技工学校学生综合素质培育分析导论(2)

　　第二，关于技工院校学生综合素质培养的理由和途径

　　在为数极少的关于技工院校学生综合素质培养的文献中，有研究者指出，学生成长的需要，学生就业形势的需要，今后发展的需要等是技工学校学生综合素质培养的原因。作者并且还把综合素质的培养理解为健康成长和全面发展。至于如何培养技工学校学生的综合素质，这位研究者也进行了回答，如思想教育、学习教育、劳动教育、法制教育、安全教育、劳动教育、科学教育、健康教育、创新教育、心理健康教育等都被认为是一些综合素质教育的途径。在文章的最后还提出了这样的建议：”技校学生的综合素质教育是多方面、全方位的。要把技校学生的综合素质教育落到实处，需要学校领导和全体员工的共同努力。只有重视技校生的综合素质教育，才能在技校这块阵地上培育出合格的专业人才。？“很显然这是一些不太严谨的经验性的观点。但是这类来自技工教育教学第一线的教师和管理者的观点有一定的现实针对性。德宵与综合素质的培养有一定的关系。另有研究者在探讨技工学校德育问题时也不同程度的涉及到了综合素质的问题。这类问题的探讨者同样来自技工教育的第一线。

　　有人指出，”技校学生是企业新工人的主要来源，他们的健康成长和能力素质的提高将影响企业的未来。因此，作为技工学校的教师，要了解学生，分析他们的心理特点，才能有针对性地对他们幵展德育工作，提高他们的科学文化和技能操作水平，发展他们的智力，培养他们高尚的道德品质。？“而技校学生的心理特点主要表现在自卑感较强，独立性较强，情感成熟较快等，技工学校在开展学生德育是应针对这些特点来进行。这些观点有一定的借鉴意义。

　　第三，关于高技能人才培养中的综合素质问题

　　高技能人才是一种稀有的人力资源，因此造就高技能人才就显得特别重要。技工院校是高技能人才的摇篮。当然髙技能人才并不只是简单的拥有高技能，而是表现为较高的综合素质，当然这种综合素质是以高技能素质为核心的。高技能人才的素质结构比一般人更加复杂。有研究者指出，高技能人才，是指处在生产或服务第一线、具备一定技术含量但往往又没有学历或职称支撑的人才。其具有高技能人；^?具有灰领性、操作性和创造性。所谓灰领就是既能动脑又能动手的复合型技能人才，他们在制造企业一线从事高技能操作、设计或生产管理，或者在服务业提供创造性服务。‘彳丨这一观点在一定程度上涉及到了高技能人才的综合素质问题。技工学校的学生在文凭与学历上占有明显的劣势，但技术则是其绝对的优势。

　　中国高技能人才匮乏是一个不争的事实，这也为技工学校提出了时代性任务。有研究者有探讨中国高技能人才幵发时，特别提出要”依托各级各类职业培训院校和高级技工学校幵展高技能人才培养。大力推动职业培训院校和技工学校进行教学改革，完善教学方法，突出专业技能训练，强化新知识、新技术、新工艺、新方法的内容，充分发挥它们在培养高技能人才方面的作用？“.这段话中谈到了技工学校的教育教学改革的问题。高技能人才的培养必须进行教学改革。高技能人才培养对新知识、新技术、新工艺、新方法等的重视将有助于学生整体素质的提升。

　　以上从三个方面就学生综合素质的培养进行了概述。从整体上看，此类研究的经验色彩较浓，且具有明显的趋同性。技工院校学生综合素质的培养要寻求新的突破，一方面要加强理论分析，另一方面也要紧密结合实践，特别是要结合一些典型学校的典型做法，分析这些典型做法的合理性并揭示其启示意义。

　　1.4研究的方法

　　1.4.1文献分析法

　　文献就是文字性的资料，文献分析是获取研究资料的普遍途径与方法。文献可以分为研究性文献和资料性文献，前者如学术论文，专着、研究报告等，后者如统计资料、政策文件、通讯报道、档案资料、规章制度等。无论是哪类文献都能分析出与本研究相关的一些信息，如可以引证的观点，一些可用来说明问题的数据和政策措施，现状与趋势的描述，相互矛盾与冲突的观点与措施等。文献分析通常要求选择权威的、相似的和最新的文献来进行分析。就本文来说，案例学校关于学生综合素质培养的相关制度与方案是重要的资料性文献。通过对这些方案和相关保障性制度文件的解读可以获取第一手的研究资料，并通过资料的分析形成观点。

　　1.4.2案例研究法

　　案例研究是对典型个案的深入研究，这也是一种常见的教育研究类型和方法。技工院校学生综合素质的培养是一个紧迫的课题，直接关系到高技能人才的培养。这一课题需要进行更深入的理论探讨，同时也需要进行多样化的实践探索。事实上，在很多技工院校，在这方面积累不少有价值的经验，一些做法也很有成效。这是需要总结和概括的。因此，对这一问题的研究，可以通过案例研究的方式来进行，即系统地研究一所技工院校的学生综合素质培养工作。本研究属于典型的案例研究，选择的案例学校是排州技师学院。关于案例学校的基本情况将在后文进行详细的介绍。

　　1.4.3行动研究法

　　行动研究通常被理解为行动者对行动本身进行研究。行动研究的对象是行动者在自身的工作过程中遇到的一些具体问题。笔者是桃州技师学院从事学生事务管理的教师，一方面负责全校的学生事务和共青团工作的管理，另一方面又承担了班主任工作。

　　因此笔者是一位典型的行动者。在工作过程中，笔者发现，在技工院校加强学生综合素质的培养是很有必要的，而在如何开展这项工作时则遇到了一些困惑，也感到有些迷茫。这需要在行动中探寻解决的方法与途径。笔者曾经主持了郴州技师学院学生综合素质培养体系的设计工作，因此对本文所要探讨的问题较为熟悉，具有较为丰富的实践经验。

　　行动研究的主要目标是为了解决行动中遇到的问题，从而提高工作绩效，同时通过行动研究可以极大地唤醒行动者本身，使他们觉得更有力量，进而提高行动者行动能力。这与案例研究是相通的。案例研究的目的也是针对案例本身提出治理和改进的措施，并不要求把研究的成果做大范围的推广。有研究者提出了行动研究的主要环节：

　　①寻找起点。这个起点既可以从社会团体共同关心的问题也可以从社会成员个人的生活事件出发，应该是参与者愿意探究的一个问题。②理清情境。通过对话、访谈、观察、记录、收集实物、录音录像、书面调查以及其他方法收集有关资料，然后对资料进行分析，以理清研究的情境。③发展行动策略并付诸实施。”行动策略“指的是那些被计划放入行动中的、作为行动研究的结果的、可以解决问题的方案。④公幵实践者的知识。行动策略发展并实施以后，实践者可以公幵自己的知识。具体公幵的方式有：口头报告或书面报告、图表、影视媒体手段、电脑网络、展览、开？始行动等？.这意味着行动研究是一个有步骤的展?过程，这在方法上对本研究具有一定的启示作用。