现代技工教育中学生综合素质培养的案例分析(2)

　　5.3郴州技师学院学生综合素质培养的制度保障

　　郴州技师学院建立了一个相对完整，且具有较强操作性的学生综合素质培养的行动框架，为了保证学生综合素质培养的JH常运行，学院有针对性的建立了相关制度，或对部分原有的制度进行了改造，使之更加符合综合素质培养的要求。

　　5.3.1修订了与综合素质培养的相关制度

　　班级是学校最基层的组织，也是一个正式的组织。学生都是归属于班级的。班主任是学校最普遍也是特别重要的岗位，是学生事务管理的主体，也是落实学校综合素质培养的一个重要环节。因此有必要对班主任工作制度进行修改任，而修改的核心内容是考核制度，以适应学生的综合素质的培养。柳州技师学院班主任考核办法见附录1另外，柳州技师学院在进行班主作考核办法改革的同时，也重新制定了班主任的选拔方案，并以作为配套改革。按照新的选择制度，①部门负责人、正科级实职管理干部必须分届分批担任班主任工作，每年人数要占班主任总人数的50%以上；凡年龄男满55岁、女满50岁的管理干部可能不再担任班主任工作，但学院鼓励自愿报名担任班主任；②凡提拔职务或晋升高一级技术职务人员，必须在任现职务或职称聘期内担任一届合格班主任或担任两年以上合格班主任工作；③学院鼓励专业老师和其他管理人员自愿报名担任班主任；④每年开学前学院根据招生计划和各部门员工情况，将班主任指标划分到各部门，先由部门推荐人选，再由班主任选拔领导小组审核、决定。

　　各部门尽量交差安排管理干部担任班主任工作。通过考核和选拔制度的改革，一个相对完善的班主任工作制度开始形成。在修订班主任相关制度的同时，袖州技师学院对学生工作处的岗位职责进行了细分。学生工作处学生事务管理的核心机构，在挪州技师学院，学生综合素质的培养主要由学生工作处负责实施。学生工作处本身包括多个具体的岗位，每一个岗位有相应的职责。对岗位职责进行具体化和明确化是十分必要的，这将有利于学生事务管理的正常动行。学生综合素质培养的部分管理内容也渗透于其中。郴州技师学院学生工作处各岗位的职责划分情况见附录2.

　　5.3.2针对学生制订了校园文明公约

　　学生综合素质的培养最终要落实到学生的具体行为上。郴州技师学院针对学生综合素质的培养制订了校园文明公约。这也是一项重要的制度创新。所谓公约是具有公共约束力一些规定。校园文明公约的制订与实施旨在引导和规范学生的R常行为，培养学生的基础文明。郴州技术师学院学生校园文明公约的主要内容如下。

　　（1）爱护公共卫生：①以爱护环境为已任，自觉维护校园清洁卫生；②维护公共卫生，培养良好的卫生习惯，垃圾入篓、袋装垃圾入桶；③不随地吐痰、不乱吐残澄废物；④爱护公共设施，不破坏公物；⑤爱护花草，不摘采花木，不践踏草地；⑥不在校园内大声喧哗；⑦维护宿舍卫生；（2）讲究个人文明：①自尊自爱，仪表端庄；②言谈举止、待人接物得体；③穿戴整洁、美观、大方、得体，不留长指甲、不染发、男生头发齐耳；④不在校园公共场所吸烟、不攀爬栏奸围墙、不私自外出、保护自我人身安全；⑤上课不迟到，不矿课，不早退，不沉溺网络，不打架斗殴，遵守公共场合秩序；⑥注意个人饮食卫生，不吃不洁和变质的食物，避免使用一次性餐具；（3）倡导文明行动：①做到“六不三管住”,即管好自己的嘴，不说“粗”、“脏”话；管好自己的手，不损坏公物，不乱倒、乱扔垃圾，不乱贴滥画；管好自己的腿，不追逐奔跑、不践踏草坪；②提倡“弯腰精神”,随时拾起地面的零星垃圾，扔进垃圾桶，确保地面干净；③做“三别四带”,即向粗鲁告别、向陋习告别、向坏事告别；即把礼仪带进校园、把微笑带给同学、把孝敬带给长辈、把谦让带向社会；④提倡“十字”礼貌用语，“您好”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“再见”;⑤遵守社会公德，维护学校形象，珍惜学校名誉。在公约中向全体学生呼吁：争当文明人，争创文明校，积极践行、互相监督！对文明作出承诺，对自己作出承诺，对未来作出承诺！

