文献综述体育兴趣概述

　　2 文献综述

　　2.1 兴趣概述

　　2.1.1 兴趣概念

　　从心理学角度来说，兴趣是人的一种心理现象，和一般的心理现象有所不同。早在18世纪后期和19世纪初期，不少哲学、教育学和心理学的着作中就已经出现了兴趣的概念。马启伟、张力为在《体育运动心理学》中就认为：“兴趣是人们积极认识某种事物或优先从事某种活动的心理倾向，是主体在认识或实践过程中产生的一种积极向上的情绪，从而导致主体将其注意力经常集中或趋于某事物、积极从事该项活动的心理动力调节系统”。虽然至今都没有在心理学界对兴趣的本质、内涵及作用等问题有一个统一、具体而又系统的解释，但是大量的客观事实告诉我们：在我们工作和学习中兴趣能在很大程度上左右着我们的意识。

　　2.1.2 兴趣的研究现状

　　通过对文献资料的查询，针对如何培养和激发学生体育兴趣的文献探究有很多，本人对文献作了以下小结：在教学状态方面，适宜状态是比较重要的；在体育认知方面，要逐步提高学生对体育的认识；学校体育文化氛围对激发学生体育兴趣非常重要；创新教学方法；在教学内容上，新颖别致的体育教学内容更加能够唤起学生的体育学习兴趣；教师用自己全部的爱心来对待学生，与学生培养良好的学习氛围；培养学生良好的学习心理；因人施教，区别对待；培养学生一技之长；优秀的体育教师不仅仅让学生在课堂上学到知识，而且在课余时间也能让学生行动起来，体验到体育运动给他们带来的快乐和自信等等。因此对大学生体育兴趣的调查研究是很必要的。

　　2.2 体育兴趣概述

　　2.2.1 体育兴趣的概念

　　祝蓓里、季浏在《体育心理学》中认为，体育兴趣是指学生力求积极认识和优先从事体育活动或身体锻炼的心理倾向，它是学生参加体育活动的基本动力之一。体育兴趣能够让一个人积极主动的参加体育活动，活动的结果有助于学生获得需要的满足和积极情绪的体验。体育兴趣对学生的体育参与、学习体育与健康的知识和技能、促进身心健康有积极地影响，也影响着学生参与体育活动的具体方向和强度。

　　2.2.2 体育兴趣的特点

　　2.2.2.1 体育兴趣具有倾向性

　　由于学生性格、思想和教育环境的不同，学生的体育兴趣倾向也是千差万别，因此，根据学生倾向性有很大不同的情况，也为了获得一个良好的学习效果和感情体验，在大学体育教学中，学校运用开设各种类型体育项目课程满足不同学生的需要的，强化体育兴趣的倾向性。

　　2.2.2.2 体育兴趣具有广泛性

　　由于人在性格、客观条件和环境氛围等各个方面是不同的，在体育兴趣的广泛性上人与人之间的差别也是很大的。一个对各个项目都有兴趣的人，不仅仅关注自己热爱的体育运动项目，比如，练习喜欢的动作，购买相同的衣服鞋帽，疯狂的关注动态等等，还会经常性的观看其他运动比赛，他感觉对任何事情都有激情，他认为，除了学习以外，还有更多的东西去学习。作为大学生，更应该这样，一个即将独身于社会的个体，要为自己的独立做好充足的准备，包括培养良好的体育兴趣等。

　　2.2.2.3 体育兴趣具有功效性

　　体育兴趣的功效可分为消极和积极两种。积极状态下，对体育项目的学习会更有帮助，学习技能更快，理解技能更彻底，掌握技能更持久，对运动技能的提高也更有帮助；消极则恰恰相反，如果在对运动项目毫无兴趣的情况下学习，不仅在身体会产生疲劳，在心理上更会产生厌倦，这种情况下学习某项目运动项目，效果可想而知。积极和消极只是人类的一种状态，需要人为积极的去调整，将消极的状态调整回来，对培养学生的体育兴趣更有意义。

