5 结论与展望
5.1 结论
5.1.1 绵阳市涪城区儿童注意力不集中的情况分析
儿童注意力缺陷的患病率国内外研究都有报道，但比率略有不同，国外流行病学调查表明，其发病率在 1.7%到 10%不等，国内报道的比率在 1.5%到 10%.在流行病学调查中，男女之比大约是 4:1.这主要是因为调查群体不同以及调查方法和诊断方法不统一造成的。本文调查结果显示，男生患病比率为 12.10%,女生患病比率为 3.56%,男女注意力不集中数量之比为 3.40:1,符合国内外流行病学调查的结果。调查还发现，不同年级学生注意力不集中的情况没有明显差异，这说明小学整个阶段都存在注意力不集中的情况。因此家长和学校要时刻关注儿童的注意力发展，不能因为学生年级增大，就以为注意力情况就能自然得到好转。对引起注意力不集中的因素调查分析得出父母文化程度与儿童注意力不集中情况存在相关性。父母文化程度越高，注意力不集中检出率越低，父母文化程度越低，注意力不集中检出率越高。这主要是因为父母文化程度影响家庭对注意力关注的程度以及影响教育方式造成的。文化程度低的父母，对注意力关注较少，很难区分孩子是调皮还是注意力不集中。同时一般文化程度低的父母，较少关注孩子的学习，孩子不听话就是打骂，很难正确领导，导致孩子学习兴趣降低，注意力下降。另外，家庭经济条件越差的儿童，注意力不集中得比率越高。造成这个结果的原因主要有几个方面，第一，农村家庭的孩子经济条件较差，对孩子注意力的意识不够，就算知道孩子注意力不集中，也不知道如何对孩子的注意力进行训练，治疗和改善。第二，目前注意力治疗的方法虽然很多，但有些价格很高，有些费时费力，家长也没有精力和金钱。第三，农村家庭留守儿童居多，许多父母出去打工，将孩子交给爷爷奶奶，孩子缺少父母关心，间接影响注意力的发展。
5.1.2 训练研究结果分析
本次研究将被试随机分为三个组，一组采用传统注意力训练方法，二组采用脑电注意力训练方法，三组采用传统+脑电注意力训练方法。三组脑电基础值前后对比、认知测验常模前后对比以及青少年注意力测验量表前后对比都表明三组训练前后注意力及转移品质得到了较大提升。
传统方法训练中主要对儿童的视觉能力和听觉能力进行训练。视觉训练中舒尔特方格训练分为数字、字母和文字舒尔特方格训练，随着训练次数的增加，训练难度也从初级上升为中级再上升为高级。训练过程中要求儿童以最快速度完成训练，儿童要不断排除干扰和无关信息，将注意力集中在训练上。听觉训练包括两部分：听故事回答问题以及听写数字。听故事的环节，有的问题是直接在故事中呈现的，有的需要根据故事进行信息加工。这个过程中儿童既要将注意力集中到故事中，又要调动记忆力及认知加工的能力。漏数训练中，儿童要排除听觉过程中其他数字的干扰信息，自觉调控注意力的集中程度。
从大脑的角度来讲，存在注意力缺陷的儿童，θ 波过于强烈，大脑无法组织觉醒状态，诱导外界刺激达到觉醒，导致注意力无法集中。对 ADHD 儿童的研究发现，他们的 α 波（ 8-12HZ） 和 β 波（ 15-20HZ）减少，θ/α 值和 θ/β 值相比正常儿童有所提高[57]
.脑电生物反馈以操作性条件反射为原理，以脑电生物反馈仪为工具，训练内容类似于计算机游戏项目，训练中通过选择性强化或抑制某一频段的脑电波，在训练者的引导下，受试者脑电活动模式通常转化为视听觉信号持续不断地实时反馈给受试者，对出现的期望达到的脑电波成分以人工或者电脑自动化调整方式给予受试者即时奖励（ 正性强化）。使受训者的脑电波成分按着预定的方向发生改变，最终学会自主控制大脑，调整自己的身心状态[58].脑电方法训练包括三个游戏，梦幻拔河、梦幻穿梭以及藏宝阁。梦幻拔河主要训练儿童的稳定性，梦幻穿梭训练儿童稳定性和转移能力，藏宝阁主要训练儿童的注意力和记忆力。游戏训练的方式使得训练更加有趣，生动，训练过程中儿童要将注意力完全集中在任务上，并在完成任务的过程中自发调节注意力，选择最适合自己集中注意力的方式和状态。传统+脑电训练方法则将两种训练方法结合在一起，充分发挥两者的优势。