　　5.4郴州技师学院学生综合素质培养的简要评析

　　棉州技师学院在认识到了学生综合素质培养的重要性之后，幵始进行自己的实践探索，这种实践探索是结合自身的条件，并在自己的教育理念和办学宗旨的指导下进行的。为了保证学生综合素质培养是有实效的，棉州技师学院制定了一个详细的学生综合素质培养的行动框架，并对相应制度进行调整和修改，使学生综合素质的培养有了可靠的制度保证。

　　第一，体现了素质教育的基本精神。郴州技师学院以“博技盛德”为校训，也就是把技与德的综合作为对学生的基本要求。对技工院校的毕业生来说，技和德都是核心素质。当然技和德还可以分解为更多的方面，从而形成一个综合素质体系。技工教育是一种专业教宵，致力于培养某一职业岗位的专门人才。在专业人才的培养过程中，进行综合素质培养具有特殊的意义，这是一种人I观的转变，意味着技工学校要培养具有较高综合素质的技术技能型人},而这类人才能够更好的适应职业岗位，也能够更好的履行公民职责。很显然这也丰富了技工教育的内涵。

　　第二，具有很强的操作性和行动感。挪州技师学院试图把技工教育与素质教育进行结合，试图通过素质教育来促进技工教育的发展，反过来则用技工教宵来为素质教育提供舞台。这是一种策略上的设计。要达到综合素质培养的目标，就必须对综合素质培养的过程进行更为具体而细致的设计。这种设计是基于自身的资源、条件和传统的。挪州技师学院围绕综合素质的培养设计一套相对完整的行动方案，也是一个可操作方案。正是有了这样一个方案使得其综合素质的培养显得具体实在，并不显得空洞和虚假。

　　第三，具有养成教育的色彩。柳州技师学院的综合素质教育首先有一个最基本的目标，就是学生良好的行为习惯的养成，让学生学会生活。他们的综合素质教育具有养成教育的色彩。学校综合素质培养的方案本身就是由一系列的活动组成的，是一个详细的活动清单。郴州技师学院的试图将道德品质、行为习惯、基本文明等纳入到综合素质的框架中来。其综合素质的培养是渗透在学生的学校生活之中的，校园文明公约的履行，以及各种渗透在学生円常学习生活中的活动都成了教育的途径与方式。

　　第四，重视学生责任意识的培养。责任意识与能力是综合素质的重要方面。责任教育是当代教育的重要课题，对技工院校来说也是如此。郴州技师学院在这方面进行了部分探索，一是通过经常性的志愿者服务活动来培养学生的责任意识，另一方面也通过一些主题活动来展示技术的进步及其对社会的影响。让学生在学校期间逐渐养成责任品质。校园文明公约的制定与执行是桃州技师学院综合素质培养的一个亮点。校园文明公约是一约定，一种承诺，这种承诺的兑现要诉诸于学生的自觉性、主动性和责任感。“积极践行、互相监督”是校园文明公约发挥作用的重要条件。

　　以上从几个方面对柳州技师学院学生综合素质的培养进行了分析和解读，得出的结论是，挪州技师学院在学生综合素质培养方面的实践探索是符合素质教育的这一主流教育思潮的基本精神的，是对素质教育的一种独特探索和毅然回归。另外，在综合素质培养的内容上，把道德素质、行为习惯等纳入其中，让综合素质教育承担部分德育的和养成教育的任务，在方法上与学生的R常生活紧密结合起来，或渗透于其中。

　　在综合素质教育过程中，郴州技师学院注重培养和发挥学生的主动意识和责任意识，带有主体性教育的色彩。这也是其成功之处。当然柳州技师学院的综合素质教育只是一个特殊的个案，初步建立了一种以活动为中心的综合素质教育模式。它本身并是一种完美的模式，事实上很难找到完美的模式。这一模式目前存在的最大问题仍然是经验色彩太浓，各项活动安排的科学性也存在一定的问题，另外，学校暂时还没的建立一套规范的学生综合素质评价制度。所有这些问题需要在实践中不断的解决，从而提升学院的综合素质教育。