第四章 优化小学语文微课资源建设的对策研究
教师是微课的研发者，是微课研发的人才支持。同时，微课的研发与传播也需要电脑及网络等硬件设施的支持。不管是农村还是城市，只要是有师资力量与硬件设施的地方，都可以大胆尝试将微课用于课堂教学中。教师只有真切感受到微课的价值，能够正确认识微课，才会积极地为语文微课资源建设贡献一份力量。
第一节 微课应用于小学语文的价值探寻
近几年来，“微”系列事物改变着人们的生活方式，而“微课”作为一种新的教学和学习方式也在改变着我们。在第二章中我们提到，移动设备的多样化为微课提供了便利，教师具备的专业素养为微课提供了人才条件。同时，微课符合小学生的学习特点，适合小学生的碎片化学习。微课的可行性为微课的发展提供了可能，那么，微课在小学语文教学中的应用有什么价值呢？
一、真正以生为本，尊重学生学习体验
以学生为中心。教师制作微课的出发点是学生所可能存在的疑惑，是否为学生解决了问题是其落脚点，这些都是紧紧围绕着学生展开的。教师从 PPT 的设计到虚拟的互动等每一个细小教学环节的巧妙设计，也都是“以学生为中心”的。
真正实现个性化学习。每个学生都是独特的个体，传统课堂的统一课程安排与教学往往忽视了学生的这种独特性。微课教学资源丰富，他们可以根据自身的弱项或兴趣爱好选择教学资源，制定适合自己的学习计划，学习时间及地点也完全由自己掌控，甚至他们可以选择自己喜欢的教师。学生也可以在线提出问题，教师有针对性的及时回复更是学生个性化学习的彰显。
尊重学生的学习体验。微课作为一种新的教学方式，摒弃了传统课堂的冗长，以一种短时有效的方式解决重难点。学生在短时间内掌握某个知识点，这不仅符合小学生的视觉驻足规律与注意规律，还可让学生产生轻松愉悦的学习体验。实现了学生在线学习、碎片化学习、移动学习的美好愿景，深受学生青睐。
二、促进教师的专业成长
教师作为研发微课的主体，微课的各个流程都需要教师的精心设计与积极参与。不仅在教学技能还是信息技术应用的层面，都会取得专业的快速成长。
微课以“微视频”的形式呈现，同时也包含与之相配套的微教案、微练习、微课件、微反思及微点评等资源。首先，选题，是对教师经验及能力的第一步考量。教师根据自身的专业特长及学生需求来研发微课，这就要求教师必须在掌握学生学习情况及全面了解重难点的基础上，筛选出有价值的知识点。其次，教师通过各种渠道搜索相关的教学素材，通过仔细斟酌，让教学的导入、讲解、结语等各个环节自然衔接。这不仅开拓了教师的视野，也培养了教师对教育的严谨精神。再次，微课改变了传统的评课方式，它不再是学校那种同年级同学科教师之间的听评课，而是面对全国每一个可能观看视频的学习者与同行。这种评课方式的开放性决定了教师必须仔细斟酌每个步骤，甚至语言与课件的配合都要十分协调。这其实是不断研究、实践、反思的循环过程，是对教师全方位的考验。同行之间的交流有助于教师的不断反思与提高，甚至会产生教学理念、教学方法与风格的碰撞与摩擦；学生最主要的受众群体，这种更贴近学生学习体验的反馈更有助于教师有针对性地提高教学质量。教师在这种不断反思与总结中，提高了教师的课堂教学水平，促进了教师的专业成长。
