高校校园文化与德育的内在关系

　　第 3 章 高校校园文化与德育的内在关系

　　高校校园文化分为物质文化、精神文化、制度文化和行为文化，校园文化的这四个部分相互作用、相互影响、相互渗透，但是，能够密集体现校园文化特色以及处于整个高校校园文化主导地位的是以价值观为核心的校园精神文化。高校通过培养积极健康向上、努力奋斗的校园精神，从而达到育人之目标。德育包括世界观教育、政治观教育、人生观教育、法制观教育和道德观教育。而高校德育工作中带有根本性的教育内容就是科学的世界观教育，高校大学生拥有健康向上的世界观，也就能决定他们的人生观、道德观的基本取向必定是健康向上与坚定正确的政治方向。

　　综上所述，高校校园文化的核心是校园精神文化，而塑造高校校园精神文化最重要的就是对全体师生进行科学的世界观、人生观和价值观的教育，高校德育中具有根本性的内容是培养学生树立科学的世界观、人生观、价值观。对大学生进行科学的世界观、人生观和价值观的培养和教育，既能体现高校校园文化建设的核心，又能体现高校德育的核心内容。因此，高校校园文化与德育二者之间内核贯通、互相渗透，具有紧密的内在关系。

　　3.1 校园文化建设是高校实现德育目标的重要途径

　　《中共中央关于进一步和改进学校德育工作的若干意见》和《中国普通高等学校德育大纲》均明确指出，加强和改进德育工作，其中一个重要方面，是要加强校园文化建设。这说明高校德育工作体系中的重要组成部分是校园文化建设，校园文化建设是高校实现德育目标的重要途径。

　　3.1.1 健康的校园文化促使高校实现育人目标

　　《中国普通高等学校德育大纲》指出高等学校必须重视学生的思想、政治和品德教育，把学生培养成德智体全方面发展的一代新人。高校是知识和人才的聚集地，各种思想观念容易在这里交流和碰撞。随着经济全球化的加剧、我国改革开放的不断深入，高校师生所面对的是一个更加复杂、多变、新奇的世界，他们受到各种文化观念、各种信息的冲击，必然会引起思想方式、价值观念的深刻变化。面对这些复杂的情况，高校仅用传统的教育方法、行政命令及死板的说教来影响学生的思想观念、价值取向及心理情绪等，往往不能取得良好的教育效果。高校充分利用校园文化这一载体，通过全面建设能够体现育人要求的健康的校园文化，通过发挥校园文化的价值渗透和激励作用以及对大学生开展科学的世界观、人生观、价值观教育，从而引导大学生的价值取向，强化大学生的价值意识，培养大学生正确的思想观念。在这样一个良好的校园文化氛围中，大学生的情感、意志、信念、习惯等会不断地受到健康校园文化潜移默化的影响，使他们举止文明，品德高尚，树立起积极健康的道德标准和行为准则，形成良好的人格魅力。因此，高校通过塑造健康向上的校园文化，能够更好地达到育人之目标。

　　3.1.2 健康的校园文化扩大德育影响并增强德育实效

　　高校培养大学生，德育为诸项教育之首，而大学生的成长进步离不开校园文化的影响。优秀、健康的校园文化本身就是一种有益的德育教育，它根植在学校教育的各项活动中，具有丰富多彩的德育内容和形式，大学生受到优秀、健康校园文化的约束、熏陶、影响和激励，全面持久地影响着大学生的思想品质、道德观念、文化知识、心理素质等，不断引导他们形成正确的道德观念、崇高的思想品质和积极向上的人格精神。将来随着大学生与社会的联系，大学生的社会实践活动会大量增加，他们期望能够得到社会的承认，能够符合社会所需要的人才。在校期间的大学生自身所参与的各种校园文化实践活动对大学生有着强烈的吸引力和感染力，有利于培养他们的组织能力、适应能力和创造能力。校园文化为学生提供的实践阵地大大增强了德育实践效果。

　　3.1.3 健康的校园文化为高校德育环境的优化提供较好的途径

　　马克思主义认为，人的发展及才能的养成是遗传、教育和环境共同作用的结果。校园文化与高校德育环境之间有着密切的联系，即高校通过校园文化建设来创造良好的德育环境，校园德育环境是校园文化建设的结果，反过来又对校园文化建设产生积极的影响。一所高校德育环境对大学生的有效影响，不仅体现于对其心理与能力的发展变化，更体现于对其思想品德的发展变化，大学生对于学校德育环境的影响大部分表现为积极的接受，但有少部分却表现为消极的抵触，甚至有意摆脱此环境的影响。因此，高校德育环境在大学生思想品德的形成中具有举足轻重的作用。培养大学生思想品德、道德观念的重要外部条件是具有高标准的德育环境，它对大学生品德的形成和发展变化产生一种潜移默化的影响。而校园文化的内容中本身就包含着环境要素，通过建设高品位的校园文化并用正面的、向上的、符合时代要求的德育内容来影响学生，从而营造一个健康向上、朝气蓬勃、文明健康的校园德育环境氛围。由此可见，健康的校园文化为大学生的健康发展、全面成材提供了良好的外部条件，它是激励大学生刻苦钻研、勤奋学习的最优环境，是高校形成良好德育环境的重要途径。

