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初中语文教学中教育心理学的应用研究

来源:学术堂 作者:姚老师
发布于:2016-02-27 共2355字
摘要

  初中语文这门学科具有极强的创造性,它有着蓬勃的朝气与生机,与初中生的心理特点有着很大的契合度。因此,在课堂教学过程中,初中语文教师要不断地更新自己的教学理念,提高自己的教学水平与业务能力,与时俱进,认真学习新课程理念,并对初中生的心理进行深入、细致的研究,认真学习心理学理论,将自己的研究所得与理论相结合,从而促进初中语文顺利实现有效教学。在我们的初中语文教材中,有很多文章都要求教师对学生良好的心理素质进行培养。因此,在教学过程中,教师要充分考虑学生的心理特点与心理需求,在整个初中语文教学过程中融入教育心理学的原理,使学生的学习兴趣得到最大程度的激发,以饱满的热情投入到学习中去,对学生的意志进行锻炼,使每个学生都能获得健康的心理和美好的人生。

  我们都知道,如果学生拥有了良好的心理素质,那么他们在将来的学习和生活中就能拥有战胜困难的信心和勇气。尤其是在现阶段的学习生涯中,良好的心理素质能够为学生带来更好的发展,使学生的综合素质得到有效提高。那么,在初中语文教学中,我们应该怎样运用教育心理学呢?结合自己的教学经验,笔者谈一谈自己的思考与感悟。

  一、对语文教材中的教育心理学内容进行充分的挖掘

  新课程标准指出,在课堂教学活动中,学生是主体,也是最主要的参与者。

  在课堂中,学生所进行的主要活动就是学习,很多学生会在学习方面遇到困难,也会滋生烦恼。初中语文教师要仔细观察学生,当学生有心理变化时要能够及时发现,并采取适当的方法帮助学生解决问题。我们的教材中有很多适合拿来对学生进行心理指导的内容,教师可以加以利用为学生构建一种良好的心理教育氛围,以促进学生知识的学习。当运用教育心理学时,教师要对教材中的心理教育因素进行深入挖掘,并结合初中语文的学习特点,以教学实践为出发点,对教材内容进行深入钻研,研究新课程标准,使教材中的教育心理学内容得到更好的发挥。

  如七年级下册的《孙权劝学》一文,它是一篇以对话为主的文言文,篇幅虽小,但却有着精炼的文笔,能够帮助学生形成正确的学习观,培养他们锲而不舍的钉子精神,促进学生正确人格的塑造与形成。在学习该文时,我将训练目的定为培养学生学以致用、理论结合实际的能力,让每个学生都认真阅读文章,并仔细揣摩三人之间的对话。笔者还为学生创设了一个"古代三人论学"的情境,让学生自己对文章内容进行改编,并分组上台表演。

  在这个过程中,学生都深刻地体会到了教师创设教学情境的用意,因而他们的思维深度与广度都得到了不同程度的拓展。最后,由教师对文章中的人物性格以及语言特点进行分析,帮助学生感受本文中的人文内涵,培养他们的个性。

  二、对初中语文的教学环节进行精心设计

  在对教育心理学进行运用时,教师要对教学环节进行精心的设计,帮助学生在学习过程中有所收获,产生美好的学习体验,并使他们的心理得到良好的塑造,获得健康的成长。我在教学中经常采用以下几种方法来设计教学环节。

  (一)引导学生感悟作品,树立精神榜样

  为了帮助学生塑造健康的心理,教师可以在学习一些与英雄人物、英雄事迹等相关内容时,引导学生精心感悟文章内涵,使学生受到英雄精神的熏陶,增强学生的心理体验。如学习《芦花荡》这篇课文时,笔者就引导学生对课文中描写"老头子"的动作、神情、语言等内容进行仔细品味。学生经过自己的品读与思考、想象,很自然地就对英雄先辈产生了一种敬佩之情。最后由教师对学生的品读进行点拨,使他们的情感得以升华,对同胞抱以无限的深情,对日寇则满怀仇恨。

  (二)合理利用事例,对学生进行恰当的心理引导

  教师还可以利用教材中的内容与事例对学生的心理进行塑造,从多方面对学生实施恰当、合理的引导。如进行《木兰诗》的学习时,因为这篇文章所描写的是一位代父从军的女子故事,主要说的是花木兰勇敢善良的品质。教师可以结合花木兰的一些实例,立足于木兰当时所处的年代,对人物的心理进行深入剖析。在课堂教学过程中,我还组织学生进行了一场"我来说木兰"的小型演讲,让学生来评一评,从中挖掘花木兰潜在的心理品质,从而使学生受到启发,帮助他们塑造健康的心理。

  (三)为学生创设与课文内容相关的心理情境

  从心理学的范畴来说,人的心理是很容易受到所处环境的影响的,因此,教师可以将心理教育融入其中,结合所学内容为学生创设一些与此相关的情境,使教学收到更好的效果。如学习《皇帝的新装》时,我让学生分组对课文进行改编,并利用分角色扮演的方式来重新诠释文章。在这个过程中,学生不仅对故事中各个角色的理解更加深刻了,还在教师的引导下,开始进行自省:我在某些事上的做法是不是也很愚蠢?我有揭露虚假的勇气吗?我是一个爱慕虚荣的人吗?

  从而在不断的反思与自省中,学生的心理素质得到了很好的锻炼,也塑造了他们诚实、善良的品格。

  三、构建积极的课堂心理氛围,优化课堂心理环境

  构建良好的课堂心理氛围,优化课堂心理教学的环境,需要教师更新自身的教学观念,改变传统教学中对学生心理教学不重视的想法或者定式思维,重新审视师生间的关系,摆正教师在教学中的地位,将自己始终放在一个引导者与组织者的位置上。在教学过程中,语文教师要想办法让学生放松,这样师生才能一起向着既定的教学目标前进。另外,在教学活动中,语文教师要尊重学生,让学生在心理上感受到平等,从而使学生的自尊心受到保护。在此平等的基础上,来对学生开展心理教学,使学生接近心育目标。

  心理学研究表明:只要诱惑足够强大,任何道德的束缚都将土崩瓦解。可见,只有真正的心灵升华,而不是约束,才能使人生具有光明前景。总而言之,培养学生的健康心理,是小学语文教学的重要任务,是帮助学生形成良好学习习惯、开发学生心智的基础。作为一名小学语文教师,我们要立足现状,认真研究与探索,运用多种教学方式,培养学生形成正确的世界观念,塑造健康的心理素质。

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