教师从前期的选题及设计教学流程，到制作课件，再到完成录屏式微课的录制与后期编辑都需要亲力亲为。虽然微课的容量小，时间短，但是整个流程从设计到完成是个复杂的工程。有的人可能会认为，用课件、录屏软件再加上语言讲解，三者配合不是很简单的事情吗？有过录制微课的教师都知道，任何一个细节配合得不到位都有可能返工，后期剪辑的不得当有时还不如重新录制。甚至有的教师在录制过程中会产生更好的思路，课件就要做出相应的调整。这种在录制过程中可能会产生的每一种情况都是对教师的历练，不仅是信息技术操作能力，更多的是对教师耐心及教学严谨态度的培养。教师不断修改与完善微课的过程，就是不断成长的过程。
三、家长可参与到孩子的学习中，和谐亲子关系
孩子的教育问题一直是家长关注的焦点，他们渴望参与到孩子的学习中去，但往往心有余而力不足。他们只能求助于教师或百度等外界的帮助，可这与家长渴望树立自己威信的愿望又是相悖的。
微课的网络平台具有开放性，每个人都可能成为学习者，家长也不例外。家长可以在业余时间提前学习相关知识，在孩子遇到疑惑时有条理地讲解，给孩子树立好的榜样；也可以陪伴孩子一起学习，在孩子遇到问题时及时解答，遇到解决不了的难题共同探索求知。在这样共同学习与探索的过程中，家长感受到陪伴孩子的快乐，也能准确了解到孩子学习中的点滴，孩子也能感受到家长对自己的关爱与陪伴。这种学习方式为和谐亲子关系提供了便利条件。
四、提供优秀网络教育资源库
教师作为微课的研发者，梳理了相关知识点，完善了知识体系。不仅为学生这一群体提供了海量的学习资源，也为同行提供了可参考与借鉴的标本。微课教学以网络平台为依托，小学语文教师把比较满意的微课资源上传到网络，这就搭建了一个师师、师生、生生互相交流的平台。授课教师在接收到各方评价反馈后，会对教学进行“再研究--再实践--再反思”的过程，这就大大提升了教师的教学水平及素养。在不断摸索与反思中，微课质量会不断得到提高，甚至会重建原有的微课资源。这就为建设优秀网络资源库提供了条件。同时，微课是可重用的教学资源，教师可直接借用网络优秀的微课教育资源或做出小的调整后为我所用。教师把节省的时间用来增加自我专业素养上，为更多的优秀微课教育资源积攒力量、提供助力，不断提高微课的质量。
微课资源的不断积累与整合，有利于形成有序的资源体系，建设优秀网络教育资源库。在共同构建资源库的过程中，不仅提高了教师队伍的力量，革新了教学方式，同时也为学生提供了一种方便快捷、有效的自主学习方式，也更是教育上的变革与飞跃，推动着教育的不断发展。
第二节 关于“微课”的两点认识
我们应该了解微课的价值，同时更应该正确认识微课，以防出现误区。在以上的各个章节中，我们从微观上穿插论述了微课在小学语文教学中应该注意的问题。本章节我们要从宏观上把握有关“微课”的两点认识：
一、合理地运用微课
微课是教师针对某一明确教学目标或教学环节而开展的教学活动，是有针对性的、有价值的教学资源。微课的应用是为了让学生更好地掌握某个知识点而设计的，是基于学生的问题而研发的。微课必须注重其实在的价值，强调其实用性。
在应用中，教师要合理运用微课，防止单纯为了省事而滥用微课，导致微课流于形式。各个教学活动的设计应该是与课堂紧密相关的，教师应注重课堂的的实际效果，而不是敷衍了事。教师必须树立很强的职业道德与责任心，在传授知识的同时，潜移默化地对学生的健康发展产生积极影响。
无论是哪种教学方法，教师必须注意的一点是，要防止课堂的“虚假繁荣”.
