初中语文读写课程的改进措施

　　语文教学离不开读与写的配合。学生应在老师的引导下，了解作者的写作背景和情感因素，通过字词句的描述，感受文章的中心思想，分析文章的段落结构。阅读分析能力的提高，有利于学生写作水平的进步。在写作能力上，学生可以更好地在模仿和创新之中运用语文知识。读与写相辅相成，对学生的语言运用能力有很大的提升。

　　一、初中语文教学的现状

　　（一）语文教学缺乏系统性的规划

　　大多数老师在授课过程中，只是单一地考虑该章节的内容，没有将知识融会贯通，更做不到读写内容的结合。因此，做到教学的系统性规划，有利于语文课的整体推进。除此之外，在学习某篇课文时，老师会根据课文中出现的写作方法，对学生进行针对性的练习，要求学生围绕着阅读课上掌握的方法进行写作，这种教学方法是对学生思维的禁锢，更是对学生创新思维的抑制，从语文学习的全局性上看，对学生语文综合能力的提升形成了巨大的阻碍。

　　（二）语文教学过分强调技巧上的学习

　　过于强调写作上的技巧，容易忽视学生真实情感的表达，不利于提升写作能力。读写课程是相伴相随的，需要老师循序渐进地教学。阅读中，老师会总结写作手法和段落布局结构，如果将这种写作手法强加到学生的写作练习中，会对其产生负面效果。固定句式的应用，应该是学生在自由的写作环境之中进行发挥和创造，通过具体内容的表达，可以加强学生感情的抒发。将写作融于生活，能够真正地达到写作的目的，提高语文的运用能力。

　　二、初中语文读写课程的改进措施

　　（一）在阅读教学中要注意素材的选择

　　写作素材的积累通常是在大量的阅读中获得的。现阶段，初中生的写作普遍缺乏生活气息，这对语文学习产生了不利的影响。因此，老师在教学过程中，应该指导学生如何表达自己的真实情感，将生活中琐碎的事情提炼成写作的素材。例如《背影》这篇课文，是朱自清对父亲的回忆，感情真挚。通过具体语句的讲解和分析，暗示学生可以将生活中真实发生的故事融入到自己的写作之中，以“我的父亲母亲”为题，抒发学生对父母的情感，帮助学生理解父母，表达自己的真实想法，实现读写上的结合。

　　（二）在阅读教学中要注意写作结构的布局

　　很多学生在写作开始时常常抱怨不知从何落笔，在文章结束后又抱怨自己写偏了题。这是因为学生对写作缺乏深度思考，对写作的逻辑顺序没有进行研究，同时，忽略了自己作品中所要表达的中心思想。因此，老师要在阅读课上对文章的结构进行深入剖析，指导学生如何表达写作内容。

　　如《背影》一文，朱自清以血浓于水的父子情深为主题，在文章开始就设计了“买橘子”的片段，进行感情的抒发和心理活动的描写，着重地突出父亲的“背影”,即儿时父亲的高大形象，以及随着时间的推移，父亲苍老的背影和行动上的缓慢。

　　逻辑结构是写作必须具有的一项能力。从整体到部分的划分，可以帮助学生理顺写作思路，减少写作过程中重复性的问题，体现文章的整体性。详略得当，也是写作过程中要时刻注意的关键要素，尤其不能给读者留下头重脚轻的印象。

　　这些写作能力需要老师在读写教学中，一步步引导，面对具体文章进行分析。

　　（三）在阅读教学中要注意对写作细节描写的指导

　　细节往往是文章的灵魂和精髓。在写作中注重细节的描写，能够让人印象深刻。初中作文的细节描写主要集中在对人物描写的培养上，包括神态描写、动作描写、心理描写，等等。在特定的语言环境下，细节有着不同的作用，是作者情感挥发的重要体现。在阅读课中，老师要对课文中的细节描写进行强调，例如在教授《故乡》这课时，鲁迅对童年好友闰土进行了表情和语言上的细节描写，丰富了人物的形象，对人物的性格特征有了到位的描述。同时，也凸显了闰土的内心世界，对文章主旨有了进一步的深化。语言的魅力就是在无形之中给人启迪，这对学生语文素养的提升有着重要作用。

　　三、结语

　　在语文教学中，读写能力的培养是重中之重。作为初中生，掌握一定的写作技巧、加强阅读能力，能够帮助学生更好地理解课文内容，有利于我国传统文化的传播。在这个过程中，老师要对课文内容的讲解方式进行优化，利用现代教学手段，帮助学生感受语文魅力，将被动接受知识转化为主动追求知识，提高学生学习能力。

　　参考文献：

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　　[2]罗庆华。浅谈初中语文阅读教学中的读写结合[J].新课程（中学），2015（2）：54-58.

　　[3]穆绮浅。谈初中语文教学中读写结合策略[J].课外语文，2015（1）：65-68.

　　[4]潘一平。读写结合在初中语文教学中的实践探索[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（10）：32-33.