　　2.2.2.4 体育兴趣具有稳定性

　　体育兴趣具有稳定性。这种稳定性主要表现在运动兴趣持续的长短上。将某项运动保持较长时间是需要长期坚持的，对运动的坚持更需要恒心和毅力，经过了时间的检验和自己辛勤汗水的浇灌，体育兴趣才会更稳定。到了大学阶段,学生的体育兴趣比较广泛，虽然他们的心智都已经逐渐成熟，但仍然有不稳定、不能持久的现象，这时候需要学校和教师的帮助，比如学校经常性的举办体育艺术节，各种运动会等等，让学生能够感受到体育不仅是挥洒汗水，更重要的是能在比赛中在获得的自信和快乐；教师也应在上课经常性的组织学生互动，采取奖惩措施，松弛有度，让学生在枯燥的学习中找到一些乐趣，也提高了学生的文化课学习效率，一举两得，更重要的是，在这样小惊大喜的循环配合下，将学生的体育兴趣逐步压实，趋于稳定。

　　体育兴趣的倾向性、广泛性、稳定性等特点，对个体从事体育活动具有巨大的推动和激励作用，能促使人深入钻研、探究体育事物。就大学生来说，对某项体育活动感兴趣，会促使其刻苦学习体育知识、努力练习体育技能，并且进行创造性的思维，这不仅会促使其获得良好的身体素质，养成终身体育的意识和习惯，而且会大大地提高学习效率，掌握更加丰富的科学文化知识，为祖国的快速发展添砖加瓦。

　　2.2.3 体育兴趣的分类

　　朱智贤指出，体育兴趣包括直接和间接兴趣。直接的兴趣主要和运动项目有关系，如果对运动项目有激情和冲动，就会跃跃欲试，对体育项目的这种冲动称为直接兴趣，是自己主动的行为；间接的兴趣不同于直接的兴趣，和直接兴趣的缘由有些不同，它是由运动的结果或者效果对人产生的影响。按照兴趣的范围，体育兴趣包括种类和内容较广的广泛兴趣和兴趣范围比较狭窄的中心兴趣。对于那些对体育运动特别喜爱的人来说，这个项目本身以及这个体育运动相关的动态对他都很有吸引力，他一定会及时准确的了解和把握它。比如篮球，每个喜欢篮球的人不仅仅会努力学习篮球动作，对篮球的赛事，衣服，运动员个人情况等，都会非常感兴趣。

　　按照时间的长短来保持对体育运动的兴趣，可以分为短期利益和兴趣的稳定性。短期的兴趣对人的体育兴趣没有太大意义，因为它时间太短，对运动的掌握和体验都不是很深刻，那么运动带给他的信心和欢乐也不会很多，对人的意义很肤浅；兴趣的稳定性对人的意义重大。在文化学习上，短暂的体育运动能让精神暂时休息、放松，再次继续学习的时候一定会精神百倍；在精神方面，每当体验了自己的进步后，胜利的欢乐是无法用语言来描述的。

　　2.2.4 针对体育兴趣的国内研究现状

　　王军朝在其文章《‘90’后大学生体育兴趣调查研究》中指出：“高校学校体育正在不断完善和进步，学校体育课程的设置逐渐多样化，民族化，正朝着培养学生终身体育的方向发展。”90后大学生体育观念强，体育运动倾向性强，但对体育课及体育课的作用认识较薄弱。“90 后”大学生喜欢新兴项目，轻视传统项目。高校体育的发展不仅在慢慢满足学生的体育兴趣需要，还在为终身体育做准备，尤其重要的一点就是，高校的学生90后比较多，他们是在蜜罐里长大的一代，思想先进，新奇好动，对新鲜事物充满好奇，不稳重，只要好好引导，相信一定可以将他们引到终身体育方向上去。