真正的课堂不怕学生的“乱”,学生能够掌握课堂知识才是最重要的。近些年来，很多新的教学方式不断出现。比如“杜郎口模式”、“271 模式”等教学模式，这些教学模式的目的无非是让学生参与到课堂中来，让学生“动”起来。通过学生的自主探究与讨论来解决问题，更加注重学生在课堂上的参与度及生生之间的合作探究学习。而教师讲课的时间须控制在十分钟左右，充当的角色是知识的点拨者与引导者。我们暂且不论这些教学模式的可操作性或效果如何，它们与微课都是新的教学理念的产物。无论是哪种教学模式，学生的真实学习效果才是最关键的，教师在课堂中要根据教学的实际需要设计教学方法，防止为了迎合某种教学潮流而忽略了教学的真实效果，造成教学“模式化”的局面。微课虽有它的特点及其价值，但不是所有的知识点都适合用微课的形式呈现。
制作微课的目的就是微课方便学生的学习，让学生随时随地都能够学习知识，解决其学习困惑。但是，相对于传统课堂来说，微课的制作成本较高。如果教师在课堂上就能够讲清楚某个知识点，并达到良好的预期效果，那么在课堂上就无法凸显微课的价值。教师具有主观能动性，其讲解可随时根据学生的课堂反应做出及时地调整，进行具体有针对性地答疑解惑。但是，微课是研发者对学习者学习状况的预设，不能随时调整学习进度，更不能及时地答疑解惑。所以说，微课的研发可根据学生具体的学习情况，为了配合教师的教学活动，帮助学生理解语文学科特有的丰富的内涵，并帮助其线下自主学习。教师在筛选微课教学资源的同时，应该选取优质、合适的微课视频。恰到好处地使用微课，可以调节课堂气氛，使教学多样化，引起学生的兴趣，更是优质资源共享的过程。在课堂中更是要控制好微课的使用次数，使用次数的增多会削弱教师的威信，让学生产生对教师专业素质的不信任感。而自身制作微课会大大加大工作量，更何况，不是所有知识点都适合用微课的教学方式。微课的学习只适合碎片化学习，学生不管是课堂上还是课余时间，大量时间观看多个微课视频也会造成学生的疲劳感，达不到预期的效果，甚至会让学生产生审美疲劳。教师万不可为了使用微课而使用微课，这样不管是什么教学方式，学生都会产生厌倦心理。
二、微课只是辅助性教学方式
微课是翻转课堂的一种表现形式，是在线学习、移动学习、碎片化学习的一种新的学习方式，是为了配合课堂教学而使用的，是课堂教学的拓展及补充资源，是不可能替代传统课堂教学模式的。班级授课制虽然有很多不足，但是它沿用至今必有它不可替代的作用。这么多年以来，学者们从来没有停止过对教学模式的探索与尝试。但至今，也没有能够替代传统课堂教学模式的教学方式出现。
传统的课堂一般 45 分钟，时间虽稍长，但是却方便了教师对知识的系统化讲解，也为学生对知识的系统化掌握提供了时间保证。在第二章中我们也提到，传统的教学模式学习时间集中，方便教师对知识进行系统连贯的讲解。小学生的学习需要提供一个大的课堂环境，有秩序分科目地进行管理，全面培养学生的全方位发展。而微课是对知识的碎片化处理，就算能够研发出系列性的微课程，但是研发涵盖小学阶段所有知识点及所有科目的微课程是一项艰巨的工程。有的教师甚至会担心微课的普及会造成教师没有用武之地，会对教师行业产生威胁。试想，就算网络平台上有一系列优质的微课资源，谁能保证孩子的学习时间，谁又能保证其学习效果？学校教育才是最主要的教育方式，学生的学习需要提供特定的大环境来培养其全面、健康的发展。而教育是具有生成性的，是一门艺术。教育活动的基本要素就是教育者、受教育者及教育活动构成的。教师在学校教学中担任不可或缺的教育者的角色，不仅要传授学生知识，更要教会学生树立正确的情感价值观，这都是微课这种教学视频不可比拟的。而微课只是对单一知识点的讲解，是对课堂教学的查漏补缺，只是辅助性的教学方式，而不能作为一种主流的教学方式替代课堂教学。
