结语
本文对济南市三所公立小学进行了调查访问,探寻了当前小学数学传统教具的使用现状,并对其中的问题进行原因分析,进而提出了一些有针对性的建议。
在此次调查过程中,笔者感受到数学传统教具对小学数学教师的教学及学生的学习具有重要意义,数学传统教具的使用能够促进教师的专业成长,有助于教师教学方法的多样化;同时,传统教具的使用能够帮助学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,促进学生对数学知识的建构和学习,培养学生的好奇心及求知欲,从而提高学生对学习数学的兴趣。因此,数学传统教具对小学数学教学具有举足轻重的作用,学校和教师应加强对传统教具重要性的认识,结合现代化教具一起为教学服务,从而促进教师和学生更长远的发展。
在调查过程中,研究者发现学校和教师对传统教具都持较肯定的态度,但是在使用和认识过程中还是存在着很多问题,如认识不平衡以及使用不规范等,这就需要教师和学校间加强沟通,同时教师也要对自身的教学进行反思,在反思中提升自己,以便更好地发挥数学教具促进教学和学习的作用。
成稿之际,研究者深感自身理论知识和研究水平有限,在研究对象的选择上应更加广泛,应从各个年级的对比中找出传统教具使用的问题,能够使研究结果更加具有对比性,从而更加完善。同时,本研究在理论的论述方面深度不够,研究思路不够明确、清晰,对问题的分析不够透彻、准确,提出的建议也不够恰当、完善,因此本研究存在着很多的不足,研究者会在今后的学习和工作中继续关注数学传统教具在小学数学教学中的使用,努力提高自身素质,以获得更好地发展。
参考文献:
专着类:
[1] 牟洁编着。自制教具设计与制作[M].成都:四川科学技术出版社,2012.
[2] 刘济昌主编。教具理论研究导论[M].北京:教育科学出版社, 2011.
[3] 范文贵主编。小学数学教学论[M].上海:华东师范大学出版,2011.02.
[4] 湖南省教育厅主编。小学数学教学论[M].长沙:湖南科学技术出版社,2008.
[5] 马晓平着。论数学教学方法[M].西安:西安地图出版社,2007.
[6] 王宏、王军主编。小学数学教学论[M].哈尔滨:哈尔滨地图出版社,2006.
[7] 李光树主编。小学数学教学论[M].北京:人民教育出版社,2003.
[8] 马云鹏主编。小学数学教学论[M].北京:人民教育出版社, 2002.
[9] 张玉英主编。小学数学教学论要旨[M].北京:中国商业出版社,2002.
[10] 周玉仁主编。小学数学教学论[M].北京:中国人民大学出版社,1999.
[11] (美)加涅着, 皮连生等译。教学设计原理[M].上海:华东师范大学出版社,1999.
期刊类:
[1] 刘雷。数学教学应重视教具创作与运用[J].中国教育技术装备,2014.3.
[2] 费国平。教具灵动,让数学教学活动如虎添翼--教具在数学教学中的使用策略分析[J]. 教育研究小学教育,2014.02.
[3] 谷文风。浅谈小学数学教具使用的重要性[J].新课程,2013.10.
[4] 张炳春。将传统教具学具与多媒体整合打造高效课堂[J].科技管理,2013.
[5] 苏建顺。如何巧妙使用教具来提高小学数学课堂教学效率[J].新课程,2013.02.
[6] 刘火明。高年级数学自制教具的使用和创新[J].福建基础教育研究,2012.9.
[7] 白家安。浅谈自制教具在小学数学教学中的作用[J].学周刊,2012.10.
[8] 吴娜。教具学具是师生对话与互动的桥梁[J].学周刊学术研究,2011.
[9] 王洪良,例谈在数学教学中对学具和教具的巧用[J].中国现代教育装备,2011.
[10] 罗忠碧。浅议科学使用小学数学教具与学具[J].黔南日报,2011.6.
[11] 李妮妮。浅谈新课程下怎样进行数学教学[J].新课程,2010.9.