　　刘为在其文章《对大学生体育兴趣的调查与分析》表示：对高校学生体育兴趣影响因素的探究发现，这些原因是比较多，比较复杂的。他的调查中。近一半学生的体育兴趣是对大型游戏更加敏感的学生和受同学运动影响比较多的同学，约三分之一的学生，建议学校、教师组织学生一起观看比赛，也可以多组织一些学生间有趣的互动活动，让大家在快乐的氛围中培养体育兴趣；在体育课上，体育教师的引导和教授非常重要，对学生的影响深远，因此体育教师任务重大。要担当起体育教师的重任，教师应在教学方法，教学内容选择和学生期末的评分模式等方面是做适当调整，积极为培养学生的体育兴趣服务；由于网络的普及，现代的大学生对新生事物都是比较敏感的，他们几乎对任何新生的事物感兴趣。对体育项目的兴趣也是一样，如此一来，体育教师的任务就更重：

　　分析和了解学生是他们最重要的任务，也为体育教师的工作做铺垫；终生体育是当代体育发展的一种趋势。肖燕在其文章《女大学生差生的兴趣培养和教法探述》中表示：

　　现代的大学生性格特点、为人处事都很另类，在体育课上，体育教师的教学方法和手段受到了挑战，教师应该积极学习，用更加有力、有理、有趣的教学内容达到培养学生体育兴趣的目的；学校体育器材普遍较差，严重影响了学生对学校体育的兴趣，学校应努力将体育基础设施建好，以学生为主体，为学生体育兴趣的发展服务。

　　杜文岭、项立敏在其文章《关于徐州市高校大学生体育兴趣的调查研究》中的结论是：学生的体育兴趣趋势是：学生对球类（大球类、小球类）、舞蹈类、游戏类的项目比较感兴趣，约有一半以上的人选择；对健美操之类项目感兴趣的约有四分之一左右；对武术项目感兴趣的学生约有五分之一；田径对学生几乎没有吸引力，选择的人数尤其的少。钟秉枢在其文章《应对高校体育转型,加强师资队伍建设》中介绍到：有些学生希望自己选择锻炼内容；有的学生觉得体育教师选择的内容不适合自己；提高成绩固然重要，但全面发展，改变学习竞技项目为培养体育能力、促进健康，更能适应以后的实际生活。贡建伟、王舜霞在其文章《大学生体育兴趣和锻炼动机的调查研究》调查中发现：

　　小球项目、游泳、健身和传统类项目感兴趣的大学生比较多，其共同特点是参加锻炼者能较快地进入角色。体能类项目遭冷遇。大学生参与体育运动目的是锻炼自身精神意志的寥寥无几，可以看出，学生本身并不认为体育锻炼是用来锻炼意志的，因此，跑步不受大学生的欢迎是显而易见的。但是游泳项目恰恰相反，学生非常喜欢，虽然游泳受季节影响较大，但是游泳的发展速度是相当快的。在现代社会里，各个运动项目因自身原因对学生影响会有很大不同，不同项目的优缺点也会让现代社会不同类型的人所选择。

　　徐素华在其文章《当代大学生体育兴趣的调查与分析》中的结论是：学校体育正向健康、娱乐及终身体育的方向发展，从调查表中可以清楚地看到学生的体育兴趣有了明显的改变。传统竞技性、对抗性强的三大球已越来越不被广大学生喜爱，而相应的现代大学生喜欢的体育兴趣项目向轻松、活泼，既能满足自身运动需要，又能反映个人个性，拥有健康身体的同时，培养自己的终身体育兴趣。健美操能让男女同学通过学习锻炼获得健美的体型，良好姿态，高雅的气质和风度，同时对技术能力要求不高，因此深受广大同学喜爱，尤其是女生。网球作为学校体育一种新项目，具有高雅风度和贵族气质也深受欢迎。另外，羽毛球、乒乓球项目开展普遍，学生基础好，活动起来轻松、自由，也受到学生广泛关注。

　　王亚男、牛同舟在其文章《河南省大学生体育锻炼现状调查与分析》中指出，高校学生对体育学习积极性是很高的，但是对体育课却很排斥，甚至拒绝，对课余锻炼很有热情，可是锻炼次数比较少；一般情况下，男生的锻炼热情要高一点，女生对体育锻炼的兴趣一般；课余锻炼没有太多的外在因素限制，只要大家开心快乐，身体得到放松，精神得到缓解就好；文化学习任务重、缺少场地器材和长期不重视是目前影响大学生参加体育锻炼的主要因素。

