大学生信息素养差异比较

　　第五章 物理师范生信息素养比较分析

　　一、大学生信息素养差异比较。

　　（一）师范生不同专业差异比较。

　　1.信息意识差异比较。

　　通过对物理师范生的调查分析，同时结合化学、生物及小学教育等三个师范类专业的样本进行分析，得出如表 5-1 所示结论。从维度一信息意识方面分析，可以看出，物理专业的信息意识水平与其他三个专业有一定差异，虽然小学教育专业是这四个专业中的文科方向专业，在信息素养整体能力上稍低，但是在意识层面水平较高，说明该专业与化学专业信息意识很强，具备较强的信息敏感度、信息需求及利用信息的意识。

　　2.信息知识差异比较。

　　在维度二信息知识这一层面，可以看出物理专业学生的信息知识水平高于其他三个专业，但是四个专业整体的得分水平低于信息意识层面，说明学生的信息知识有待提高。在这一层面，信息知识水平最高的为物理专业，小学教育专业水平最低，造成这种现象的原因可能包括以下两点。首先，理科专业的男生较多，通常男生对于计算机及信息的敏感性稍强，对于信息及计算机的兴趣更加强烈。其次，文科及理科的信息应用及计算机利用有差异。文科学生多利用于信息的检索、收集、整理等工作，而理科学生在这些工作的基础上更加侧重于实验等信息数据的处理与分析，因此，在信息知识层面，应加强文科生的水平。

　　3.信息能力差异比较。

　　信息能力包括信息检索能力、信息加工处理能力、信息技术应用能力及信息系统的评价能力，信息知识最终要与信息能力良好的结合，才能够切实的解决实际问题。在这一维度，物理专业与生物专业水平相当，化学专业水平较高，同样，小学教育专业水平较低。

　　这一方面与专业差异有关，同时，也与信息知识的程度相关，缺乏一定的信息知识，信息能力的发挥便有所制约。

　　4. 信息道德差异比较。

　　信息道德在信息素养中越来越重要，它不仅反映学生的信息道德水平，同时，也关系着个人整体道德水平及社会的道德程度。表中可以看出，物理与其他三个专业的信息道德水平较为平均，且均值较高，说明这四个专业的学生整体信息道德水平较高，能够严格的约束自己遵守信息道德，遵守社会道德规范，体现当代大学生的道德情操。

　　5. 信息素养整体比较。

　　如表 5-5 所示，物理与其他三个学科样本数据的标准差均较小，说明数据分布比较平均。整体来看，化学专业的总分均值最高，其次是物理专业，生物和小学教育专业的总分均值较低，处于较低水平。不同的学科有着差异，理科学科的师范生在本科学习阶段不仅要学习教师教育专业知识，同时，学科知识也非常重要，要进行许多的实验操作等活动，在实验的数据处理方面，也经常需要使用信息技术达到计算目的。相对比来说，小学教育专业更多的是关注与小学阶段基础教育的内容以及小学生的学习心理等方面的研究，不同专业的侧重点不同，需要具备的信息能力有差异，但是，从作为一名合格的大学生来说，具备高水平信息素养不仅有利于未来教学活动的顺利开展，更有助于个人终身学习与职业发展，因此，提高整体师范生的信息素养水平非常重要。

　　可以看出各学科的均值成绩主要集中在 2.4-2.6 分及 2.6-2.8 分两个分数段，特别是化学专业，更多的集中在 2.6 分以上的高分段。物理学科的成绩较为平均，生物学科的成绩集中在 2.4-2.6 的中等水平，小学教育专业在 3.2-4 分的高分段比重较大，但是同样，在 1.8-2 分的低分段比较也较其他专业的大，说明小学教育专业虽然有个别学生信息素养较高，但是也有部分学生信息素养较低，水平差距较大，这可能是与学生的个人兴趣爱好及学习应用的能力、程度相关。其他三个专业的整体水平比较平均，得分均在中等水平。随着信息社会的不断进步，信息的激增与更新速度不断变快，学生的信息素养需要进一步加强。同时，作为国家的储备教师，师范生必须要加强自己的信息素养，以满足作为一个教师的未来发展，同时为终身学习做好准备。

　　测量学生实施信息检索策略和确定检索标识的程度，总体来看，选择作者和关键词的样本是最多的，各个学科都能够达到 30%以上。其次，采用较为普遍的是主题和篇名。采用这两个检索标识说明学生对所要查询的书籍或文献相对了解，对需求的信息有明确的目标。总体来看，学生对于用参考文献、中图分类号、全文搜索及文献来源这几种检索标识使用较少。

　　（二）文科与理科专业差异比较。

　　文科与理科专业均值的差异理学采样主要从信息与计算科学专业选取，文科类专业主要指物理师范生的专业。通过分析，理学专业的整体成绩高于物理师范生，主要集中于 2.5 分到 3 分之间，而文科专业均值主要集中于 2.2 分到 2.8 分之间，理学专业水平明显高于文科专业水平。

　　信息与计算科学专业以数学为基础，要求学生能够熟练地使用计算机，能够利用计算机解决实际问题，拥有一定程度的开发软件的能力。该专业在本科阶段的主要课程既包括数学基础课程，也包括 C 语言、VB 及 Matlab 等几种程序编写课程，同时每个学期都有课程设计等信息与计算机的实践课程。物理师范生的计算机相关课程主要包括高级语言程序设计 VB 和 C 程序设计两门计算机相关课程，其中，C 程序设计为选修课程。从课程设置来看，文科与理科院校的课程安排差异很大，同时，专业方向的要求也不同，这就使得学生的计算机及信息水平产生了明显的差异。

　　分别对四个维度进行对比分析，可以看出，理学专业在每个维度上均强于物理师范生，在信息意识、信息能力与信息道德三个维度有明显的优势。信息知识与信息能力是由于学科专业的差别产生的，但是信息意识与信息道德是任何一个当代大学生都必须具备的能力，因此，师范生有必要提高自己的信息意识与信息道德，以满足自我发展的需要，更是终身学习的必要能力。