4 结论与建议
4.1 结论
4.1.1 通过对 5~6 岁幼儿进行 3 个月的运动功能性训练干预后，实验班幼儿的身高、体重、坐高、胸围的平均增长水平优于对照班，但除胸围具有统计学的显着性差异外，其他指标无统计学意义，说明运动功能性训练干预对幼儿身高、体重、坐高的增长影响不明显，对胸围的增长有显着的促进作用。
4.1.2 通过对 5~6 岁幼儿进行 3 个月的运动功能性训练干预后，从幼儿身体机能来看，实验班和对照班都有所变化，实验班的变化优于对照班，但从统计学来说并无显着性差异，因此实验干预对幼儿身体机能的影响不明显。
4.1.3 通过对 5~6 岁幼儿进行 3 个月的运动功能性训练干预后，从幼儿身体素质指标来看，在网球掷远、双脚连续跳、10 米折返跑、在立定跳远、坐立体前屈、走平衡木 6项指标上都具有显着性差异。说明实验干预对幼儿身体素质的增长有显着的意义。
4.1.4 运动功能性训练是一种有目的的训练，将其结合幼儿发育的特点进行改造和运用，能有效的增强幼儿的身体素质，练习过程中将一些多颜色的小型器材运用到课堂中，能很好的满足幼儿对器材的好奇心，进而激发他们参加练习的主动性，是增强幼儿体质的有效途径。
4.2 建议
4.2.1 国家有关部门应提高对幼儿体质问题的重视程度，从资金、场地设施等方面给予大力支持。
幼儿体质的发展为其一生奠定了重要的基础，发展不足就会影响未来整个身心的健康。目前，国家相关部门不应仅仅只把目标集中在青少年阶段，应把青少年期可能出现的体质问题解决在还处在萌芽的幼儿期，这样便可达到事半功倍的效果。现阶段部分幼儿园场地设施等方面无法满足增强幼儿身体素质的需求，因此急需有关部门解决好这一问题。
4.2.2 构建科学的幼儿体质发育水平的评价体系，制定适合幼儿的运动指导方案。
对幼儿体质问题的研究只局限于身体方面，对心理状况的研究迄今为止较少，但幼儿期是心理发育的敏感阶段，因此制定相应的心理指标来完善幼儿体质发展的评价体系显得比较重要。在身体发育方面的指标应更加细化和有针对性。另外，现阶段，针对幼儿有实践性的指导方案还甚少，应加大相应的研究力度，制定适合不同年龄段幼儿运动的方案，以便能有效提高身体素质，达到体质的全面发展。
4.2.3 定期对幼儿园教师进行相关体育知识的培训。
现阶段，大部分幼儿园缺乏专业的体育教师，幼儿是一个较成人特殊的群体，他们有其自身的生理、动作发育特点。对于一个非体育专业的老师，要想让孩子能在安全的情况下得到有效的锻炼，似乎不大可能，因此定期对幼儿园教师进行体育相关知识进行培训，使他们能够按照科学的方法指导幼儿运动，达到增强幼儿体质的目标。
4.2.4 幼儿体质的发展还需要家庭的支持和配合。
家庭是孩子的第一所学校，对孩子未来的发展有着深远的影响。将家庭体育教育和幼儿园体育教育紧密结合，幼儿园可以定期组织亲子运动会、亲子游戏、邀请家长参与其中，并向家长做有关幼儿健康的讲座，传递新的教育理念和方法，使家长带领孩子一起快乐运动，促使幼儿热爱运动，快乐成长。
4.3 本研究的局限性与后期研究的思考
4.3.1 本研究的局限性
幼儿的体质是一个连续、长期发展的过程，并且受如遗传、营养、运动等多方面的影响。某项具体的运动干预难以全面反映幼儿体质的发展。本研究还存在以下几个局限性：
（1）由于客观条件、经费问题及时间等方面的限制，本研究的样本量较小，只对5~6 岁幼儿的运动功能性训练方法进行了研究，研究不具全面性。以及研究时间较短，研究的结论是否具有普适性，还需要进一步讨论。
（2）幼儿体质的发展受多种因素的影响，如遗传、营养、家庭体育活动时间、以及实验班、对照班教师的教学技能水平等。实验过程中难以完全控制无关变量，可能会影响实验的结果。
4.3.2 后期研究的思考本研究只是运动功能性训练对幼儿干预的初级阶段。通过前期的干预，可以对运动功能性动作模式进行变换，使之更适合幼儿的动作发展特点，后期继续进行延迟实验，以达到更加明显的干预效果。
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致谢
转瞬间三年的研究生生活已经接近尾声，这也预示着我人生中的整个学生生涯即将结束，想到这里，心理有万般的不舍。在研究生求学的期间，让我心中充满感激的是，遇见了非常负责任的导师，在我人生的道路上给我指引方向，还有我同门的师兄弟妹及朋友们，他们就像亲人一样关心着我，这些都将是我人生中难得的宝贵财富。
本次的论文研究对我来说意义非凡，它为我的人生指引了方向，并打下了一定的基础，在这里我非常感谢我的导师，从开始选题到最后论文的定稿都给予我极大的支持与帮助，导师严谨科学的治学态度、孜孜不倦的敬业精神和踏实肯干的工作作风将是我一生都应该学习的榜样。
在论文的研究过程中还得到我所实习的单位同事的帮助，从实验地方的选择，到后期所有教学器材的提供，以及课程开发上给予的指导，有他们的配合和帮助，才使得我顺利完成论文，在此，向这些给予我帮助的人表示深深的感谢！
