小学数学传统教具使用问题探究绪论(2)

　　4.合理使用传统教具是教师良好专业素养的要求

　　能够正确合理地使用数学教具，也是教师良好专业素养的一种体现。试问，对于当前的小学教师，特别是新教师来说，"没有多媒体，你还能上好一节课吗？"很多教师反思过后，势必发现当前教学确实对多媒体这种新兴教具依赖过多，若在一节课中不能使用多媒体，可能当前很多教师都不知道怎么上课了。最近，山东某大学出台规定"三年之内的新手教师禁用多媒体讲课",看来专家学者们也意识到了多媒体对于教学的冲击之大，教师对于多媒体的依赖之深，这对于教师和学生的发展都是不利的。并且，很多教师特别是教学经验丰富、教龄较长的教师也不愿意在课堂中使用多媒体，因为这些教师具有了较深的教学机智以及丰富的专业知识，因此，不用依赖现代教具照样可以把一切知识传达得绘声绘色，掷地有声。因此，在此，笔者呼吁，在小学中应重新重视传统教具的使用，将传统教具与多媒体教具结合起来，这将对教师的专业发展以及学生的培养都有极大益处，也将提高教师们整体的专业素养。

　　5.传统教具的使用对农村教学具有深远意义

　　虽然我国当前经济迅速发展，特别是 21 世纪以来，经济高速腾飞。经济的发展也带来了教育的变革，各种音像设备、多媒体等教学手段出现在各个层次的教学领域当中。但我们不得不认清现实，即我国仍有相当一部分小学特别是农村小学没有经济能力为每个班级配备多媒体。因此，对于这些发展相对落后的小学，传统教具仍是教学的主要工具，是教师们改进教学方法、提高教学质量的重要保证。但是由于当前国家对于传统教具的忽视，导致了农村教学在数学教具的使用中出现了误区，比如"教具使用繁、杂、多，教具使用不当，教具设计制作欠合理、教具与教学内容偏离、教具无实用效果、浪费教学资源"[1]

　　等问题。因此，重视传统教具的使用和创新对于农村等经济欠发达地区的小学数学教育具有重要的意义。

　　数学传统教具的作用显然不止这些，在此不进行过多阐述了。当代小学大部分教师对于数学教具的使用还是比较重视的，并且收到了良好的使用效果。但是还有部分教师对于数学教具的认识存在误区，或者在使用中也出现了一些问题。

　　因此，本论文旨在通过调查研究当前小学数学传统教具的使用现状，并找出其中的问题，对此提出合理的建议。

　　（三）传统教具与现代化教具的关系
　　
　　1.传统数学教具和现代化数学教具的不同点

　　传统数学教具和现代化数学教具都是教学用的辅助工具，但是名称不同，有传统和现代化之分，因此二者必然有很多不同的地方。首先，他们产生的时间不同。传统教具自奴隶时期的学校产生之日起便有了萌芽，之后随着时代的发展，特别是班级授课制产生以来，传统教具不断更新换代，发展到现在已较完备。而现代化教具是自十九世纪末随着现代科学技术的发展而出现的，到现在只有一百多年的历史，因此，二者产生的时间和背景不同。其次，二者使用的技术相差甚远。传统教具采用的技术较简单，以手工制作为主，如教学中使用的黑板、粉笔等，而现代化教具采用的技术比较复杂，以尖端技术为引领，结合现代科技辅助教学，如当前教学中普遍使用的投影仪和计算机等。再次，二者作用于学生的感官不同。传统教具作用于学生的视觉、触觉较多，如教师在黑板上进行演算、书写，学生观察学习，学生的学习感官主要为视觉，而教师在使用模型让学生动手操作时，学生的学习感官以触觉为主。而现代化教具是使学生视听并用的，如多媒体、电视的演示不仅刺激学生的视觉，同时也使学生的听觉器官发生作用。最后，教师和学生二者的关系在不同的教具中也不同。传统教具更多的是使教师和学生在教学中直接发生接触，而现代化教具则使教师和学生相隔较远，较少直接接触。如在使用多媒体进行教学时，学生的注意力更多地是放在多媒体的投影和演示上，而不是通过对教师的观察进行学习，因此接触较少。

　　2.传统教具与现代化教具的相同之处

　　传统教具和现代化教具虽有不同，但从本质上，二者仍有相同之处。首先，二者的作用都是辅助教师进行教学。传统教具的辅助作用较明显，是在教师讲解的前提下辅助教师教学。而现代化教具也是教学的辅助工具，虽在一些情况下，现代化教具可能替代了教师的劳动，但是它不能成为教学的主体，因为它是教师通过现代化教具间接地将一些课程内容呈现给学生，因此，传统教具和现代化教具都是教学的辅助用具，这是二者的相同之处。其次，传统教具和现代化教具在功能上都能够为学生提供直观材料。二者都能够通过演示和模拟为学生提供更为具体的感性材料，有助于帮助学生理解较为抽象的概念和定义，理解数学难题。

　　当然，这只是二者功能的相似之处，并不是二者功能的全部。

　　3.传统教具与现代化教具的关系

　　传统教具和现代化教具在本质上有共同之处，虽然在表现形式上有所不同，但二者其实有着紧密的联系。首先，现代化教学工具是以传统工具为基础发展起来的。如投影仪实际上是以黑板和粉笔为基础，添加了现代化技术，其作用也是为学生呈现视觉材料，使教师能够根据课的进程方便教学，随写随擦。不过，在功能上，现代化教具突破了传统教具的空间限制，能够变动为静或变静为动等，因此，现代化教具是在传统教具的基础上发展而来的，而又超越了传统教具的某些作用。其次，现代化教具和传统教具并存的现状，是有其客观必然性的。从功能上看，现代化教具和传统的教具二者的功能可以互补，如对一些模型的操作和触摸能够加深学生对数学知识的理解，使学生眼见为实，更加信服，而投影仪和多媒体的演示有时就做不到这一点，因为学生相信现实生活中亲眼见到的真实。

　　从经济角度来说，我国的经济还不够发达，偏远地区和农村地区的数学教具仍需以传统教具为主，因为计算机造价昂贵，在我国现有的状态下短时间内难以达到普及的效果。而且计算机的操作需要专业人员，因此从教师的素质上来说，很多地区也达不到操作要求。因此，传统教具和现代化教具各有优点和不足，而在教学实践中，二者必将长期共存，互相补充。

　　（四）小学数学传统教具的相关研究较少

　　笔者对于小学数学教具的研究集中于传统教具方面，但是当前的学术研究中对于小学数学传统教具的研究较少，原因或是由于小学阶段处于学生发展的较低阶段，相对于小学阶段的研究来说，中学和高中阶段关于传统教具的研究更加充足；又或是受现代教具的冲击，当前对于数学教具的研究更倾向于研究现代教具对小学数学的影响，很少提及小学数学传统教具的意义。这都非常不利于小学数学传统教具的发展和创新。