高职高专学前教育专业学生职业能力现状与存在的问题

　　三、高职高专学前教育专业学生职业能力现状与存在的问题

　　（一）职业价值观： 热爱自己的职业，但对该职业的社会地位评价较低

　　职业价值观对幼儿教师的工作态度以及以后的职业发展的方向都有很重要的影响，那么新入职教师的职业价值观情况如何呢？
 

　　在调查问卷中可以看出，幼儿教师当初在报考学前教育专业时，理由以自己喜欢为最多，占到了 51.1%,其次是参考家长和教师的意见，因此，进入大学学习相关专业后，比较喜欢该专业的人数最多，占到 61.9%,参加工作后，比较喜欢幼教工作的人数所占的比例也最大。在问卷中，第一志愿选择学前教育专业的人数约为九成以上。但当谈到对幼儿教师的评价时，都认为幼儿教师的社会地位不高，也没有太多的发展机会，而支持她们坚持这个工作岗位的主要是自己当初对幼儿以及幼教事业的那份喜欢和热爱，因此，她们认为自己在工作时，能全身心投入，并从中体验到快乐。当然，在和一些幼儿教师的日常交流中，也了解到，因为一些幼儿教师工作无法转正，工资较低，因此，有一部分教师觉得自己虽然喜欢幼教这份工作，但难以确定自己以后是否能一直坚持做幼教事业。

　　（二）基本能力： 基本能胜任幼儿园的工作，但课件的制作与使用等方面仍有不足

　　新时代的幼儿教师，不仅要掌握专业知识和专业技能，还要适应社会的发展，有广博和宽泛的知识面，而且能运用英语进行简单的双语教学，并能熟练地进行计算机操作并制作课件，同时要求教师要有健康的身体和心理素质，能积极乐观地进行幼儿园的一切教育教学活动。本研究显示：新入职幼儿教师掌握的基础知识及技能基本能胜任幼儿园的工作，但在课件制作与使用、外语尤其是口语的运用上等仍有不足。

　　从调查的结果来看，入职两年以内的教师，在学习和掌握专业知识的同时，也涉猎一些其他领域的知识，而且在大多数情况下，也能应对幼儿的好奇心和提问，但还有待拓宽知识面。作为现代的幼儿教师，计算机的熟练操作和课件的制作，以及流利的双语教学是应该掌握的基本能力，但从调查来看，入职一年以内的教师比入职两年的教师在课件制作和多媒体的运用上更熟练，这与课程设置的调整有直接关系，10 级的学生在大三时，学校就课程进行过小部分调整，增加课件制作等课程，由此看来，合理的课程设置对于幼儿教师的基本技能的掌握至关重要。在访谈中，当问到大专开设哪些课程实用性强时，教师认为“现在各个幼儿园的条件都好了，开设现代信息技术课程，尤其是课件制作以及多媒体教学的熟练运用，是十分必要的，而且也很实用。”在双语教学上，尽管学生按照学校的要求，通过了全国英语一级考试，但口语仍然较差，几乎不能进行双语教学。入职一年和两年的幼儿教师，在该项上差别不明显，不能进行双语教育的比例分别占到了 98.2%和 97.2%.但在访谈中，只有个别教师对自己的英语水平表示担忧本研究发现，新入职的幼儿园教师基本能胜任幼儿园的工作，但课件的制作与使用外语尤其是口等方面仍有不足。

　　（三）专业能力

　　1、幼儿园一日活动的组织与保育能力： 能顺利地组织幼儿的一日活动，但在处理突发事故等方面明显不足

　　幼儿园一日活动的组织和管理是幼儿园对新入职幼儿教师的基本要求，也是他们适应幼儿园工作的关键所在。作为一名新入职教师，协助保育员的工作，对幼儿进行保育以及安全教育也是十分重要的。笔者对幼儿教师的一日活动组织和保育能力也做了相应的调查，如下表：

　　新入职的幼儿教师都能顺利地进行一日活动的组织，也能兼顾到教育活动和幼儿本身的发展，但入职时间越长，维持有效秩序所花费的注意力就越短，而且从调查的结果来看，刚入职的教师更注重幼儿自身的乐趣，而入职时间较长的教师，则更关注幼儿良好习惯的养成，而在日常生活中，随着入职时间的增长，幼儿教师利用日常生活进行随机教育的能力也在增强，也更能抓住教育的契机。由此可见，入职时间越长，幼儿教师分配到维持秩序的注意力越少，而且能在日常生活中掌握和把握教育的时机，把更多的精力放在幼儿良好习惯的养成教育上，实现幼儿园一日生活的教育目的。

