普通高中学生基础素养评价改革,教育硕士论文

　　摘要
　　
　　随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，教育评价改革也不断深入。探索建立促进学生全面发展的评价体系，不仅要关注学生的学业成绩，更要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生合理认知自我发展的水平，并促进学生全面自主发展。

　　2004年9月, 山东省正式启动了普通高中课程改革, 力图从根本上改变长期占据统治地位的升学导向的应试教育, 尝试建立符合素质教育要求的课程体系,其中学生基础素养评价成为改革的焦点。

　　本文以山东省某高中为例，从一个一线教师的视角，希望借助文献资料法、访谈法和观察法等研究方法，通过对该校《山东省 XX 中学学生基础素养评价实施方案》的制定和实施情况进行深入的研究，发现其中可能存在的不足与问题，以便为提高评价的科学性和有效性提供可行的建议。

　　本文对《山东省 XX 中学学生基础素养评价实施方案》制定的背景、过程和具体操作方法进行了详细的研究，阐述了该校的学生基础素养评价的现状，总结了《山东省 XX 中学学生基础素养评价实施方案》制定和实施过程中的经验，了解到学生基础素养评价中，教师所面临的一些困难以及评价过程中出现的较为尖锐的问题，并对其中诸如：评价具体操作的指导工作不够，评价有效性尚待提高；基础素养评价的功能发挥不足，促进学生发展的作用需要提升等进行了深入的分析。最后针对该校的学生基础素养评价的现状，提出了相关的建议，力求从强化评价操作规范，提高评价的有效性和注重实证材料的收集，提高评价的真实性两个方面来改进当前的评价，更好地实现普通高中学生基础素养评价的目标。

　　关键词：普通高中；基础素养；评价

　　目录
　　
　　摘要
　　
　　引言
　　
　　一、问题的提出　
　　（一）基础教育课程改革的趋势
　　（二）学校改革教育教学评价的需要
　　二、研究的意义
　　（一）理论意义
　　（二）实践意义　
　　三、文献综述　
　　（一）国内研究现状
　　（二）国外研究现状
　　（三）已有研究的问题分析　
　　四、研究思路与研究方法
　　（一）研究思路
　　（二）研究方法
　　
　　第一部分普通高中学生基础素养评价概述
　　
　　一、普通高中学生基础素养评价的含义
　　二、普通高中学生基础素养评价的理论基础
　　（一）马克思全面发展理论
　　（二）加德纳多元智能理论
　　三、普通高中学生基础素养评价的实施
　　（一）普通高中学生基础素养评价主体
　　（二）普通高中学生基础素养评价具体要求
　　（三）普通高中学生基础素养评价结果呈现与使用
　　
　　第二部分《山东省 XX 中学学生基础素养评价实施方案》制订与实施
　　
　　一、《山东省 XX 中学学生基础素养评价实施方案》制订的背景
　　（一）新课程改革的要求
　　（二）学校对学生评价制度的改革探索
　　二、《山东省 XX 中学学生基础素养评价实施方案》制订过程
　　（一）调研准备阶段
　　（二）方案制订阶段
　　（三）论证检验阶段
　　三、《山东省 XX 中学学生基础素养评价实施方案》的具体内容
　　（一）以学生为评价主体的评价实施
　　（二）以教师为评价主体的评价实施
　　（三）以家长为评价主体的评价实施
　　（四）评价结果的确定
　　
　　第三部分《山东省 XX 中学学生基础素养评价实施方案》的问题与思考
　　
　　一、《山东省 XX 中学学生基础素养评价实施方案》制订及实施过程中的亮点
　　（一）提升了学生自我发展的内在动力
　　（二）开辟了学校教职员工全员育人的新形势
　　二、《山东省 XX 中学学生基础素养评价实施方案》及实施过程中存在的问题
　　（一）评价指标的界定存在争议，仍偏重于量化评价
　　（二）对具体评价操作的指导尚有欠缺，评价结果的有效性尚待提高
　　（三）基础素养评价的功能发挥不足，促进学生发展的作用需要提升
　　
　　第四部分普通高中学生基础素养评价的建议
　　
　　一、强化评价操作规范，提高评价的有效性
　　（一）加大评价的相关培训，促进评价的实效性
　　（二）加强家校联系，提升家长评价质量
　　二、注重实证材料的收集，提高评价的真实性
　　（一）利用好校本课程和学生社团活动等资源，创设更多的评价情境
　　（二）发挥好学生成长档案袋的作用，做好信息的及时收集工作
　　
　　结语
　　
　　参考文献

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