促进体育教育专业学生个性发展和团队精神培养的有效途径

　　3.5 促进体育教育专业学生个性发展和团队精神培养的有效途径

　　3.5.1 增加多种集体活动

　　集体活动是大学期间除了上课、讲座和开会之外唯一能够聚集多名学生一同参与一件事的办法。一项集体活动从开始策划到活动结束，都需要集体参与来完成。

　　在完成集体活动的过程中，需要组建小组来具体实施计划，需要小组分工合作来完成整个活动，在分工合作的过程中，需要个体发挥自身的优势和特点，为完成分工做出努力。正如上文说过的团队包容个性而为团队目标服务，个性在团队中得到更好的发展，多种活动的作用就在与整个活动能够锻炼学生的团队意识，活动的具体筹划工作能够发挥和锻炼个人自身的能力。目前体育教育专业的集体活动基本由体育比赛、文艺表演、党组织活动组成，建议学校能够组织安排更多种类的集体活动，如对外交流、学术讨论等，并且尽量安排不同的学生来组织，尽量形成长效的机制，从而能够让更多的有特长的学生能够参与进来，锻炼和发挥自己。

　　3.5.2 根据学生需要开设多门选修课

　　兴趣是形成个性的关键因素，很多情况下，学生的兴趣没有坚持下去，是因为在遇到瓶颈的时候自己没有能力继续下去，或是因为此时兴趣没有得到外界的支持。大学在英文中为 university,是由 universes 衍生而来，意思为包容囊括万物，因此即便是专业性强的大学，也不应该放弃其对社会万物的研究和包容，同时也应鼓励学生发展任何健康的兴趣爱好。

　　3.5.3 创新教学方式与方法

　　高校的教师要通过教学方式与方法向大学生传授知识和技能，教师的方式和方法不一定要千篇一律，同时也不能毫无规律。由于教师自身的特点和学生的特点不同，教学的方式和方法也应随着参与教学的主体和主导特点的改变而改变，所谓“教无定法”就是这个意思。“我国高校人才培养模式单调，教学内容陈旧，脱离社会实际，教学方法单调、死板，教学计划、专业设置、课程安排整齐划一，不能面向社会办学，缺少与社会的互动交流，这些都客观上限制了学生主体的个性”[28].教学方式方法的创新不仅仅限于为学生学习效率方面的考虑，长期应用于同样的教学教法，学生容易被禁锢在某一模式下而难以发挥个性。

　　3.5.4 鼓励学生参与校外交流和社会活动

　　学校培养学生，最终的目的是要学生能够顺利地参与到社会工作之中。无论一个学校的学生数量如何、专业设置如何、培养情况如何，对学生社会意识的锻炼都需要将学生放到社会中进行培养。目前体育教育专业大学生比较有保障的接触社会的机会为学校组织的实习、支教，学校统一组织的赛事志愿者活动，总体来讲，学生接触社会，接触新鲜事物的机会比较少。学生长期生活在校园的相对较小的环境下对于学生思维的开拓、见识的增长都有不利的影响，也会从一定程度上影响学生个性的发挥和培养。

　　3.5.5 构建学生个性发展和团队精神评价体系

　　目前体育教育专业的学生评价尚以单一的考试成绩评价为绝对主要部分，个别年级引入了比赛成果，考研成果，四、六级成果为参考的评价，虽然增加了几项评价指标，但没有改变成绩考查评价的实质，学生的品格、性格以及综合素质难以在这样的评价体系中有较好的体现。

　　体育教育专业应当在学生的评价体系方面做出改善，体系的改变主要着眼于综合的评价学生的心理特点、专业知识、技能等，包括运动技能、教学技能、创新能力、个性特点、合作能力，专业知识技能、思想品格特点、团队合作能力等方面，从而构建起一套完善的评价体系。另外，科学完善的评价体系也能够促进学生自主地按照评价体系中的内容来要求自己，从而增加了学生的自我学习、自我培养和表现意识。