　　游戏是幼儿园的主要活动，从调查来看，新入职的教师都能组织幼儿进行游戏，并能对游戏进行观察和指导，而且也能进行教玩具的制作，入职时间越长，参与教玩具制作的教师越多，但让幼儿自主选择游戏材料、游戏内容的却越少，这个在访谈中，有的教师说：“刚开始，也让幼儿自己选择游戏所用的材料，但是，每次都弄得乱七八糟，而且班容量大，不好收拾和管理，有时候，连游戏都没法进行下去了。”游戏指导的有效性，尤其是教师介入的时机和方式对游戏的顺利开展以及游戏的价值的实现起着至关重要的作用。那么新入职幼儿教师的指导情况如何呢？如下图：

　　从上图可以看出，入职一年以上教师更注重游戏的顺利开展，而入职一年以内的教师则更注重游戏秩序的维护，以此作为指导有效性的标准。

　　在保育工作中，幼儿的安全是放在首要位置的，因此，掌握一些急救知识和急救技术，能对幼儿的突发事故和意外做出迅速而正确反应，是一个幼儿教师必备的保育能力。

　　那么，新入职幼儿教师面对突发事故，会怎么做呢？

　　新入职的幼儿教师尽管采取了急救措施，但在访谈中许多教师也提到：在日常生活中，很害怕孩子们出现什么突发事故，所以我们的神经一直很紧张，我们在学校也学过一些意外事故的处理办法和急救知识，但都没有实践过，所以觉得遇到这样的事情，会很慌乱。

　　总之，从上面的调查结果可以得出：新入职教师能顺利地组织幼儿的一日活动，但在游戏的介入指导、处理突发事故和急救的能力上明显不足。

　　2、 教学能力： 能顺利地进行教学活动，但在艺体技能的灵活运用等方面仍有较大的欠缺

　　幼儿教师的教学能力主要包括基本的艺体技能、教学设计和教学实施能力。艺体加技能是幼儿教师招聘考试中要面试的内容，因此，幼儿教师要掌握基本的弹琴、唱歌、跳舞、绘画、讲故事和手工制作等技能，才能在幼儿园日常的教学活动中运用自如。当然各项技能的水平不要求很高。笔者调查显示，在艺体技能上，入职一年以内和入职一年以上的教师，区别不是很大，但每个教师擅长的技能却有所不同。而且有 70%的教师只能将这些技能偶尔灵活地运用于实际的教学活动中，因此运用能力亟待提高。

　　由上图可看到，在基本技能中，唱歌和讲故事选的最多，而跳舞、绘画和手工制作次之，弹琴选的最少，有的幼儿教师觉得边弹边唱是她们的弱项，而且好多幼儿教师都是上大学后才开始接触弹琴，因此，不是很擅长该项技能。

　　在教学活动的设计上，新入职的教师大都能顺利进行，具体情况如下表：

　　从表中可以看到，在备课环节上，65.2%的教师会花费较长的时间来备课，而在教材内容的选择上，主要依据教材以及教学大纲，而考虑幼儿自身的实际情况较少。这和教学活动设计所关注的问题是相吻合的，同样也考虑到了活动目标、活动内容、活动形式、活动方法，但对活动对象本身，只有 46.7%的教师予以关注。有些教师认为：现在上课只要能顺利地进行下来，把教材的内容准确地、完整地讲解给幼儿，完成教学目标就已经很不错了，对于幼儿自身情况的考虑确实有点力不从心。随着教龄的增长，幼儿教师对教学业务越来越熟悉，这种情况会有所改善。在教学环境的创设上，幼儿教师更关注教学内容和教师教学的需要，对于幼儿自身发展的需要和教学材料本身考虑较少。从环境创设中教学材料的来源来看，以幼儿教师对幼儿园已有材料的简单加工和自己制作为主，辅以幼儿家庭的帮助，以购买现成材料最少，笔者问卷中也看到，选择教师自己制作的多为入职两年左右的的教师，入职一年以内的教师大多觉得，在环境创设上，自己只能帮助老教师进行一些简单的手工制作，在整体环境的把握上，还是缺乏主动和创新。

　　而在环境创设时，新教师还是能让幼儿有选择的参与，这也是现代新型师幼关系的一个体现。

　　在教学实施环节上，笔者对新教师的表现统计如下表：

　　从上表来看，入职一年以内的教师在课堂秩序的维持上，以及课堂突发事件的处理上都缺乏经验，而有一半的教师能在课堂教学内容不合适的情况下，能及时做出调整。而入职两年左右的教师在这两者的处理上都较入职一年的教师要好。但是处理课堂突发事件上，入职两年的教师更能随机应变，具体见下图：

