案例教学法在《生活与哲学》模块的应用

　　摘要

　　建构主义教学倡导学生进行自主探究和合作学习，这对于传统课堂上教师"满堂灌"的教学和学习来说是一个突破和创新。案例教学法通过在课堂上呈现案例，学生在教师的引导下对案例中的矛盾问题进行分析和探究，从而在理论和实际之间建立起联系。

　　案例教学法在高中思想政治课中的应用和推广，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，增强课程时代感。高中思想政治课的《生活与哲学》模块，历来被师生认为是高中政治的难点，教师教得吃力，学生学得费劲。本文结合笔者在教育实践活动中的经验总结，对案例教学法在《生活与哲学》模块的应用进行了分析。

　　本论文的全文主体部分共分为四个部分：

　　第一部分，案例教学法概述。首先，通过查阅文献资料对案例教学法的内涵进行了梳理，总结了案例的特点和案例教学法的概念；其次，针对案例教学法和举例教学法的区别与联系进行了系统的分析；最后，总结阐述了案例教学法的理论基础，在对案例教学法的渊源分析的基础上，得出了三个案例教学法的理论基础，即皮亚杰建构主义学习理论，布鲁纳的发现学习理论以及桑代克的学习迁移理论。

　　第二部分，《生活与哲学》模块运用案例教学法的必要性。共分析了三大必要性：首先，从新课改的大背景下来看，案例教学法的运用是新课程改革实施与推行的必然选择；其次，从《生活与哲学》模块本身来看，其教材和课程内容的特点为案例教学法的实施提供了依据；最后，从学生实际出发，高中生的心理特点为案例教学提供了客观条件。

　　第三部分，案例教学法在《生活与哲学》模块的组织和实施。这一部分主要围绕教师在《生活与哲学》教学全过程中如何着手去实施案例教学来论述的。共分为三个阶段进行：

　　第一阶段是课前准备阶段，包括教师的观念准备，对案例的选择和准备以及教学方面的准备；第二阶段是课堂实施阶段，这一阶段针对课堂上案例教学法的实际应用来展开，包括呈现案例--分析讨论--总结评价；第三阶段是课后巩固阶段。

　　第四部分，《生活与哲学》模块采用案例教学法时应注意的基本问题。案例教学法作为一个"洋"方法，其在实际操作过程中必然存在很多问题。结合《生活与哲学》模块的特点，以及笔者在教育实习中运用案例教学的体会，提出了三个方面的问题，即第一，如何选取恰当的案例，"案例"贯穿于案例教学法的始终，在《生活与哲学》教学中我们可以选择的事例数不胜数，但是可以作为案例教学法使用的案例还是需要教师进行精挑细选的；第二，如何针对案例提出有效问题，在这一部分对"有效问题"的特点进行了分析，同时结合对一些案例教学课堂的观察提出了"有效问题"的选择途径；第三，如何正确对待案例教学中的生成性资源，任何一种教学都不可能完全按照教师的事先预设进行，学生是具有独立思想独立人格的个体，在案例教学中各种"意外"都有可能发生，教师具备一定的教育机智来应对"意外"情况，很多"意外"可以在教师智慧的引导下碰撞出美丽的"火花".

　　本文在研究过程中采用了文献研究法和观察法，通过以上四个部分系统分析了案例教学法在高中思想政治课《生活与哲学》模块中的运用， 全文的研究意义主要在于为《生活与哲学》课的教学提供方法参考，通过案例教学法的实施使学生在高中阶段哲学的学习真正成为一次令其终身难忘的"智慧之旅".

　　关键词：案例教学法，高中思想政治课，《生活与哲学》模块

　　目录
　　
　　摘要
　　
　　引言
　　
　　（一）选题的背景及意义
　　（二）国内外研究现状
　　1.国外研究综述
　　2.国内研究综述
　　（三）研究方法
　　1.文献研究法
　　2.观察法
　　（四）研究目标及创新之处
　　1.研究目标
　　2.创新之处
　　
　　一、案例教学法概述
　　
　　（一）案例教学法的内涵
　　（二）案例教学法和举例教学法的区别
　　1.二者选取的事例不同
　　2.二者在教学中的地位不同
　　3.二者采取的教学方法不同
　　（三）案例教学法的理论基础
　　1.皮亚杰建构主义学习理论
　　2.布鲁纳的发现学习理论
　　3.桑代克的学习迁移理论
　　
　　二、《生活与哲学》模块运用案例教学法的必要性
　　
　　（一）新课程改革实施与推行的必然选择
　　（二）《生活与哲学》模块教材的特点为案例教学法的实施提供了依据
　　（三）高中生的心理特点为案例教学提供了客观条件
　　
　　三、案例教学法在《生活与哲学》模块的组织和实施
　　
　　（一）课前准备阶段
　　1.观念准备
　　2.案例准备
　　3.教学准备
　　（二）课堂实施阶段
　　1.呈现案例
　　2.分析讨论
　　3.总结评价
　　（三）课后巩固阶段
　　
　　四、《生活与哲学》模块采用案例教学法时应注意的基本问题
　　
　　（一）如何选取恰当的案例
　　（二）如何针对案例提出有效问题
　　（三）如何正确对待案例教学中的生成性资源
　　
　　结语
　　
　　参考文献