民办高职院校校公选课体育类课程的学生学习现状分析(2)

　　3.5.5 学生对校公选课体育类课程的反馈意见。

　　从学生对校公选课体育类课程的反馈意见统计表（表 3-18）中可以看出，学生反馈的意见主要集中在教学场地器材、开课时间、班级规模、教师授课能力、教师专业水平、学习费用六个方面内容。

　　其中 48.67%学生认为课余没有可以练习的场所，从学生学习期间课后练习情况调查统计表（表 3-19）也可以看出，除了自身主观原因外，没有练习场所也是主要的客观原因之一，在与学生交流过程中了解到，绝大多数学生的练习场所选择自己的寝室、学校田径场或校园草坪角落。

　　46.99%的学生认为学校场地器材没有满足上课的需要，场地、器材是体育运动中必不可少的硬件条件，目前苏州市各民办高职院校对其投入有限，随着每年招生规模的扩大，给正常体育教学带来了很大压力，虽然也增配了一些体育器材，但是由于损坏、保管不当、维修不及时等原因导致部分体育器材不能正常使用，比如很多篮球架、排球架、单杠、双杠以及塑胶田径场常年遭遇日晒雨淋，损害严重，利用率不高。而且受场地所限，必须控制上课人数，迫使一部分学生改选其它课程。从与主管部门领导和体育教师的交谈中了解到，只有个别学院的主管部门领导和体育教师认为能够基本满足校公选课体育类课程的教学要求，场地器材的短缺是导致许多教师开设不了校公选课体育类课程的重要原因之一，最终造成校公选课体育类课程内容单一。在实地走访中发现，很多学校都没有挖掘学院周边的现有的体育教学资源，比如一路之隔的昆山市体育中心、三公里之内的独墅湖体育馆、昆山市巴城水上公园的拓展训练中心、教育园里其他学校现有的优质教学资源等，借助这些平台采用租赁的形式缓解短缺的教学资源，开设学生希望开设的游泳、户外拓展、攀岩等项目；同时也看到了一个亮点，苏州高博软件技术职业学院选择与苏州科技城的一所教育机构共建塑胶田径场，这样的形式值得推广，除此之外还可以借助政府的力量办学，比如借鉴北京奥运会时政府在大学建场馆的策略，利用扶持群众体育的资金，选取试点院校，修建体育场馆，平时供学校教学使用，周末和寒暑假对外开放，既可以满足学院体育教学需要，又可以为周围群众体育提供场所，一举两得。

　　36.39%的学生认为上课课时不够，目前苏州市各民办高职院校开设的校公选课体育类课程实行学期制，基本课时都在 32-36 之间，其中两所民办高职院校选择学期中段开课，课时较低，只有 16 学时和 22 学时，从与学生交流过程中了解，在场地器材紧缺的情况下，一些上课人数较多的班级，体育教师只能采用按基础分层次的教学，使得各层次的学生实际授课时间大大缩短，学生反映刚刚进入课程角色，课程就结束了，等到下一学期想继续学习时，可能这门课程要不未开设，要不就是从头开始重复上一学期教学内容。因此很多学生希望增加校公选课体育类课程的开课时间。

　　34.94%的学生认为上课班级人数太多，通过对教师问卷的上课班级人数的统计和各校开课任务核实，大部分的课程的总人数超过 50 人，像篮球、象棋、瑜伽等项目都达到 80 人以上，一方面场地器材满足不了教学需要；另一方面，在教学过程中，教师单独指导学生，或纠正动作的时间也就大大减少，学生学习运动技术难度加大，教学质量得不到保证。学生过多，教师没法顾及全局，也加大了运动安全风险。

　　8.19%学生认为教师的教学能力不高，从学生对校公选课体育类课程的授课教师满意度评价调查中已有显现，从与学生的交流中得知，随着心理的不断成熟，厌烦了一切行动听口令的教学模式，学生喜欢体育，也容易接受新知识、自身的主观能动性不断加强，希望教师的教育理念是开放的，民主的，富有创造性的。

　　7.47%学生认为体育教师专业水平一般，从学生对校公选课体育类课程的授课教师满意度评价调查中也有所体现，一方面是苏州市民办高职院校的自身的师资原因，另一方面也反映出学生对体育教师的期望，希望体育老师专业技术水平达到专项运动员级别且教学经验丰富。

　　只有 4.34%学生认为学习花费太大，从与体育教师和学生的交流中了解到，这一小部分学生受义务教育和高中阶段的体育课影响，难以接受花钱上体育课的行为，心理有些落差，实际上目前大部分苏州市民办高职院校对于易耗品和私人用品都是采取学校定额和自购的形式，比如上课期间只提供羽毛球拍和定额的羽毛球，而瑜伽服、截拳道服、空手道服等私人用品都是自行购买。

　　3.6 未开设校公选课体育类课程的院校原因分析。

　　在调查中发现，只有一所院校未开设校公选课体育类课程，纵观分析与学院定位、领导原因、师资原因和场地器材原因有关。首先：这所学院是江苏省内唯一一所内地与世界名校香港大学的直属学院-香港大学 SPACE 学院（专业教育）合作办学的高职院校，定位于培养国际化和专业化人才的目标，倡导国际化理念，采用双语教学的培养模式，引进香港大学课程体系和质量保证监控体系。也是内地唯一可授予香港大学副学士学位的高职院校，学生能在学分上与香港的大学进行转移和豁免，为直接升入香港大学以及 60 多所国外大学的本科学习打开了通道。该院借鉴香港及国外大学的办学理念，学院的毕业生在获得专科毕业证的同时，还会获得香港大学“副学士”学位。该院实行学分制，13 个专业都是商科类专业，通过查阅该院人才培养方案发现，校公选课只有社会学、心理学、全球与本土文化、跨文化沟通、饮食与健康这五门课，这些课程的学分能与香港大学互通，教学主管部门根据各专业的人才培养方案，有选择地开设部分选修课程，但是只要公共基础课、专业基础课、职业技能课的学分达到毕业要求，选修课就不再开设。从与负责校公选课的教师的交流中获知，该学院从今年开始改革教学模式，分流一部分学生实行国内的教学模式，在新修订的人才培养方案中，校公选课增加了自然科学类、语言与文学类、实用技能类、经济与管理类、艺术与体育类五大类课程。

　　其次，分管体育事务的校长包括教学主管部门的领导对开展校公选课体育类课程没有引起足够的重视，只是按照省教育厅《关于加强高职高专院校公共体育课程建设的实施意见（试行）》的要求开设的公共体育必修课，对校公选课体育类课程漠不关心，认为高校体育可有可无。这不仅仅降低了体育教师的地位，体育教师的积极性受到打击、上进心和敬业精神大打折扣，还遏制了学生的参与体育锻炼的热情。

　　最后，在调查中发现，该学院只有二位专职体育教师和一位校内兼课教师，教师的工作量大，每周的周学时都达到 20 节以上，每天忙于应付公共体育必修课，根本没有空余的时间和精力来开设校公选课体育类课程。同时该学院也没有田径场、室内场馆，学校的体育设施很难满足校公选课体育类课程的教学需要。这些都与领导的重视程度有密切关系，如果该院领导能以超前的意识，先进的教育理念，支持学校体育工作，就会购买相应体育器材，增加场馆建设投入，就会引进更多高素质的体育教师，减轻现有体育教师的工作量，让更多地教师把精力放在进修和科研上，加快推动学校体育教学改革。