　　3.2 高校德育目标对校园文化建设具有重要的指导意义

　　《中国普通高等学校德育大纲》明确规定，高等学校德育目标是：“学生热爱社会主义祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立献身于有中国特色社会主义事业的政治方向；努力学习马克思主义，逐步树立科学世界观、方法论，走与实践相结合、与工农相结合的道路；努力为人民服务，具有艰苦奋斗的精神和强烈的使命感、责任感；自觉地遵纪守法，具有良好的道德品质和健康的心理素质；勤奋学习，勇于探索，努力掌握现代科学文化知识。”①校园文化建设是高校实现德育目标的重要途径，它服务于德育目标的实现，必然要体现出德育目标的要求。因此，在高校实现德育目标的过程中不断指导、制约、影响着校园文化建设。

　　3.2.1 高校德育目标的实现确定校园文化建设的方向

　　高校教育希望把大学生造就为一位能够迎接未来各种挑战的全面发展、德才兼备的社会主义人才。随着我国正处于特殊的社会转型时期，大学生的思想、行为和价值取向朝着多元化发展，有些大学生的价值观念呈现出功利性，心理压力大，精神萎靡不振，在理想与现实的巨大反差面前感到迷惘，这些现象严重影响了他们的进步和发展，严重偏离了高校的教育目的。德育是高校教育目的能否实现的重要保证，因此德育目标充分体现了高校教育的目的，必然会带着明确的方向性。德育目标实现过程中的方向性不断刺激着高校校园文化建设的繁荣和发展、制约着高校校园文化建设的规模、反映着评估校园文化建设的标准，德育目标在其实现过程中积淀着不同形式的校园文化，呈现出一个由表及里逐步发展的过程。校园文化建设的指导思想、实施措施和价值评估等每一项内容都体现和反映德育目标的内容和要求。由此看来，高校德育目标在实现过程中制约和规定着校园文化建设，校园文化建设又不断地影响着高校德育目标，两者相互渗透、相互促进、相互贯通，共同形成合力，不断推动着高校德育朝着更加科学、更加有效的方向发展。

　　3.2.2 高校德育内容表现为积极健康的校园文化内容

　　高校校园文化内容丰富多彩，不是所有的高校校园文化内容都能体现德育的内容，但是，能够体现德育内容的高校校园文化内容必然是积极健康的。校园文化在内容结构上分为三个层面：即物质层面、制度层面和精神层面，其中以价值观为核心的精神层面在整个校园文化内容中居主导地位。通过塑造健康向上的校园精神达到育人目标就是校园文化建设的主要目的，校园精神是校园文化的灵魂，是校园文化的核心层面，因此，在高校建设良好健康的校园精神，就应当紧紧抓住校园文化这个关键环节，利用好其中的积极健康的因素。在校园文化的内容结构中，德育内容是最能充分体现校园文化的核心层面，是校园文化的高品位内容，这些内容处于主导地位，起着主导作用，明确了校园文化内容的性质，规定了校园文化内容的发展方向。可以看出，高校德育内容必然表现为高品位的校园文化，即积极健康的校园文化，高校校园文化内容又充分体现了德育内容，与高校德育内容息息相关。

　　3.2.3 德育目标的实现离不开校园文化建设

　　在德育目标实现过程中，教育者通过什么样的载体和渠道将德育目标的内容和要求显现出来，并影响德育对象思想品德的形成和发展，这是决定德育目标实现效果的一个关键环节。课堂教育和课外教育是高校实现德育目标的主要渠道，而校园文化建设包含课堂教育和课外教育，且在校园文化活动中也充分体现和反映了德育目标的内容和要求。内容丰富、形式多样的校园文化是构建德育体系的重要组成部分，它为德育目标的实现提供了广阔的舞台。校园文化不仅影响和熏陶着高校教师，也陶冶了大学生的道德情操，教师树立崇高的思想道德意识，端正工作态度，从而激发出巨大的工作热情，使大学生在校园文化中获得丰富的道德认识和道德情感，不断促进自己思想品德的提高。