残疾人体育国内外文献综述

　　1 前言

　　1.1 论文选题的依据与意义

　　残疾人是一个特殊困难群体，需要格外关心、格外关注。长期以来，党和政府高度重视残疾人事业，大力推动残疾人事业与经济社会协调发展，残疾人收入水平较快增长，康复服务不断拓展，权益得到有效维护，残疾人受教育程度稳步提高。促进残疾人教育的发展是残疾人文明进步的根本途径。但是，目前我国 8500 万残疾人中，还有 1230 万农村残疾人尚未教育的脱贫，260 万城镇残疾人教育也十分困难，提高残疾人受教育水平是全面建成小康社会，实现伟大中国梦的客观要求。是深入贯彻党的十八大和十八届二中、三中、四中全会精神，全面深化改革、全面推进依法治国的重要举措，是全面建成小康社会、实现共同富裕、促进社会教育公平正义的必然要求。

　　在十八大报告中，“支持发展特殊教育，健全残疾学生社会保障”被提上日程。要全党、全国各族人民行动起来，共同开创社会和谐稳定发展、幸福生活人人共享的生动局面。笔者作为一个体育人，希望尽到自己的微薄之力，积极响应十八大的号召，为促进社会和谐发展做出力所能及的贡献。

　　中国残疾人事业“十二五”发展纲要中明确了“健全残疾人教育体系，健全残疾人教育保障机制，让适龄残疾儿童、少年尽最大可能接受义务教育”这一目标，阐明现阶段的主要任务是“提高残疾儿童、少年的义务教育质量；发展残疾儿童学前康复教育”.指出把残疾人义务教育作为基本公共服务体系的一部分，应该加强特教学校义务教育体系建设发展，普及残疾儿童少年参加义务教育的政策。

　　特殊教育是针对有特殊需要的残疾学生进行的，使用一系列有针对性的教材、教学和组织管理对他们进行教育，以达到特定的培养目标的教育。特殊教育的目的和任务是尽最大可能地根据社会的要求和特殊学生的需要，发展他们的素质，让他们获得技能、增长知识、获得技能、并提高社会适应能力，最终成为对社会有用的人才。

　　体育教育作为学校教育的重要组成部分，对普通正常学生来说都是必不可少的，对身体情况比较特殊，心理比较孤独、封闭的残疾学生来说，体育课程相对于其他学科相比，对他们进行的教育则有更深远的意义。通过体育课程的学习，能够让他们在学习技能、掌握知识的同时2享受运动的快乐，克服心理的自卑感，扩大他们的交际范围，培养出自信、竞争、团结友爱的思想，提高他们的自理能力和社会适应力。

　　山东省地处中原，是中国的人口大省，也是残疾人口较多的省份。在新形势下对山东省特教学校的具体情况进行有目的的调查，深入了解和掌握当前现状、特点及存在问题困境，为政府等有关部门制定相关的法规政策，提供新的思路和理论依据具有重要实践意义。本课题从学校实际出发，研究新形势下残疾人参加学校体育存在的问题，反映学校现状，尽可能找到解决现实存在的实际问题的途径，为山东省残疾人事业和特教学校体育的发展提供参考依据。

　　2 国内外文献综述

　　2.1 国内关于山东省特教学校体育的研究现状

　　通过对中国知网、图书馆资料、及相关书籍，检索了近十年来国内相关残疾人体育和教育的文献：刘美奋，张华等在《山东省特殊教育学校体育现状调查及发展对策研究》通过对山东省特教学校比较全面的实际调查。[1]最后分析得出特教学校基础设施条件差、课堂内容单调、师资专业性不高、经费不足等现状，并提出了编订有关“健康第一”教材、加强师资队伍建设、加强基础设施建设、加大投资力度等对策。

　　化洪斌在《山东省特教学校体育发展研究》[2]中以特教学校体育课程教学内容、师资现状/场地器材、残疾人体育价值理念、课外锻炼等体育相关信息为调查要点，认为对残疾学生成长有着的重要性，并说明应该加大师资培训力度、创新体育教学方法、规范课外体育活动、改善场地设施、构建体育评价体系来提高特教学校教学质量，增进学生身心健康的结论。

　　韦统林在《加快山东省特教学校体育发展的思考》[3]中通过对山东各地特教学校体育开课情况、课的内容、师资现状、体育设施与经费、体育锻炼和竞赛成绩情况，分析出需要解决校长体育意识不强、教师业务素质不高、体育教学方法不恰当、体育评价体系不完善等问题，需要通过政府加大投资、校领导重视体育、加强师资建设等措施来更好的开展特教学校体育教学工作。王红的硕士毕业论文《山东省特教学校体育健身运动发展现状与对策研究》[4]中通过对山东省特殊教育学校体育健身运动、学生参与比例现状、健身场地与设施配备、师资等信息的统计分析，认为应该政府加大力度为学生创造健身环境、加大媒体宣传、优化教学方法、加强师资培养、举办体育文化活动、加强师生交流、重视残疾人自信心和竞争意识培养。