5.2 不足与后续研究
不足之处一：论文第一部分对儿童注意力不集中情况调查，只选取了绵阳涪城区的小学，因此调查结论以及对原因的分析不能很好地推广到其他区域。希望以后能够联系更多学校做更大范围的调查，使得调查结果更加准确。
不足之处二：由于实验对象人数的限制，本次训练只有 3 组实验组，而没有对照组，忽略了训练过程中学生注意力自我增长和自我调节的影响。 根据研究的更大范围的推广，希望以后能够找到更多的学生参与到实验中，并在组别设置上增加空白对照组，排除影响实验结果的因素。
不足之处三：对注意力的训练是一个长期的过程，本次训练的时间为一个月，训练时间较短。主要还是因为学生在放假期间能够坚持训练，但是上学之后就很难坚持，受到各种因素的影响。同时被试在不同学校，离实验室地方也比较远。希望以后能够更好地安排时间和地点，兼顾不同的儿童，让其坚持长期训练，使得训练结果更加理想。从本文研究结果来看，虽然综合方法更优，但只是在注意力部分品质上优于其他两种方法，因此，其效果还需要进一步观察。
致 谢
光阴荏苒，眼看在西科大的研究生三年就要过去了，回想在西科大的日子，以及和老师同学们一起学习、研究的生活，感觉到念念不舍。这三年我获得了成长，特别在学术研究上面，获得了丰富的知识。从研一的课程学习，研二的论文开题、准备、资料搜集以及论文撰写，实验制定和实施的整个过程中，让我更加深入的专研，对学术研究的思路也了解的比较清楚。在生活上，不仅尝尽了西科大的美食，也看惯了西科大的美景。整个三年中，我受到了各位老师的帮助和关怀，感受到了师生情和友情。现在我带着一颗感恩的心，向他们表达我最诚挚的谢意。
首先，我最想要感谢的就是我的导师徐鲁强。他在工作上严谨认真，在生活中又平易近人。不管是在学习上还是生活上对我帮助都很大。从研一他给我们上课，他就细心的指导我们，到后来在学术研究上，他一直都鼓励我多写论文，多学习，多探究。并在整个论文选题、资料收集、实验实施的过程中帮助我解答疑问，寻找方法。在生活中，他更是教给了我们很多为人处事的道理。他经常在我感觉迷惑的时候，给我耐心帮助，给我讲一些生活中的道理，我在他身上学到了很多好的品质。比如为人要谦虚随和，要把眼光看得更加长远，不斤斤计较等。徐老师对学术的追求以及茕茕教诲将影响我的一生。借此机会，我谨向徐老师致以深深地谢意。
其次，感谢这三年我遇到的所有老师，不管是教育技术专业的老师，还是计算机的老师，他们都对我帮助很大。让我获得了新的知识，也让我在工作中成长。同时，我也要感谢所有帮助我的朋友，以及帮助我开展论文工作的学校、学校老师、家长以及学生。没有你们，我不可能顺利的完成毕业设计，感谢你们为我提供了实验所需的材料了数据。我还要感谢我的家人，对我读研的支持以及一直对我无私的爱，谢谢你们。
然后我要感谢我在研究生阶段的好朋友特别感谢段幸幸、许朝进、王祎珺、高俊平和崔宁。这三年有你们的陪伴，我感觉很幸福，和你们一起走过的所有日子我都记得很清楚。每次我遇到问题，你们都愿意帮助我，不嫌弃我的啰嗦和麻烦。
我在你们身上学到了什么是友情，什么是包容。我真的要谢谢你们，这么多年的陪伴。同时我也要感谢所有教育技术以及计算机专业的师兄、师姐、同学以及学弟学妹对我的帮助。
最后，我要感谢参与我论文评审和答辩的各位老师，他们对我的论文提出了非常有价值的建议和问题。让我不断的修改自己的论文，不断地进步。我将带着他们对学术的严谨作风，不断求真的精神，在今后的工作和学习中在加倍努力，做出更多有价值的事情。再次感谢他们，祝他们一生幸福、安康！
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