　　本研究发现：新入职幼儿教师大多能顺利地进行教学活动，但在艺体技能的灵活运用、教学目标的实现程度及课堂突发事件的处理上仍然存在较大的欠缺。

　　3、沟通与协调能力： 能进行积极沟通，但在沟通时不够灵活

　　幼儿教师的沟通协调能力主要包括能正确和恰当地处理教师与幼儿、教师与家长、教师与同事之间的关系。

　　幼儿教师要和幼儿建立和谐的师幼关系， 才能使各项活动顺利进行，因此，教师首先要从内心喜欢和尊重幼儿，善于倾听幼儿的心声，要了解幼儿的实际情况，并且能运用儿童的语言和交流方式，让幼儿接受交流的信息，在幼儿需要帮助时，能及时为其提供帮助，并在观察幼儿，了解幼儿的基础上，对幼儿做出相应的评价。新入职的教师尽管还不能熟练地运用一些沟通技巧，而且也不能在与儿童的交流中做到收放自如，但在尊重和了解幼儿的前提下，使用儿童化的语言和儿童进行基本的沟通和交流还是没有问题的。

　　具体情况如下：

　　幼儿教师与家长积极的沟通，有利于幼儿教师对幼儿情况的掌握，继而影响到教育教学活动的顺利开展；,也有利于幼儿园和家庭实现对幼儿的共育。

　　从表中可以看出，新入职的教师和入职两年的教师，都愿意经常和家长沟通，但新入职的还是有 49%的教师只是选择有时和家长沟通，其原因很多，在问卷中，有 65.6%的教师选择自己工作忙而且家长也没有主动问，还有 25%的人选择不知道如何沟通。

　　在与家长沟通的方式上，选择接送时交流的占到了 72.1,其次是开家长会占到 52%,选择家访的最少。

　　在与家长沟通的内容上，幼儿的在幼儿园的表现是最多的，其次是了解幼儿在家的表现，而对家长的育儿问题和幼教的前沿问题选择的最少，因此，教师要加强对家长育儿的指导，并及时了解和解决家长育儿遇到的困难。

　　幼儿教师的工作不是一个人独立进行操作的工作，需要与其他教师和保育员配合，才能顺利完成。因此，幼儿教师与同事的沟通和协调能力会直接影响到能否融入到幼儿园的大集体中，并会影响到幼儿教师的职业幸福感。在调查中，笔者发现，新入职的教师都能虚心地接受老教师以及其他教师的建议，在遇到问题和困难时，向同事请教的方式占到 89.7%,求助于网络的占到 72.4%,大部分都是同时选择这两个，网络已经成为现代人生活和工作汇总的一部分。新入职的幼儿教师与同事交流的内容如下图：

　　笔者在访谈中也了解到，许多新入职的教师都认为：职前学前教育专业最重要的能力是沟通能力和语言表达能力，因为我们这个职业每天做的最多的事情就是说话，和幼儿说，和同事说，和家长说，因此没有良好的语言表达能力和沟通能力，很多事情就办不好。本研究表明：新入职幼儿教师大多能与幼儿、家长及同事进行积极的沟通，但在沟通的频次、方式及内容上不够灵活。

　　4、反思与发展能力： 能进行积极反思，但对自己职业生涯规划知之不多

　　幼儿教师的反思和发展能力主要包括自学与科研能力、自我反思能力和职业生涯规划能力。

　　幼儿教师的自学和科研能力，是其适应教师岗位和职业的很重要的能力。没有人会在学校学到所有工作中所需要的知识。因此，还需要在工作中接受继续教育，新教师的情况如何？

　　新教师在遇到疑难问题时，大部分都能积极主动地分析并解决问题，只有少数人选择让问题不了了之；在教研方面，以听课选择最多，这应该和新教师入职时间不长，需要经常去听老教师的课，以吸取更多的经验有关，这也是目前幼儿园采用最多的“老带新”的方式，促使幼儿教师的尽快成长。在参与课题研究方面，以领导的要求选择的最多，其次是为提高自己的科研能力，因此，幼儿教师科研能力的主动性有待提高。

　　在幼儿教师的反思方面，81%的教师都选择经常进行反思，而反思的基本形式以写教学反思日记为最多，其次是与同事交流讨论，最少的是在幼教专业论坛中寻求帮助，对于反思的内容，如下图：

　　新入职的教师对于职业规划只是了解一些，占到了 71.7%,还有 22 人觉得了解甚少，因此，应该在职前教育中，加强学生对自己职业的规划能力，才能为其提供工作提供方向，促进幼儿教师自身的发展。对未来自己的专业能力如何提高，有 62%的人认为听专家讲座、参与科研课题、外出参观学习和短期培训是较好的途径。那么，目前幼儿教师对于自己的职业生涯规划情况如何呢？

　　幼儿教师对自己的职业规划有点想法的还是多，但都没有具体实施的计划和步骤，处于理想当中，这与前面提到的其对于职业规划的具体内容了解不多有关系。

　　本研究表明：新入职幼儿教师具备一定的自学与科研能力，也能进行积极反思，但对自己的职业生涯规划知之不多。