　　沈启军在其文章《黑龙江省普通高校大学生体育课兴趣的调查分析》指出：大学生对体育运动项目的选择比较倾向于操作性项目。举个例子，高校男生比较喜欢经过稍微学习就能基本掌握的社会上比较受欢迎的项目，比如小球的羽毛球、乒乓球等，经过一段时间的学习和训练就能基本上掌握住这些运动的基本动作要求和技术。女生比较偏爱女子健美操、网球等项目，他们认为，女子健美操既锻炼了身体，又练习了协调性和身体的柔韧性，更利于促进美丽和健康。网球作为小球，有其独特的优势，是一项很受欢迎的运动，大学生作为流行前线的重要一份子，对网球的兴趣已经不是一点点；在中学时代，学生就可能对一些体育项目情有独钟，到了高校后就会直接影响他的体育兴趣选择；在培养体育兴趣过程中，体育教师也是一个很重要的角色，对大学生体育项目兴趣的引导有重要影响，还有对大学生的调查发现，大学体育教师的体育水平对大学生的爱好有直接影响。如果一个教师的实力很强，学生对体育教师就会有一种莫名的崇拜感，再加上他幽默风趣的讲解，新颖的训练方法，这样的教师对培养学生的体育兴趣和运动水平起到至关重要的作用。只有能牵着学生走的教师才是一个合格优秀的体育教师，才能将学生引向终身体育的道路。

　　季 华、赵华丽在其文章《湖北省高校大学生体育学习兴趣的调查研究》中指出：高校学生对体育运动项目的倾向性上有较大差异，比如男生喜欢竞技型的项目，而女生则更喜欢舞蹈，网球之类的项目，究其原因这主要是由男女生生理和心理特点方面的差异所决定的。杨民光在其文章《大学生体育兴趣的调查与分析》的总结，男生喜欢竞技类，举个实际一点的例子，篮球项目。大球（篮球、排球、足球等）、小球（网球、羽毛球等），很少有女生选了，女生更倾向喜欢一些美的东西，比如舞蹈和有氧操之类的。

　　邱利川在其文章《西南科技大学学生体育课兴趣调查》中指出：学生的兴趣爱好广泛，呈多样性，对不同的运动项目兴趣差异明显，他在调查中发现大学生最感兴趣的运动项目是球类，其次是新兴运动。大学生(特别是大学二年级以下的学生)对新兴运动项目有着浓厚的兴趣，体育旅游、登山、山地车、旱冰等以及其它一些极限运动项目都十分受同学们的欢迎。这些运动项目在锻炼学生体魄、意志品质、勇敢顽强的拼搏精神等方面具有积极的影响，对大学生体育课开设年限问题的调查，多数大学生是希望延长体育课的开设年限的。

　　2.2.5 国外高校本科学生体育兴趣研究内容及现状

　　国外的教育跟国内相当的不同，有很多我们需要学习的地方，比如非常注重学生的个人兴趣、爱好、特长的培养以及他们的个性发展，培养学生特长等等，通过对国外高校体育兴趣的分析，可以对我国高校学生体育兴趣的培养有很好的指导作用。

　　2.2.6 小结

　　体育锻炼活动是大学生增强体质的重要形式，广泛而科学的开展体育活动，非常有助于培养大学生在体育方面的兴趣，同时也是培养大学生终身体育思想的重要环节。高校大学生面临着从学校教育到社会实践的转变，面临着毕业步入社会进入工作岗位，进入大学后，学生时代基本走到尽头，学生必须要学会应对社会上的人和事，因此在这个时期，对学生进行体育兴趣培养有很重要的身体和生理上的意义。本文对体育兴趣发展趋势的了解，用于帮助大学生尽快转变角色，提高自身综合素质，加强终身体育意识，真正成为德智体美劳全面发展人才，为祖国的社会主义建设服务。