想推广到其他地区的聋校还要做进一步的研究。
2、小组协作不够积极
在小组协作的活动中，不是每个聋生都能积极进行学习，大部分是由学习能力较强的同学完成，其他学生究竟有没有真正学会、有没有去认真思考还有待于去深入挖掘，对小组合作中出现的个别学生不会合作或者不愿意合作的状况要进行深入研究。
3、缺少课后师生交流互动
由于条件的限制，聋生大部分都是住校生，课后教师和学生没有办法进行在线的交流，学生知识的内化和深化也都是来自课堂，课下学生不具备观看微视频的条件，使得翻转课堂打了折扣，并没有发挥出它的高效学习的优势。
5.3 未来研究展望
本研究是出于把翻转课堂教学模式引入特殊教育的聋校来，提高聋生的学习效率和教师的教学效果的目的，虽然在小学六年级的信息技术课堂进行了为期一个学期的实验，但是取得的成果还是非常微小的，在今后的教学中还需要在研究的广度和深度方面进行研究，逐步推广到其他学科，让更多聋生感受翻转课堂所带来的全新学习模式。同时还希望国内广大聋教育工作者能够继续钻研翻转课堂的优势，不断丰富和完善在聋校实施翻转课堂的理论研究和实践研究。
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致 谢
三年的时光转瞬即逝，非常感谢河北师范大学能够给我这次学习充电的机会，在工作四年以后重新步入校园，让浮躁的心沉淀下来，收获和成长了许多。
在论文完成之际，我要感谢我的导师张攀峰副教授，张老师从论文的选题、资料的查找、章节的设计、论文的修改各个方面，都对我进行了悉心的教导，提出了非常宝贵的意见和建议；张老师严谨的学风、渊博的知识、平易近人的性格都深深感染了我，是我今后学习的榜样！
我还要感谢我工作的学校和学生对我工作的支持，感谢你们的支持和配合，使我能够顺利完成论文的写作！
最后我要感谢我的家人，你们的鼓励和支持，是我不断前行的动力！