　　2.2 国内关于残疾人体育的研究现状

　　目前，特殊教育学校体育的研究越来越受到国内学者的重视。国内学者对体育内容的选择要考虑不同残疾类型学生的接受能力，教学内容在课堂中的重复率要高。同时，特殊体育科研人员对教学内容进行研究，研究出适合残疾学生的体育课程，以确保残疾学生接受科学合理的体育教育。

　　通过《中国知网》对残疾人体育进行搜索，可以检索到关于残疾人体育的文献一百多篇，其中比较有代表意义的研究有：张军献，谈卿在《近二十年来我国残疾人体育研究述评》[5]中通过对二十年来我国残疾人体育的研究进行统计，认为近 20 年来我国残疾人体育方面的研究从无到有，呈现逐年增加的趋势，然而在这些研究中却存在“六多”、“六少”的问题：竞技多、大众体育少；应用研究多、基础研究少；文化学研究基本空白；法律保障研究基本空缺；参与体育的心理状况研究不深入；局部调查多、全国范围少。提出政府应该保证残疾人的运动参与权力，体育学术界进行深入的研究等观点。

　　李璟寒，董进霞在发表于《体育科学》的《中国残疾人事业与残疾人体育的互动发展-透视残疾人观的嬗变》[6],通过对我国残疾人事业与残疾人体育发展的历史，分析了残疾人观和残疾人体育观在不同阶段的变化，认为体育实际上扮演了一个文化观念交锋阵地的角色，体育活动不断地对人们的文化观念发起冲击。体育文化观念与社会文化观念的一致程度决定了体育对社会的影响方式。社会残疾人观与体育残疾人观的不一致，向原有的社会关系发出了挑战，推动了社会关系的变革与发展；当一种残疾人观在社会与体育领域达成了共识，社会活动与体育活动便都倾向于强化这种观念。

　　山东省对于残疾人体育这一方面有王淑珍《山东省残疾人体育生活方式现状及发展对策研究》[7]和崔召福《山东省残疾人参与体育锻炼的现状与对策研究》[8]文献对山东省残疾人体育生活方式现状和参与体育锻炼的认知与动机进行了分析研究，对影响山东省残疾人参加体育锻炼的相关因素进行了概括却没有详细分析，尤其是实证调查性研究缺乏，同时发现把残疾人体育与学校体育结合起来而进行的相关研究非常匮乏。

　　2.3 国外关于该课题的研究现状及趋势

　　国外的特殊体育教育伴随着特殊教育事业的发展而逐渐的兴起。最早是起源于欧洲，后来才传到北美洲并在北美洲得到很好的发展，尤其以美国特教发展最为完善。美国的特殊教育发展是从聋人学校、盲人学校开始发展的，在 19 世纪初期，在美国很多州就已经建有聋校、盲校。真正特殊教育有正规师资培训的还是在美国的密执安州开创的，那是 1914 年。到 20 世纪70 年代，随着美国经济的快速发展，广大国民思想意识的开明，特殊学校快速发展的同时，特殊体育自然也受到人民和领导阶层的重视。近年来，残疾人体育在全球范围内迅速形成并发展，越来越多的国家都开始重视残疾人体育教育，并逐步在各大院校开展特教专业，培养专业特殊教育、特殊体育教师，在美国、澳大利亚和加拿大的很多高校中，早已设置了从本科到研究生到博士的残疾人体育专业学位，比如德国科隆体育学校就将特殊体育设为必修课程。

　　进入 21 世纪以来，国外对残疾学生的研究大大增加，欧美很多国家主张分割的接线，让残疾学生走进普通课堂共同接受教育。受到这种“全纳教育”或者也叫“融合教育”思潮的影响，特殊体育教育也开始了融合体育，通过对体育课程的设置和内容安排，让残疾学生和普通学生能共同上好体育课，获得身心的全面发展。我国的残疾人体育方面研究专家吴燕丹对于美国、加拿大的残疾人体育进行了长期研究，最后发现：体育教育在美国和加拿大发展成功的最大特点就是他们进行了“高度融合”教育。

　　目前，国外特殊教育的研究主要集中在三个方面：一是多学科交叉综合研究；二是对对象如何进行鉴别和诊断、如何分类、如何进行学生安置；三是如何建立健全教育政策法规来保障残疾学生的教育，及特教学校体育课程如何进行设置方面的研究。