[12] 智通春。浅议小学数学教具的有效运用[J].学生之友小学版,2010.
[13] 陈素琴。小学数学如何有效使用教具与学具[J].新课程研究,2010.3.
[14] 高红杰。新课标背景下教具在小学数学教学中的合理使用[J].科技向导,2010.
[15] 崔献琴。教具学具在数学实验教学中的运用[J].中国教育技术装备,2009.
[16] 彭宏。新课标背景下教具在小学数学教学中的运用[J].教育科研,2008.
[17] 车秀荣、赵勇才,简单实用的数学教具[J].中国教育技术装备,2004.2.
[18] 蒋菊香。关于直观教具学具使用之管见[J].教学与管理,2002.
[19] 厉有菊,叶际飞,陈春晖。浅谈直观教具在数学教学中的作用[J].丽水师专学报,1998.4.
学位论文类:
[1] 魏忠华。数学教学工具研究[D].内蒙古师范大学,2008.
第五章引入教学与效果评价以上已经说明将中国传统文化引入技工院校德育教学中的必要性,那么具体应该如何将传统文化融入技工院校的德育教学中,以提高德育教学的实效性,从而使学生在传统文化的熏陶下,自觉增加道德文化修养,笔者结合本人工作和本校实际...
第六章对民办高校以学养学发展模式的未来展望一、民办高校以学养学模式的发展走向选择在我国高等教育市场进入买方市场之后,高校之间的竞争变得更加激烈,在竞争中不适应市场环境的高校就有可能被淘汰。我国以学养学民办高校由于起步晚、政策环境不良等原...
第三章小学生慈善教育的现状调查。3.1小学生的问卷调查。3.1.1问卷实施的基本情况。笔者选取了无锡市两所小学五年级和六年级共232名学生为调查对象,进行了小学生慈善心现状的问卷调查,收回有效问卷226份。围绕小学生是否具有基本的慈善心和对不...
第二章芬兰高中不分年级制的课程设置。一种教育组织形式的变革不是它自身独立的变革,而是关系到整个教育系统的变革。夸美纽斯提出班级授课制的同时,便在《大教学论》一书中详细阐述了班级授课制实施的整套措施。同样的道理,不分年级制要想成为与班级授...
随着电子媒体技术的不断发展,“熊孩子”这一负面儿童形象得到了广泛传播,网络大众的暴力话语更是随着负面儿童形象的传播逐渐成为“熊孩子”形象的衍生品,这无疑给现代儿童观念的发展带来了巨大挑战。...
第一章导论1.1选题的背景、目的和意义中职德育教育职业化是指在中职德育教育中以职业化导向为根本要求,以培养职业道德为核心,以塑造职业人格为根本目标,从而最大程度实现中职德育教育的实效性和针对性。而职业化是为了达到职业要求具备的素质和追求成...
四、美国大学医学院通识教育启示在高等教育中加强通识教育已经成为大势所趋,医学教育应该是医学专业教育和医学通识教育的结合,缺少医学通识教育的医学教育是不完整的教育,这种教育既不利于培养医学高素质的人才,也不利于我国卫生事业的发展。我们既需要...
第二章多元化教学评价理念的内涵多元化是当代学术研究中广泛使用的一个7^语。通常是指一个组织或系统中,多种成份的共存及其相互作用。多元化意味着差异性和互补性。人们一般认为多元化是有益的。多元化经常被用来分析文化现象,因此有了多元文化这一概念。...
第四章芬兰高中不分年级制的评价机制。一、评价目标。根据芬兰普通高中学校法案的规定,学生评价旨在指导和鼓励学生学习,培养学生自我评价的技能。对于学生的学习和工作的评估将会以各种形式进行。(普通高中学校法案,629,第17(1))①实质上,学生的...
第二章文献综述。2.1国外教师研究现状。早在1908年,国外学者就对教师成为研究者这一概念给予了大量的关注,博克汉姆曾在《教师的研究》中提出应把研究当成一种态度,而并非某一具体领域。他所持的研究观点及对教师职业的深刻剖析,给当时的教育界带来...