在职教育硕士培养模式的个案研究(2)

　　（三）对教学过程情况的调查分析。

　　1.对教学方式的偏重倾向调查。

　　教学方式是教师在教学过程中的一个重要要素，教学方式的成熟与适合程度影响着整个教学环节。在调查学生喜欢哪几种教学方式时，比较受欢迎的是案例教学占到 36.5%;其次分别为专题讨论和专题讲座，为 19.3%和 16.6%;最为常见的教学方式课堂讲授位居最后占 14.4%.在教学方式的选取和实施中可以根据教学内容适当更换教学方式，有助于提升授课质量。

　　2.对任课教师教学满意度的调查。

　　对任课教师的教育满意度的调查发现，满意和基本满意的差距不显着，占到总体的43.8%和 38.2%,是总体的 82%,剩下非常满意为 15.7%,而不满意仅占 2.2%.能够看出受访者对沈阳师范大学在职教育硕士的任课教师教育的满意度较高。

　　（四）从质量评价看培养的效果。

　　1.培养质量的满意度调查。

　　对沈阳师范大学在职教育硕士培养的基本满意的最为突出占 61%;满意的为 21.1%;非常满意为 12.7%;不满意的仅为 5.2%.

　　2.对教育、教学管理情况的评价。

　　从上图中可以看出对教育、教学管理情况的评价，认为较为合理的为31.9%;大多数受访者认为较为严格具体百分比为47.4%;对教育教学管理情况评价感觉一般的为12.2%,还有8.5%的受访者认为目前的管理只注重形式，侧重对形式和理论的考核而不能真正起到绩效考核评价，起到考核所具有的激励作用。

　　3.学位论文的考核情况。

　　对学位论文的考核情况是否能够突出在职教育硕士中理论性与职业性相统一的特点中，调查显示，认为完全突出的占13.3%;比较突出，较大不足的占21.1%;较为突出，较少不足的为61.3%是所占比重最多的；完全没有突出的占4.3%.

　　4.实际培养中存在的主要问题。

　　对实际培养中存在的主要问题的调查中，费用太高所占比例最大，达41.1%;其次是认为教学方式较为单位的占26.3%;工学矛盾突出和教师参与意识不强积极性不高分别为9%和8.1%.

　　三、研究结论。

　　从整体上来讲，沈阳师范大学大学在职教育硕士，不论从培养数量还是质量上，都离学校要求还有一定的差距。随着对在职教育硕士需求的增加，国内各高校在职教育硕士教育迅猛发展，沈阳师范大学的在职教育硕士相比国内外许多知名高校的在职教育硕士，质量上还有很大提升空间。沈阳师范大学大学目前在职教育硕士培养模式有一定的优点，同时也存在着某些不足，具体反映在以下几个方面：

　　（一）培养模式的优点。

　　1.培养目标逐步提升。

　　在借鉴了国内外在职教育硕士许多宝贵经验之后，沈师大深刻分析了教师成长阶段的过程，对在职教育硕士的培养目标不断深化改革。该校要求对于在职教育硕士，不但要拥有专业的教育教学能力，同时，还能够对自身教育教学过程中出现的问题及时总结，以此来提高自身的综合素质。而在近期的一项调查结果中，可以看出，沈师大对于在职教育硕士的培养目标有着不同的见解。其中12.1%的人认为其目标是培养教学专家，而认为是培养研究型教师的人数却达到了51.6%,而30.4%的人倾向于其目标是培养反思型教师，而只有7.9%的人认为其目标是理论型教师，可见，沈阳师范大学在职教育硕士培养目标，理论型教师的培养仅仅是目标的一个小的分支，而学校对在职教育硕士的培养目标则更加注重教师综合素质和教育教学能力方面的培养，通过教学专家的培养和研究型教师的培养，提高教师的教育教学专业能力和实践能力，通过反思型教师的培养，逐步提高教师的素质。