任何一种新兴教学模式的兴起与普及，都会被学者们所热议，都需要各个认可其教学理念的学校对其进行不断地尝试与探索。而对新兴教学模式的质疑也是会随之而来的，传统的课堂教学模式虽有其弊端，但它在短时间内是不可被替代的。微课的出现不是为了替代或者颠覆传统课堂教学模式，而是作为一种辅助性的教学方式，让课堂更加有生机与活力。也让学生的碎片化学习更加高效率，从而激发其自主探究学习的精神。我们必须对微课有客观正确的认识，防止由于对微课的偏见而忽略了其本身的价值。只有从本质上了解微课的用途及价值，才能为小学微课资源建设提供优质的教学资源。
第三节 小学语文微课资源建设的建议
教师是微课的研发主体，在微课资源建设中有着不可替代的作用。研发微课不是为了“走形式”,不是盲目跟风，更不是教师为了通过微课比赛而获得评职称的砝码。教师只有正确认识到微课的实用价值，才能积极地投身其中。但是，教师团队的力量是远远不够的，这需要学校及教育部等各方的配合。
一、学校为教师搭建桥梁
学校成立语文教研小组。微课平台上虽然也可以实现在线互动，但是教师间由于地域、文化等不同，会产生些许偏差。但是本校可通过建立同学科之间或者同年级但不同学科的教研小组，为教师搭建交流平台。“众人拾柴火焰高”,教师间不同的教学理念、教学方法及教学风格的相互碰撞，可能会产生不一样的火花。
采取头脑风暴的方式各抒己见，从选材到教学方法等不同角度提出自己的见解。
语文教师间相互交流自身的经验与心得，供其他教师参考；敞开心扉交流自身的不足与疑惑，方便其他有经验的教师提出意见与建议。让教师在这种学习与交流的方式中，获得快速成长。
提高教师的信息技术应用能力。学校一般都有计算机教师，这是学校现有的可利用的师资资源。计算机教师可有针对性地培养各学科教师的电脑操作能力，对一些录屏软件的操作、PPT 制作等基础操作进行细致讲解。在此基础之上，也可对 PS、Flash 动画等可提高微课质量的技术进行简单培训。信息技术应用能力的提高，加上教师的知识储备与经验积累，微课的质量就会得到相应的提高。
学校是微课的又一推动力，应该竭尽全力为教师提供便利条件。
二、研发专业的小学微课平台
目前的微课网络平台鱼目混杂，很多是面向教师的微课比赛，也有的是营利性网站，这些都造成了学生选择上的困难。建立非营利性的优秀小学语文微课平台，为优秀的教学资源提供一个展示的云平台，这是教育部门亟待解决的问题。
教育部门应充分认识到小学语文微课资源建设的现实意义，不断加大对微课的投资力度，研发出专门的小学语文微课平台。
各部门相互配合，共同建设小学微课网络平台。教育部门应该给予资金上的支持，联合相关学校等单位共同搭建微课应用网络平台。教育部门要整体规划微课的征集工作，争取通过各方配合征集到优秀的微课资源，通过严格的质量把关才能在平台上展示。教师应不断革新教学理念，提供优质的微课资源。同时，平台的正常运转离不开背后强大的技术团队的支持，技术团队要保证后台的正常运行，也要保证网页设计的方便快捷性。通过教育部门与学校的强强联合，以教师团队为人才支持提供教育资源，以技术团队为后盾完善平台功能，共建小学微课网络平台。
完善平台的管理体制。小学微课平台主要是为教师提供一个展示与交流的平台，其根本目的是为学生服务。各类微课资源应分门别类、整齐排列，充分考虑学习者的学习体验，以便学习者快速找到想要的教学资源。微课资源也应该开放资源权限，方便其他教师对其进行第二次开发，生成更优质的微课资源。这种开放性无疑会增加管理的难度，相关评审团队可对其进行筛选，保留优质微课，淘汰质量相对低下的微课。
新华子衿作业辅导平台是免费辅导小学阶段作业的微信平台，此平台主要针对小学阶段 1-6 年级语、数、外三科的作业辅导，包括课本及练习册的详细答案及重点知识的视频讲解。从 2014 年 7 月发展至今，用户覆盖全河北地区，受到家长及学生的一致好评。此平台服务器承载量大，方便、快捷，视频审核严格，并设有个人电子错题册，有效实现了学习者的个性化学习，并具有完善的管理体制及评价体制，学生可在线与教师交流等等。以上这些都值得同样作为在线学习的其他网络平台所借鉴。
研发微课平台是一系列的工程，需要各方的完美配合才能做到专业化、权威化。而专业权威的微课平台，有利于促进一线教师的汇集与切磋，不断优化微课质量，为学习者提供更可靠的学习资源，推进教育理念的更新与教学方式的革新。
